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小学英语教学情况分析引言：小学英语教育在中国教育体系中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和国际交流的增多，越来越多的家长和学生意识到学习英语的重要性。
因此，深入分析小学英语教学情况，有助于我们了解当前教学现状，找到教学中存在的问题，并提供改进的建议。
一、小学英语教学资源1.教材资源：小学英语课程教材分为两种类型，分别是中央教材和地方教材。
中央教材的质量相对优秀，内容规范，但地方教材质量参差不齐。
2.教师资源：小学英语教师队伍的整体水平较高，其中不乏具有国际交流经验、专业知识扎实的优秀教师。
然而，一些学校缺乏专职英语教师，英语教学可能由其他学科教师代理授课。
二、小学英语教学目标与体系1.教学目标：小学英语教学目标主要注重培养学生的基本英语语言能力，包括听、说、读、写。
2.教学体系：小学英语教学按照学习能力和年级设定不同的教学内容和细化的目标要求，注重培养学生的语言技能和语感。
三、小学英语教学方法1. 教学方法多样化：小学英语教学方法包括讲授法、示范法、合作学习法、游戏教学法等，其中以游戏教学法在小学生中更受欢迎，能够激发学生的兴趣和积极性。
2. 使用多媒体工具：随着科技的发展，多媒体工具在小学英语教学中得到广泛应用。
通过图片、音频、视频等多媒体资源，能够提升学生的学习效果和学习兴趣。
四、小学英语教学现状的问题1. 学生负担过重：一些学校及教师对小学英语学习过程中的负担分配不当，导致学生学习压力过大，缺少兴趣和动力。
2. 缺乏实践环节：小学英语教学过程中，注重了解和掌握语法和词汇等基础知识，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际交流中的应用能力不足。
五、改进小学英语教学的建议1. 调整教材内容：教材内容应更加贴合学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和实际交流能力。
2. 增加口语训练机会：为了提高学生的英语口语能力，学校可以增加与外教交流的机会，开展英语角、口语比赛等活动。
3. 提供多样化的学习资源：使用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习资料和英语学习平台。
“中国英语”研究现状分析本文旨在探讨“中国英语”研究现状，对研究目的、方法、结果和结论进行简要介绍。
通过对搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，文章从中国英语的定义和特点、成因和影响因素、与标准英语的对比分析以及在语言学习和应用中的重要性等方面，阐述了“中国英语”研究现状。
总结了研究成果和不足，并指出了研究的空白和需要进一步探讨的问题。
随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言，在中国也得到了广泛普及和应用。
然而，在中国，英语的使用和发展也面临着自己的特点和问题。
“中国英语”这一概念应运而生，意指在中国特有文化和社会背景下使用的英语，具有独特的语言特点和文化内涵。
对“中国英语”进行研究，有助于深入了解中国英语使用现状、问题和发展趋势，为英语教学和学习提供借鉴和指导。
“中国英语”是指在中国特有文化和社会背景下使用的英语，反映了中国的社会文化、价值观念和思维方式。
其特点包括：（1）语音和语法方面：中国英语的发音和语法受到汉语的影响，形成了独特的语音和语法特点。
例如，中国英语中存在大量的音译词和语法错误，这是由于汉语和英语之间的语言差异造成的。
（2）词汇方面：中国英语的大量词汇来自汉语，这些词汇通常被音译成英语。
由于受到文化和社会背景的影响，中国英语中还出现了一些独特的词汇和表达方式。
（3）语篇结构方面：中国英语的语篇结构常常呈现出一种“螺旋式”的发展模式，即从外围问题入手，逐渐引向核心问题。
这与西方英语国家的语篇结构存在明显差异。
