初级中学化学实验室-探究室2015-11-17

1．（8分）某实验小组对“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na 2O 2）颗粒的装置”感到非常好奇，设计实验进行探究。

【提出问题】过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？ 【查阅资料】① 人呼出的气体中主要成分是N 2、O 2、CO 2和水蒸气等。

② CO 2 + 2NaOH Na 2CO 3 + H 2O 。

【提出猜想】过氧化钠与人呼出的N 2或CO 2或水蒸气反应并生成氧气。

【进行实验】实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气。

（1）实验操作如右图所示。

（2）实验现象及结论：观察到________现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应。

实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气。

（1）同学们在老师的指导下设计了如下图所示装置。

其中A 装置的作用是________，发生的变化是________变化。

A B C（2）实验现象及结论：带火星的木条复燃；过氧化钠与水蒸气发生反应并生成氧气。

实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。

（1）同学们在老师的指导下设计了如下图所示装置。

A B C D（2）实验记录【实验反思】（1）根据实验Ⅱ和Ⅲ，过氧化钠与二氧化碳或水蒸气反应后，还产生了另一种物质，该物质是________（填“单质”或“化合物”）。

（2）某同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生过氧化钠水大理石过氧化钠缓缓通入N 2过氧化钠 燃着木条稀盐酸氢氧化钠 溶液了反应，你认为他的理由是________。

2.（8分）小明同学从资料中得知，金属过氧化物常用作宇宙飞船或潜水艇中的氧气再生剂。

（1）小明通过查询资料得知：①常温下，过氧化钠（Na2O2）是淡黄色固体，能与二氧化碳反应生成一种白色固体和氧气；②过氧化钠与水、盐酸等物质反应也能生成氧气；③碳酸氢钠与二氧化碳不反应。

（2）小明同学用下图所示的实验装置验证过氧化钠与二氧化碳反应生成了氧气。

初中化学实验探究案例 沈丹丹 化学是一门在实验中探究的科学，注重在实验中对化学的科学性进行探究。同时，化学中的“教”是指教师应在教学过程中启发学生智慧;“学”是指学生应主动对化学理论知识进行探究;“做”是“教”和“学”的升华，是指学生通过实验对化学理论知识进行探索;而三者的有机统一，可以使学生的思维能力得以高效拓展，进而提升初中学生的化学核心素养。

“教”启发学生智慧 化学作为一门必修课，在初中教学阶段具有较为重要的作用。化学学科可以有效提升学生的动手创造能力，因此，在初中化学课堂教学中，教师首先可以利用课本上的理论知识，对学生的智慧进行启发，同时这也会对学生在下一个环节的化学实验进行理论性的铺垫，在教学中具有奠定基石的作用。

以《物质的变化和性质》为例，在课堂教学伊始，教师首先可以对学生讲解本节课的理论知识点。这样可以有效地激发学生对化学的学习兴趣，使学生产生动手进行化学实验的欲望，进而达到启发学生智慧的目的。比如，教师可以引导学生对物理变化概念和化学变化概念进行认知，使学生清楚物理变化是没有新物质生成的变化，而化学变化则是有了新物质生成的变化。教师可以利用化学实验为学生举例——水变成冰就是物理变化，因为没有新物质生成;而夏天的馒头坏掉了就属于化学变化，因为有新物质生成。这种教学引导，会启发学生智慧，激发学生对化学实验的探究欲望。 “学”提升学生探究意识 对于初中化学学习来说，无论是在化学的理论知识层面，还是实验实作层面，激发学生的学习兴趣，提升学生对实验的探究意識，都是最为基础同时也是最为重要的一个环节。而对于初中生来说，在思想上已经具备一定的成熟性，因此可以通过主观能动意识，对化学理论知识进行学习，并且通过对理论知识的学习，激发自身对化学实验的探究意识。同时，学生还可以在课前对化学理论知识进行自主性预习，并在这一基础上，想去了解化学实验的过程。也就是说，这种利用让学生在课前自主学习化学理论知识，进而去激发学生对化学实验探究欲望的教学模式，对学生学好初中化学具有重要铺垫作用，可以提升学生对化学知识学习的主体意识。

