九年级语文上湖心亭看雪课件PPT

九年级语文上册
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

绝。
鸟、声音都没
有了。
是日更定矣，余挐 这一天，晚上八点了，我 一小舟，拥毳衣炉 划一条小船， 穿着毛皮衣，
火，独往湖心亭看 雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上
带着火炉，独自去湖心亭 看雪。（湖上）弥漫着水 汽凝成的冰花，白茫茫一 片，（只见）天和云、和
下一白。湖上影子， 山、和水，上下全是白色
惟长堤一痕，湖心 亭一点，与余舟一 芥，舟中人有两三
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用 白描手法，景人相映；而《江雪》主要使 用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作 者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达 了作者怀才不遇的孤独感。
白描
原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓 而不着色彩渲染的一种创作手法。
在文学创作中用最简练的笔墨，不加烘 托地勾描出人物形象、自然景象的主要特征。 “有真意、不粉饰、少做作勿卖弄。”
白描手法写人
张岱
学习目标
❖ 1、反复朗读，疏通文意 ❖ 2、掌握重点字词和句子的翻译
一、作者及题目
张岱：
字宗子，明末清初文学家。 出身仕宦世家，爱繁华，好 山水，晓音乐，清兵南下灭 亡了明朝，他入山隐居、著 书，作品中时时流露出明亡 之后怀旧的伤感情绪。有 《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》 等。
位于杭州西湖之中，据说是 宋代整修西湖时，以湖泥堆 成小山，成为一岛，是西湖 三岛之一，后于山上建成亭 阁，叫湖心亭。这是观赏西 湖风景的好地方，因此常有 文人墨客到此赏景。
到了
❖ 舟中人两三粒而已
罢了
❖ 客此
客居
❖ 余强饮三大白而别
尽力
酒杯
❖ 雾淞沆砀
白气弥漫的样子
重点句子翻译
❖ 1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

第一层：出游时间，气候、环境
第二层：看雪的具体时间，船中 所见雪景（远景）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣……舟中人两三粒而已。
第三层：亭中会客经过 第四层：借船夫之口抒发感慨
到亭上，有两人铺毡对坐……客 此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者。”
合作探究 1.找出文中写雪景的句子，分析其特点及作者的感情。
这里饱含着作者深沉的故国之思。
2.你认为文中最能体现作者情感的是那 一个字？从中体现了作者怎样的情感？
湖心亭位于杭州
西湖中间，据说是宋 代整修西湖时，以湖 泥堆成小山，成为一 岛，是西湖三岛之一， 后于山边建成亭阁， 叫湖心亭。这是观赏 西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到 此赏景。
读准字音
zhēn gēng
cuì
sōng hàng dàng
崇祯 更定 毳衣 雾凇 沆砀
dī
长堤
jiè
一芥
zhān nán
湖心亭看雪
张岱
1. 了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，感知课文的主要 内容。(重点)
2. 掌握文章运用的白描手法，学习本文叙事、写景、抒情于一体 的写作特色。(难点)
3. 领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(重点)
新课引入
西湖只有一个，但是留在每个人心中的西湖却各不相同。白 居易眼中的西湖是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，杨万 里眼中的西湖是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，苏轼眼 中的西湖是“接水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。我们今天 再来看一位，这个人叫张岱，也替西湖写了他的文字。我们来看 一看，留在他心中的西湖又会是怎样的，一起走进他的《湖心亭 看雪》。

知识精讲
疏通文意
到还亭上，有两人铺毡对坐相对，而一坐童勉强子烧酒炉杯正沸。见余，大喜曰：“湖名中作动焉，得客哪居能 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
等到
小声说话
旧时对读书人 的尊称
还
痴迷
译文参考： 到了湖心亭上，（看见）有两个人铺着毡子，相对而坐，一个童子把酒炉里的酒烧得正沸腾。(他们）见到我，非 常高兴地说：“在湖中哪能还有（像您）这样（有闲情雅致）的人呢!” ：（随即）拉着我一同饮酒。我勉强饮了 三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，(得知他们)是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫 自言自语地小声说：“：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”
➢ ⑵前者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”;后者借舟子之口，说 “客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”，找到了可以原谅的理由。
➢ 少了“与”变成“天云山水”就少了一股连绵和起伏的气势；并且“天云山 水”节奏太紧、太拘束，少了一份从容。这局促的节奏与“上下一白”的天 地大格局难以相融。“与”字的使用堪称泼墨挥毫的典范，有了“与”，这 天地就成了宇宙，化作了无边无际。
知识精讲
内容鉴赏探究
张岱遇亭中人，为何要“强饮三大白”，其内心的想法是怎样的？
知识精讲
一 上下一白 一童子烧酒炉正沸 是日更定
是 是金陵人 是日更定
更 湖中焉得更有此人
白 上下一白 余强饮三大白而别
一字多义
副词，全 数词，译为“一个” 判断动词，是 代词，这 名词，古时夜间计时单位， 一夜分为五更，每更约两小时 副词，还 名词，白色 名词，古人罚酒时用的酒杯