中国英语的成因受到多方面的影响，主要包括以下几个方面：（1）文化背景：中国拥有悠久的文化传统和独特的价值观，这些因素影响了中国英语的使用和发展。
例如，中国人注重谦虚和尊重他人，因而在交流中会使用一些委婉语和敬语。
（2）社会环境：中国的社会环境和国际地位也对其英语的使用和发展产生了影响。
例如，随着中国的崛起，一些具有中国特色的词汇和表达方式被纳入英语中，如“大妈”（dama）、“土豪”（tuhao）等。
浅析小学英语词汇教学的现状及对策摘要:在小学英语教学中，词汇是作为基础部分的，它也是最重要的一部分。
词汇教学是英语学习的基础。
英语词汇教学对学生学习英语以及他们未来的英语学习具有非常重要的意义。
所以，本文就小学英语词汇教学问题进行了研究，分析了其现状及问题，并提出了改善建议，从而更好的指导小学英语的词汇教学实施。
关键词：词汇教学；小学英语；问题；建议一、小学英语词汇教学现状（一）小学英语词汇教学小学英语词汇教学是以小学生的年龄特点和英语教学的规律来进行的，其把英语词汇作为英语教学的内容，把学生的词汇理解和综合语言运用作为教学过程和教学活动设计的教学目标。
英语词汇是英语交际的基础。
没有词汇，语言交际就无法实现，所以，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
词汇的积累是提高学生听、说、读、写四项技能的前提和基础。
没有词汇，人们就无法表达任何东西。
因此，词汇教学在小学英语教学中的重要性。
（二）小学英语词汇教学的意义如果语言结构是语言的基本骨架，那么词汇为语言提供了基本的器官和血肉。
没有词汇，语言结构就无法表达意义。
从词汇的儿童习得语言的过程，语言学习开始理解的话，说的话，尤其是小学生，从周围的人和物的日常接触的最佳学习词汇，拼写应该不会太难，不应盲目追求的词汇，但需要掌握的话，他们需要进行正确的发音，拼写是正确的。
二、小学英语词汇教学的现状及问题（一）缺少语言技能的培养对于词汇教学内容，教师们大多都关注于词汇知识，尽管在词汇教学的难点与重点上，教师们都提出了单词的“遗忘”与“拼写”的困境。
但教师并未对学生“记忆”、“拼写”词汇的方法和技能的教学进行讲解。
因此，学生在实际的学习中更容易出现困难，这实际上是语言技能教学的一种缺失。
在单词讲解中，教师们更倾向于对于词汇“音义”单独的讲授，其并没有能够将其“音义形”相互关联的进行讲解。
教师们强调单词“音义形”的综合输出，这给学生学习和识记单词带来了更大的障碍。
（二）教学模式机械化对于单词的练习、巩固和复习，基本上采取的是看图说单词，以及课文的对话练习。
我国英语教学应始终以读写为本随着我国经济的快速发展和全球化的不断深入，英语教学在过去的几十年里取得了长足的进步。
然而，面对新的时代背景和挑战，我们的英语教学方式也需要不断进行调整和优化。
本文将围绕我国英语教学应始终以读写为本的主题展开，探讨为什么这个主题重要，并结合关键词深入讨论如何始终以读写为本。
在本文中，我们将涉及三个关键词：英语教学、读写能力和本位思想。
英语教学是指对外语的教学，包括听说读写四个方面。
读写能力是指阅读和写作的能力，是语言学习中最为核心的能力之一。
本位思想是指以学科本身的特点和规律为依据，强调学科本身的价值和意义。
读写能力是语言学习中最为核心的能力之一，也是语言教学的重要任务之一。
在我国英语教学中，读写能力的重要性不容忽视。
读写能力是语言学习的基本要求。
英语作为一门语言，其最基本的要求就是能够阅读和写作。
只有掌握了阅读和写作的能力，才能更好地运用英语进行交流和沟通。
读写能力是衡量英语教学水平的重要标准。
学生的读写能力越高，说明他们的语言运用能力和思维能力越强，这也反映了英语教学的水平和质量。
要始终以读写为本，我们需要从以下几个方面进行努力：注重读写能力的培养。
我们需要从教学理念上注重读写能力的培养，认识到读写能力对于学生的重要性。
我们需要从教学方法上进行调整，注重培养学生的阅读和写作能力。
例如，通过广泛阅读、写作练习、语法讲解等方式，提高学生的读写能力。
避免过度强调语言形式而忽略内容。
在英语教学中，我们不能只注重语言形式而忽略内容。
我们应该在注重语言形式的同时，更加注重内容的讲解和学习。
