如何提高学生历史课的阅读能力

国独立 战争经 过时在书上相应 的空白处写６ 条批注 ： ①
重视学生 的主体地位 ， 启发 、 指导和培养 学生进行 自主
学习 ， 以改变学生 被动接受知识 的传统学 习方式 。而 自
主学 习的首要前提是要具 备一定 的阅读 能力 ，因此在 新课 程背景下 ，历史教学 中培养学生 的阅读能力是非
一
在学生 阅读完课 文后 ，教师就前面预设 的思考题
向学生提问 ， 以检查 阅读 的初步效果。同时让学生就不 理解 的问题 提问。 对学生提出的问题去粗取精 。 较简单
的问题可 由学生 自己回答 ，复杂一点 的可通过学 生讨
论解决 。对于有代表性的问题 ， 让学生结合课本 内容讲 自己的观点 ， 进行 比较深入的讨论。这样 ， 阔了思路 ， 开
记 由三部分 构成 ， 即书上划符 号 ， 书旁写评 注 ， 本上写
生 阅读 ， 并加强对学 生阅读 的指导 ， 学生掌握阅读方 让 法， 有利 于提 高学生 的阅读能力 ， 为学生 以后 的历史学
习和终身学 习奠定 良好 的基础 。
笔记 。高一年级第一节历史课 就应 向学 生提 出阅读笔
手， 培养学 生的 阅读 习惯 ， 精心设 计教学 程序 ， 励学 鼓
这样的悬念设置 ， 够激起学生 的求 知欲 ， 能 诱导学 生仔细地去 阅读课 文并深入思考 ，学 生的注意力很 快
在 自然状态 中顺 利地迁移 到教学 中来 。 二、 做读 书笔记提 高阅读能 力 学生在课堂阅读 的同时应认真做好 笔记 。课堂笔
也是把书本知识 内化为 自身知识 的重要步骤 ，从而使
常必要的。阅读是人类获取知识 ， 提高观察 、 分析 、 思维 等高层能力 的基础 ， 许多学 生不 能掌握知识 ， 因为他 是 们还没有学会流畅地 阅读 ， 有理解 地 阅读 ， 还没有学会
阅读 的同时进行思考 。因此 ， 教师应循序渐进地对学生
堂中仍解决 不 了的问题 ，可 引导学生课后再 阅读其 他 资料 ， 自己去寻找答案。这样将课堂 阅读 自然延伸到课
中， 为什么 由英国充当侵 略中国的急先锋 ？③英国资产
阶级革命 发生于 １４ 年 ，清王朝 于 １４ 年建立起对 全 ６０ ６４
国的统治。２ ０ ０ 年后 ， 国强弱形成如此鲜明对照 ， 两 其根
本 原 因是 什 么 ？
外， 促使教与学进一步深化。这既可 以培养学生的阅读 能力 ， 可活跃课 堂气 氛 ， 又 还可 使学生在 质疑 、 释疑 的 过程 中体会到学习 的乐趣。 阅读能力 的培养是一个长期 的 、 逐步提高 的过程 。 教学实践证 明 ： 足课本 ， 立 从指导学 生遵 循 阅读原则人
进行 阅读示 范和指导 。 如何指导学生阅读 呢？ 下面结合
自己在历史教学 中实践 ， 谈几点粗浅体会 。
一
、
设置悬念诱导学生 阅读课文
书 由“ 读 “ ， 厚” 薄”还有利于今后复习。
三、 针对 具 体 问题 精 读
“ 欲知后事如何 ， 且听下 回分解。” 这是 中国古典章 回小 说里常用的“ 悬念” 设置 ， 很能 吊读者 的 胃口， 诱惑 着读 者非继 续读下去不可 。我们 在历史教学 实践 中也 可 以通过设计悬念来引导学生阅读。如在学 习《 鸦片战 争》 一节 时 ， 我一连 抛出这样三个 问题 ： 有人说 ： ① 如果 没有林则徐领导的禁烟运动 ， 就不会 发生鸦 片战争 。这
莱 克星顿 枪声 （ 开始 ）② 大陆会 议召 开（ ； 建军 ）③《 ； 独
立 宣言 》 发表 （ 国 ）④ 萨拉托 加战役 （ 建 ； 转折 ）⑤ 约克 ； 镇投 降（ 胜利 ）⑥ 英美签订和 约（ ； 结束 ） 。这６ 条正是美 国独立战争的经过。在书上作符号写评注的作用有 ： 可 将 阅读 中一 闪而过 的感触 、 见解 、 难点 、 疑点 随时标记 下来 ， 去粗 取精 ， 伪存 真 ， 收精华 ； 去 吸 可通过 由表及 里， 由此及彼 的理解 和“ 再创造 ”使 书本 知识真正为 自 ， 己所掌握 ， 创作 出新 东西 。总之 ， 作符号 写评注是用 自 己的思路和语 言对教 材所作 的加工 、 分解 和初步消化 ，
【 教法研究 】
如何提 高学 生历 史课 的阅读 能力
赵 红 叶
（ 河北省唐 山市南堡开发 区第二 中学 ， 河北
唐山
０３０ ） ６ ０ ０
摘 要： 阅读是人 类获取知识 ， 高观察、 提 分析 、 思维等高层 能力的基础 ， 多学生不能掌握 知识 ， 因为他们还 许 是 没有学会流畅地 阅读 ， 有理解地阅读 ， 还没有学会阅读的同时进行 思考。
加深了对重要问题 的理解 和记忆 。对于那些 引起 激烈
观点正确吗？ 片战争能否避免 ？ 鸦 为什么？②西方资
本主义在 １世 纪就 已经发展起来 了 ，为什么直 到 １世 ６ ９
纪４ 年代才大规模侵 略中 国？在诸 多的资本主义 国家 ０
争论 的问题 ，教师可 因势利 导鼓励 学生多 问几个 为什 么， 引导学生再次精读 、 细读课文 ， 归纳 出答案 。 于课 对
记的具体要求 ，如上课需备 有红笔或彩 色笔专 门用来 在课本上勾划各种符号 。符号可统一规 范化 ， 如一般常 用 的重要 语句 下面划 “ 一一 ”①② ③表示 几个 并列 ，
１１ ７
关键词 ： 读 ； 念 ； 记 ； 阅 悬 笔 问题
新课程背景下 ，历史 教学特别强 调学生 的 自主学 习， 即学生要有 自觉学 习的愿望和积极性 ， 而不是在外
内容要点 ，Ｉ Ｉ 表示课文 内容的层 次等等 。写评注即阅读 时在课本 的字里行间 、 白处做解 释写评语 。如读到美 空

来压力下被迫进行学 习。这就要求教师在教学过程 中 ，