引起农村中学生英语学习困难的家庭因素分析-精选教育文档

农村初中英语学困生成因分析及其对策探索 摘要：本文结合英语教学实践，从多角度分析农村初中英语学困生形成的原因，并提出有效的策略，从而提高学困生学习英语的自觉性，为学困生创造和谐的课堂教学氛围，转变学困生学习英语的态度。

关键词：英语教学农村初中学困生成因对策 随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中英语学习困难学生（以下简称英语“学困生”）的问题比较突出，主要表现在：学生怕学英语的思想越来越严重，各班级的英语“学困生”人数明显增加。笔者在近六年的教育实践中对此深有感触。一小部分学生小学英语基础就没打好，升入初中时英语成绩就已经不及格甚至更低。还有一部分学生刚进初中时英语还能跟得上，但到下学期或升到初二以后成绩渐渐下滑越学越差，直至后来干脆放弃英语学习。这种现象近年来尤为突出，近几年学困生比例大大增加。本文就笔者从事六年的农村中学英语教学的实践与反思，对初中英语“学困生”的成因作简要的分析并提出对策。

一、农村初中“学困生”成因 （一）学校因素 1.师生关系不融洽。对学习有困难的学生，有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，在教学方式上不注意学生的感受，出现公开批评学生、甚至辱骂学生等行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并导致一些学生产生逆反心理，与老师对着干，不喜欢上英语课，成为这些学生学习英语学困难的原因之一。

2．教师的责任心不够强。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，课堂上很少提问学困生，甚至对他们的作业批改也较马虎。任其发展，使学困生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。

3.教师的教学方法陈旧。一些农村初中英语教师是单纯以完成任务的态度进行教学，从而一味用灌输的方法、填鸭的方式，教学方法单调。由于条件限制很少采用多媒体教学，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而不学。 （二）家庭因素 1．农村家庭家长传统观点和家庭教育方法。在农村，大部分家长认为对于英语家长基本不懂，教学是学校是教师的事。作为家长，主要任务是多赚钱提高子女的物质生活水平或提前给子女多存点钱，所以大部分家长只顾自己的工作而对于子女的学习情况却很少关心。家长的这种传统观点在一定程度上影响了子女学习英语的兴趣。而当得知子女的成绩较差时部分家长不时大声训斥就是棍棒相加，这种简单粗暴的家庭教育方式不仅不能起到教育的效果适得其反，使子女产生了逆反心理。

农村初中学生英语学习现状的分析和思考1. 师资力量不足农村地区的师资力量一直是一个比较严重的问题。

很多农村初中的英语教师只有基础教育的学历，并且缺乏进修和提高的机会。

他们的英语水平和教学能力很难得到保障，难以满足学生的学习需求。

2. 学习环境欠缺农村学生的家庭条件普遍较为困难，学习环境也相对差一些。

很多学生没有自己的书桌和书籍，无法有一个良好的学习氛围，更别提拥有一台电脑或者其他学习工具了。

3. 学习动力不足由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村学生对英语学习并没有太大的兴趣和动力。

他们普遍认为学好英语并不能改变自己的命运，所以对英语学习不太上心。

二、关于如何改善农村初中英语学习的一些建议1. 增加对农村教师的培训和支持政府可以增加对农村地区英语教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和进修的机会，使他们的教学水平和能力得到提高。