例如，在写作教学中，我们应该先让学生理解和掌握写作的内容和思路，然后再注重语言的运用和表达。
帮助孩子们打好坚实的读写基础。
要帮助学生打好坚实的读写基础，需要从以下几个方面进行努力。
我们需要让学生掌握足够的词汇量，这是阅读和写作的基础。
我们需要让学生掌握基本的语法和句型，这是正确表达自己思想的基础。
中国高校教师全英语教学emi摘要：1.现象描述：中国高校教师全英语教学EMI的现状2.问题分析：全英语教学EMI面临的挑战3.解决方案：提高教师英语能力、完善教学资源与政策支持4.实践案例：成功实施全英语教学的院校及经验分享5.总结：全英语教学EMI的重要性与未来发展正文：近年来，随着全球化进程的不断推进，我国高校教师全英语教学（English Medium Instruction，简称EMI）逐渐成为教育改革的热点。
全英语教学是指在非英语专业课程中，教师使用英语作为教学语言，从而为学生提供更多国际化的学习机会。
然而，在这一过程中，我们也面临着诸多挑战。
首先，我国大部分高校教师的英语能力仍有待提高。
尽管许多教师具备一定的英语基础，但在实际教学过程中，仍难以熟练运用英语进行专业知识的传授。
此外，教师在英语发音、语法和表达方式等方面也存在一定的问题，这可能导致学生在理解课程内容时产生困难。
其次，教学资源和政策支持不足也是制约全英语教学发展的因素。
相较于其他学科，非英语专业在全英语教学方面的资源较少，如教材、教具和网络资源等。
这使得教师在备课和教学过程中面临较大压力。
同时，尽管我国政府已经意识到全英语教学的重要性，但在政策支持和资金投入方面仍有待加强。
为了应对这些挑战，我们可以从以下几个方面着手：1.提高教师英语能力：高校可以组织定期的英语培训和能力提升课程，帮助教师提高英语水平。
同时，鼓励教师参加国内外英语教师资格认证，以提高其英语教学能力。
2.完善教学资源：政府和学校应加大对全英语教学资源的投入，编写适合我国学生的英语教材，开发丰富的教学辅助材料。
同时，充分利用网络资源，搭建全英语教学资源共享平台。
3.政策支持：政府应进一步完善全英语教学相关政策，鼓励和支持高校实施全英语教学。
在职称评定、绩效考核等方面，对全英语教学给予倾斜。
4.实践与交流：鼓励教师参加国内外全英语教学研讨会，加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进经验，不断提升自身教学水平。
英语专业《英汉语言对比》教学
现状及反思
迄今为止，英汉对比已有一百多年的历史，在这一领域的各个方面都取得了丰硕的成果。
同时也对一些跨领域的相关学科产生了重要影响，如对外汉语教学、古汉语英译、大学英语教学等。
大学英语是非英语专业的必修课。
英汉对比在大学英语教学中的应用有两个重要意义:第一，可以减轻学生在英语学习中的心理负担。
第二，大学英语教师可以主动方便地增加自己的汉语语法知识，从而进一步完善自己的知识结构。
这样，大学英语教师就能熟练地比较和运用汉语和英语，从而达到更好的教学效果。
顾名思义，“对外汉语教学”就是中国人对外国人开展的汉语教学。
在对外汉语教学中进行英汉对比研究，首先就是要提高这门课程的质量。
只有对外国学生学习汉语过程中的困难进行确定，教师才能有效地教学。
所以“对外汉语教学”这门学科，是非常有必要进行英汉的比较研究的。
第二，有利于编写更适用、更有特色的对外汉语教材。
第三，有助于建立汉英语法对比体系，对对外汉语教学有一定的帮助。
中国古典文学不仅是中国宝贵的精神财富，也是古代中国留给世界人民的宝贵文化遗产。
中国古典文学的英译是一座文化桥梁，促进了中西之间的相互理解。
由于古汉语语法自成体系，古汉语语法现象与现代汉语语法现象差异较大，不利于按照现代汉语语法规则准确翻译古汉语。
为了准确地将中国的经典著作翻译成英文，有必要对英汉两种语言进行对比研究。
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议【摘要】随着我国市场经济的不断发展，以及世界经济全球化程度的不断加深，我国教育行业对英语的重视程度也在不断加深，英语逐渐成为我国传统教育科目中的新成员，并且在各阶段学生群体中所占比重也在不断提高。