LiberalArtsGuidance2024年第11期（总第515期）文理导航No.11,2024Serial No.515【摘要】化学实验是初中化学教学的重要构成,也是培养学生化学核心素养的关键要素。

初中化学课堂教学中,教师开展探究式实验教学,一方面,依托实验为学生提供自主探究平台,另一方面,为学生提供自主探索的机会,让学生通过观察、分析、交流、实践操作等方法验证化学知识,内化化学素养,形成相应的学科核心素养与学习能力。

本文展示了化学探究式实验教学案例,之后从多个角度入手提出化学探究式实验教学的有关建议,以期能够为进一步提高化学实验教学高效性提供可靠借鉴。

【关键词】初中化学;实验教学;探究式实验教学实验教学作为初中化学的必要环节,其具有较强的育人功能,对学生实验操作能力、实践能力、探究能力、创新能力、逻辑思维、科学态度等方面的发展具有重要作用。

根据人教版初中化学教材设置了探究实验板块,而落实化学探究式实验,有助于发展学生核心素养。

因此,初中化学教师可以根据课程内容,组织开展探究式实验教学,结合实际需要改进教材中的实验,为学生自主探究搭建框架;也可以设置引导问题,支持学生在实验中自主探究,让学生在具体问题、具体任务的探究过程中深刻理解化学知识、内化化学素养。

一、化学探究式实验教学案例分析(一)案例案例选择人教版初中九年级上册“第五单元化学方程式”的“质量守恒定律”学情分析“质量守恒定律”是九年级上学期内容,在本章节之前,学生已经从宏观层面完成了化学现象观察,学习了化学反应,了解了电解水的产物体积关系。

学生已经掌握了化学反应、物质结构、原子与分子等概念知识,对化学反应有初步的微观认识,但是对化学反应中的量的问题没有接触过。

教材分析本章中,学生初次接触质量关系的有关知识,要求学生通过实验探究从宏观层面认识质量守恒定律,从微观层面认识质量守恒定律的本质。

因此,需要从宏观与微观相结合的角度入手,引导学生进行实验探究。

初中化学课活动与探究教学的实践发表时间：2016-03-17T14:31:46.037Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年11月下作者：张元伟   [导读] 学生通过科学探究实验，可以培养动手、观察、记录、思维、口头表达等能力和团结合作的精神、严谨的科学态度。

摘要：科学探究实验是新课程改革的最大亮点。

学生通过科学探究实验，可以培养动手、观察、记录、思维、口头表达等能力和团结合作的精神、严谨的科学态度。

在本文中，笔者探讨了教师在进行实验探究教学时，如何运用科学有效的探究教学策略，如何以学生的发展为本来体现灵活性和实效性。

关键词：活动；探究；教学模式；实践化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能、激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在九年级化学教学中始终占有十分重要的位置。

《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用修订版)》中正式提出。

大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”“应逐步加强学生的探究性实验”“适时地安排一些学生自主探究的实验”“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

化学是一门以实验为基础的自然科学。

现行九年制义务教育新课程标准实验教材《化学》中的实验主要有教师演示实验、科学探究实验、家庭小实验。

其中，科学探究实验是新课程改革的突破口。

科学探究实验是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。

教师作为探究活动的指导者和促进者，在进行实验探究教学时，如何运用科学有效的的探究教学策略，如何强调以学生的发展为本，如何体现灵活性和实效性，是值得我们深入研究的课题。

以下是笔者在进行活动与探究教学的实践过程中获得的点滴体会，写成本文，与同行商酌。

一、活动与探究教学的一般模式创设探究问题情境提出问题猜想和假设(教师活动) (教师引导或学生独立地发现)(教师引导或学生主动地完成)制定实验计划进行实验收集证据 (教师引导或小组讨论) (学生完成，教师指导)解释与结论反思与评价表达与交流当然，在探究性实验教学中，各要素呈现的顺序不是固定的。