鼓励引进更多的优秀英语教师到农村地区从事教学工作，为农村初中学生提供更好的英语教学。

2. 加强农村学校的基础设施建设政府应加大对农村学校基础设施建设的投入力度，提供更好的学习环境和条件。

为农村学生提供更多的学习设备和书籍，使他们能够有更好的学习条件。

3. 注重激发学生学习的兴趣和动力学校和家长都需要共同努力，注重激发学生学习的兴趣和动力，使他们能够从内心产生对英语学习的兴趣和渴望。

可以通过举办各种英语角、课外英语培训班等方式，丰富学生的学习生活，增加对英语学习的热情。

4. 采取多种途径提高英语学习成绩在教学上，可以采用多种方式和方法提高学生的英语学习成绩。

尝试借助互联网资源，给学生提供更多的英语学习机会，可以通过网络教学、学生英语俱乐部等方式，丰富学生的英语学习体验。

外语教学与研究2016.09●韩彦“七年级一朵红花,八年级两极分化,九年级天上地下。

”这是我多年在教学中的深切感受。

七年级学生开始学习英语,感觉新鲜有趣,英语句型比较简单,知识结构不复杂,让学生掌握的知识相对较少,部分学生只凭死记硬背就能得高分。

但是到了八年级学生的课业负担相对加重,难度加大,词汇量扩大的情况下,学生英语成绩的分化就会突显,学困生人数增加。

1.造成初中生英语学困生的原因分析1.1中学生自身心理因素是的内因首先,中学生心理变化迅速。

八年级的学生正处于青春时期,极不稳定,意志力薄弱、兴趣广泛而不专一,学习目的不明确,缺乏内在学习动力等,都易使学生失去学习英语的兴趣。

其次,有些学生缺乏吃苦耐劳的精神:在英语学习中遇到一点困难就产生畏难情绪,缺乏战胜困难的信心,由于成绩越来越差,考一次自尊心就被打击一次,产生了自卑心理,对学习英语丧失了信心和动力,甚至一部分学生放弃了学习英语。

再次,部分学生基础知识和基本技能较差,自主学习能力差,学生没有良好的学习习惯。

1.2中学生的学习方法不得当所谓“词不离句,句不离篇”,一方面大多数学生在学习英语时,只有孤立地记单词,而没有把单词放在句中去理解记忆,对于句子也没有放到文章中去去理解,另一方面就是对所学的内容不能进行系统地总结归纳,从而导致学习效果不佳。

1.3教师的教学方法不妥当一部分教师在教学中受应试教育的影响,为了升学率的提高,在教学中课堂上一味地满堂灌,填鸭式教学。

部分教师的教学方呆板、单一,根本无法调动学生学习英语的积极性,大部分教师照本宣科,分析和翻译课文中的个别句子,讲讲语法和做习题,枯燥乏味,很难激起学生学习英语的兴趣,农村学校的教学设施落后,教具非常简陋和陈旧。

这样的课堂,学生必然感到索然无昧,逐渐丧失了学好英语的动力。

1.4家庭和社会环境的影响孩子学习成功与否,家长负有不可推卸的责任,有的家长常年在外打工,对孩子的学习从不关心过问;有的学困生的家长由于家庭教育方法不当,教育方式简单,经常打骂训斥,导致孩子性格怪癖,注意力不集中,学习成绩下降,沦为学困生;有的学生受社会不良风气的影响,学习缺乏动机,不思进取,敷衍度日,甚至厌恶学习英语。

农村初中英语学困生心理分析随着农村地区经济的发展和教育的普及，越来越多的农村学生有机会接受更好的教育，其中包括学习英语。

仍然有一部分农村初中生在英语学习上遇到困难，他们往往在听、说、读、写等方面都存在较大差距。

本文将分析农村初中英语学困生的心理原因以及可能的解决办法。

农村初中英语学困生心理原因之一是学习环境的差异。

相比城市学校，农村学校往往条件有限，教学资源相对匮乏。

学困生可能缺乏高质量的教学设施和教材，导致他们对英语学习的兴趣和动力降低。

农村学校中英语教师的素质普遍较低，缺乏专业知识和教学经验，也无法提供有效的辅导和指导。

家庭环境的影响也是农村初中英语学困生心理原因之一。

农村家庭往往重视农业生产和劳动，对教育的重视程度相对较低。

家庭缺乏良好的学习氛围和家长支持，学困生在家庭中可能无法得到有效的鼓励和帮助。

家庭经济条件较差，可能无法提供学习所需的辅导资源，限制了学困生的学习能力和机会。

学习动机不足也是农村初中英语学困生心理原因之一。

由于缺乏直接的经济回报和实际应用场景，一些农村学生对英语学习的兴趣和动机较低。

他们可能认为学习英语对他们来说没有太多的意义，导致学习状态不佳。

由于学习英语所需的时间和精力较大，学困生可能缺乏坚持学习的毅力和耐心。

针对农村初中英语学困生的心理原因，可以采取以下解决办法。

改善学习环境，提供更好的教学设施和教材，提升教师素质，为学困生提供更好的学习资源和指导。

加强学校与家庭的合作，提高家长对教育的重视程度，加强家庭对学困生的支持和鼓励。

加强对学困生的心理疏导和激励，提升他们学习英语的兴趣和动机，帮助他们树立正确的学习态度和目标。

农村初中英语学困生的心理原因主要包括学习环境的差异、家庭环境的影响和学习动机不足。

采取改善学习环境、加强家校合作和提升学习动机的方法可以解决这些心理问题，并帮助农村初中英语学困生提高学习能力和成绩。