对于学生来说，英语教学的重要步骤就是吸引学生进行学习的兴趣，加强学生对英语学习的歇息效率，本文通过阐述目前英语教育的发展现状及政策背景，分析在英语教育中存在的教学问题与现象，探究加强英语教育有效性的手段与措施。
【关键词】英语教育；教育政策；问题与现象；手段与措施一、对我国英语教育现状与政策的分析（一）经济全球化推动了英语教育的发展。
现如今的全球经济发展呈现出全球化的趋势，英语作为全球流通率最强的语言之一，需要得到重视，我国作为经济全球化的重要国家，更是需要进行英语的全民普及，让中国的经济发展能够更加融入全球经济。
国家经济发展需要，对于学生群体来说，英语教育的进行可以加强学生的全面性发展，为培养社会主义的游戏人才奠定基础，这样能够为我国的经济发展提供源源不断的新鲜人才，能够提高我国市场经济发展的程度，提高我国经济型人才的整体质量，可以说英语能力已经成为现代人才的标准之一。
（二）英语教育已经成为国民教育的一部分。
在我国学生的学习生活中，英语教育已经成为了除语文，数学外的第三大学科，充斥在学生的生活中，学生对于英语教育的重视程度也在不断加深，由于网络系统的高速发展，学习英语的方式也变得多种多样，全球的网络用户都能在网络中相遇，通过与英语用户的交流与沟通，也是一种学习英语的好途径，所以英语教育越来越成为国民教育中最重要的一种。
二、我国当前英语教育中存在的问题与现象（一）学生对进行英语教育目标不明确。
在学生进行英语教学的过程中，目标模糊是大忌，我国英语教学中普遍存在着应试化的现象，教师为了应付中考或是高考，对学生进行普遍化的英语教学，生硬的英语教育使得学生失去深度学习英语的兴趣，在教学中，英语教师对学生的教学仅仅局限于知识的灌输，而不注意对学生的英语素质进行培养，影响学生的学习深入化。
大学英语教学中”中国文化失语”的现状及对策探微摘要：大学英语教学经过不断的改革创新，已取得了长足发展，但大学英语教学中普遍存在的”中国文化失语”现象仍然未解决。
本文就此谈谈自己的一点看法与同仁探讨。
关键词：大学英语教学；中国文化失语；现状及对策探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0004-011.目前大学生英语学习的现状及主要存在的问题尽管中国英语学习者的人数居多，但并非每个人都是成功者，相反，语言学习中凸显出的问题比比皆是，例如：学生学习的主观能动性缺乏，学习积极性不高，很多学生患上了”文化失语症”，导致跨文化交际能力减弱。
1.1大学生学习英语的主观能动性不强是目前英语学习中存在的显著问题之一。
众所周知，学习动机在学习者学习过程中发挥着至关重要的作用，因为它与学习者的学习态度紧密相关，因此它是学习成败的决定因素之一。
调查显示，一些大学生仅仅因为英语是一门必修课，或是仅仅为了通过英语等级考试而学习英语。
他们的学习兴趣尚未被激发，只是单纯的为了上课而上课，因此就会出现逃课、不愿参与课堂交流等问题。
最终导致学习效果不理想。
1.2跨文化交际应该是双向的，单向的跨文化交际必定难以取得很好的交际效果。
larry a. samovar 指出”了解你自己，了解你自己的文化，是成功进行跨文化交际的重要一环”。
”中国文化失语症”的必然结果是交际中缺少平等交往的基础，在谈到中国文化相关内容时，中国学生无法提供交际对方想要得到的信息，同时学习者不能很好地传承中国文化，弘扬中国文化精髓。
另外，当他们在交际中发现无法表达自己想要表达的意思时，就会产生挫败感，对自身英语能力产生怀疑，影响了进一步学习的积极性。
2.在英语教学中解决”中国文化失语症”的对策2.1母语文化学习更能促进目的语文化习得。
对外语学习的研究表明，在外语学习中存在迁移现象。
所谓迁移（transfer）是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识和经验迁移、运用于新知识的学习、掌握的一种过程。
我国高校教师全英语教学 (EMI)随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的地位日益突出。
在我国，英语教学作为一种重要的语言教学方式，受到了高校教育领域的广泛关注。
特别是近年来，一种名为“全英语教学” (EMI) 的教学模式在我国高校中逐渐兴起。
