小学语文教学随笔自己去吧课后反思

自己去吧教学反思15篇自己去吧教学反思1《自己去吧》这篇课文侧重对同学进行独立自主学习生活本事的训练。

本课故事情节很简洁，基本上没有同学读不懂的词句。

因此，在同学生疏了本课生字、熟读了课文之后，我打算，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事。

通过观看、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。

教学中，重点接受了角色朗读和角色表演玩耍的方式来进行。

下面，我就教学各环节谈自己的教后感。

一、情境激趣，导入课文教学开头，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让同学产生一种成就感，激发了同学的学习爱好。

同时，拉近了文本与同学之间的距离。

二、学习生字，通读全文识字是本课的重点。

为突破重点，我实行多种识字的形式，实行同桌合作相互检查读音，当小老师带大家读，男女竞赛读，开火车读等，并给同学以充分的读课文的时间，再指名分节读，让同学与汉字反复见面。

为避开识字的枯燥，实行音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。

三、练习朗读，体会情感由于故事情节简洁，所以，我当时支配同学通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。

从当时的效果来看，我觉得同学通过练习读以及我与同学的对话──宠爱哪一个，同学结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在我想到了另外一个问题。

鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。

我觉得，对这句话，应当引导同学开放争辩一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由──是什么？这说明什么？从而使同学感悟课文要表达的意思──对同学进行生活态度训练。

四、角色表演，活化语文表演这个环节，同学进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在玩耍中，同学对课文的语言有了比较深刻的领悟。

自己去吧教学反思自己去吧教学反思（通用5篇）《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。

小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。

过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。

这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。

二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。

三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。

教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。

在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。

在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。

这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。

在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。

通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。

在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。

在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。

通过上面的安排，以完成教学任务。

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。

教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。

一年级语文《自己去吧》教学反思一年级语文《自己去吧》教学反思1本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。

注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。

感悟课文、拓展课文。

在教学小鸭游泳这一局部的时候，我是这样进展的。

孩子在那里？快来一上课我创设了这样一个情景。

小河边的早晨漂亮而又安静。

河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。

小鸭观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。

学生自由读，要求读准字音，读通句子。

提示学生把不熟悉的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。

请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发觉孩子们特殊喜爱分角色朗读课文。

启发想像，尝试拓展1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。

第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2．让学生自由绽开争论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4．小组合作争论，自编对话表演。

鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。

允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。

让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的绽开想象的翅膀。

一年级语文《自己去吧》教学反思2《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在**的鼓舞下，自己去学会生活的本事。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜爱的事物，可以互换吗？”当我说明说明后，他们理解了我的意思，便急不行耐地说：“不行以，因为小猴不喜爱洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------” 众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活阅历，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了推断。通过设疑，引发出孩子深层的思索，调动他们大脑储备的已有学问，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明白方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了学问，为自己的成长积累了珍贵的阅历，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，敏捷地驾驭学问的。
不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应当自己做”的道理。我觉得,对这句话,应当引导学生绽开探讨一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的缘由──是什么?这说明什么?
新课程的实施为我的教学探究供应了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到信任学生——引领他们自己学会学习。
我愿自己能采集更多的珍宝……
自己去吧教学反思5
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。本课的'教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
经过同桌合作练习后，有许多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上美丽的头饰上来表演了：