本文将针对我国高校教师全英语教学这一主题展开讨论，分析其发展现状、优势和挑战，从而全面探讨这一教学模式对我国高等教育的影响。
1. EMI的定义全英语教学 (EMI) 是指在非英语国家开设的本土语言为非英语的高校或学院中，以英语作为教学语言进行授课和学习的教育模式。
在我国，这一模式被广泛运用于各类高等教育机构，涉及的领域包括工程、医学、经济、社会科学等各个领域。
2. EMI的发展现状自21世纪初，我国高校开始推行全英语教学模式，其发展现状包括以下几个方面：(1) 教师队伍日益壮大。
随着全球化教育的发展，我国高校拥有了一批受过国外高等教育培训、具备丰富教学经验和熟练英语授课能力的教师队伍，为EMI教学提供了坚实的师资基础。
(2) 课程建设日趋完善。
为了适应全英语教学的需要，我国高校不断更新和完善课程内容，引进国外先进的教学理念和教材，以提高教学质量和学术水平。
(3) 学生接受程度逐渐提高。
随着我国与国际社会的交流日益频繁，学生对英语教学的接受程度不断提高，逐渐适应了全英语授课的环境，提高了英语交流和应用能力。
3. EMI的优势全英语教学模式在我国高校中的推行，具有诸多优势：(1) 提高国际化水平。
通过全英语教学，我国高校师生能够更好地融入国际学术交流体系，提升国际化水平，增加国际竞争力。
(2) 培养学生的跨文化交流能力。
在全英语教学模式下，学生接触到更为广泛的知识和文化，培养了跨文化交流和理解的能力，使学生在国际化的舞台上更具竞争力。
(3) 加速学术创新和研究。
通过英文教学，学校能更好地引进国际先进的知识和研究成果，促进学术创新和研究的发展。
4. EMI的挑战然而，全英语教学在我国高校中也面临着一些挑战：(1) 师资队伍不足。
中等职业学校英语教学的几点思考摘要：在教学中通过对中等职业学校英语教学现状的分析，对中等职业学校英语教学提出了转变教学观念、改进教学模式、改变评价方式等方面进行思考，试图使学生由被动学习转变到自主学习上来，以提高职业学校学生英语自主学习的能力，增强职校毕业生的就业竞争力。
关键词：教学现状教学方法评价形式英语教学是职业教育的一个重要组成部分，市场经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，必然要求职业学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。
但在当前的教育形势下，职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学达不到应有的效果。
本文试图从教法、学法等方面对职业学校英语教学提出设想，以提高职业学校英语教学水平。
一、职业学校英语教学的现状1.教学观念职业学校与普通中学在培养目标、学生来源以及毕业以后的去向等方面都有很大的不同。
在教学方面也没有自己的特色，职业学校的英语教学是为了就业的需要，为就业更好地服务。
所以在教学时要把职业学校学生区别于普通中学的学生，要培养出适合社会现代经济发展需要的专业英语知识的职业人才，与国际化的需要接轨。
2.教材适用性在选取教材时，要选取适合职业学校的英语教材。
在教材的选取时要考虑教材的难易程度、学生的学习基础、学习特点及专业特点等。
然而人们在思想上对职业教育教学的性质、目标、要求看法不一，以致职业学校使用的教材存在很多问题。
在教材选取时要遵循由浅入深，由易到难的教学规律，有利于加强对英语实用能力，自学能力的培养。
3.教师、学生的地位在职业学校英语课堂教学中，很多教师并没有意识到职业学校的学生与普通中学的学生的差别。
课堂教学还是以教师讲解为主，教师讲解词、短语的用法、语法知识，而学生被动听课，埋头记笔记，其教学效果不佳。
尽管教育领域一再提出要明确课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性，而忽视了学生的主体地位。
4.学生学习现状职业学校学生英语基础差，对英语学习不感兴趣，学生进校后，没有明确的学习目的，觉得学英语纯粹是为了通过考试，为了完成任务而去学习，忽视了英语的交际功能，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。
关于我国目前英语教育现状的质疑与探索张丽华辽阳职业技术学院1. 关于英语教学现状的质疑改革开放30多年来，外语教育，特别是英语教育，得到了蓬勃的发展。
与此同时，随着市场经济的发展和深化，外语教育的急功近利以及商业化趋向，使其与外语教育本真的目的渐行渐远。
英语教育的种种弊端既被民众所诟病，又被无奈的坚持着。
总结起来，英语教学弊端有如下四种表现：1.1 耗时过多，收效甚少目前，我国英语学习从小学三年级开始一直持续到大学，英语课的总教学时数远远超出任何其他课程，成为每个完成大学学历的人一生中周期最长，课时数最多，负担最重的一门课程。
（中国英语教育现状：困境与出路（克拉根福讲稿）。
然而，经过10-12年的学习后（不包括学生在课外自费参加的补课班），中国学生的交流能力仍差强人意。
国外研究研究表明：通过2-3年的学习，第二外语学习者可以获得基本的语言交际能力（Basic interpersonal communitation skills, BICS）; 5-7年时间的学习，学习者可以掌握认知学术语言能力（Cognitive Academic Language Proficiency, CALP）(Collier &Thomas, 2010)。
然而，我国的大部分学习者通过10-12年的学习，大部分人依然只学会了“哑巴、聋子”英语。
1.2测试太多，收获太少中国自古以来就用测试来遴选人才，并认为这是公平选拔的合理方式，所以老师、学生全力以赴应对各类考试的现状有其历史渊源。
就英语测试而言，目前有全国大学入学英语考试、全国大学生非英语专业四、六级考试，以及公共英语等级考试（PETS）等。
随着这些标准化测试的推进，英语学习似乎逐渐变为“选择和判断”这样简单的任务；这类测试主要是针对语法规则和词汇，大部分试题只有唯一的标准答案，英语学习完全沦为了死记硬背条条框框的语法规则和无语境的单词记忆。
1.3 挫折太多，乐趣太少由于英语学习几乎全部变成了应对考试，对于大多数学生来说，这种英语学习过程在很大程度上简直就是折磨，而不是享受。
中国传统文化融入农村初中英语教学中的现状与对策改革开放以来，中国的综合实力得到了前所未有的提高，中国逐步走向世界舞台。
为了让世界进一步了解中国，就必须具备交流能力，英语作为一种国际语言发挥了重要作用。
另一方面，改革开放40多年来，人民的生活条件得到了很大改善。
在这种背景下，人们越来越关注教育问题。
新课程改革也要求学校把培养学生的综合能力作为教学的主要任务。
初中作为人生最重要的学习阶段之一，对学生的未来影响巨大，将中国传统文化渗透在初中英语教学中，在学习英语的过程中，进一步加深对中华文化的理解，对于培养学生的文化自信十分重要。
一、在初中英语教学中融入传统文化的意义在历史的发展中，语言的形成离不开特定的文化背景，包括其所在国家的社会情况、风俗习惯、宗教、历史因素等，都会对语言文化的形成造成很大影响。
因此，在学习一门语言的过程中，要对这种语言产生的文化背景有一定的了解。
但同时，学生不能只进行国外文化的学习，更要增强对本国传统文化的学习，以形成积极的文化价值观念，防止学生产生崇洋媚外的心理。
通过传统文化的渗透，学生对于本民族的优秀文化有了更加深刻的理解，增强了文化意识，有利于优秀传统文化的传承和发扬。
在英语教学中对传统文件进行渗透，有利于促进文化的跨国界交流，提高学生用英语介绍中国传统文化的能力，让中国的传统文化走向国际的舞台。
此外，在英语教学中加入中国传统文化元素更有利于提高学生文化辨识的能力和意识，在感受西方优秀文化魅力的同时，对中华文化的内涵产生更深刻的认识，增强学生对传统文化的认同和文化自信，提高学生的思想道德水平。
1.提高学生的整体素质，加强文化自信我国具有十分悠久的历史，在漫长的岁月中，我国形成了十分丰富的传统文化，这中华民族十分宝贵的精神财富，是无价之宝。
在我国的发展过程中，中华优秀传统文化始终发挥着十分重要的作用，引领人们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教育改革中，将传统文化教育与英语教学相结合是一种创新，是传统文化与民族文化的融合。
