语文园地三

2014——2015 学年第 一 学期 三 年级 科目： 语文
执笔教师： 使用教师：

授课课题 语文园地三 课 型 复习课

三维目标 1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2、通过读读背背和填空，引导学生学习语言，积累语言。 3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交
际能力。

教学重难点 以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际
能力
教学策略
课前准备 把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
教学课时 4课时 添 加 栏

教 学 过 程 第一课时 口语交际 一．谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由。 师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐。让我们来说一说秋天带给我们的快乐。好吗？板书：秋天的快乐 二．拓展思路，展开话题。 1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事，感到最快乐的事是什么。 2、提出要求，各自准备。要求： （1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
三．讲评结合，促进交流。
1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
2、同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受到快乐的同桌
向全班交流。共同评议。
四．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况，以指导学生生活实践。
五．拓展活动 画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

第二课时 习作
一、感悟秋天──创设情境，引发
1．图片、录像引入。
（一）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋
天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋
天的感受来谈秋天。
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋
天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏
的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清
凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放
录像，帮助学生丰富秋天的印象。）
师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看看秋天
的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富
多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！
播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓
展习作思路。）
（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我
们就一起来说说秋天吧！
设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、
启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。
让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件
和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日
常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生
身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好
秋天埋下伏笔。
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就
怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自
由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄的叶子像一把把小
扇子，多美呀！
师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们
平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用
上平时积累的词句）
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了
秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还
可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，
描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢
乐。）
3．教师小结。
「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双
方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导
学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、
自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念
通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表
达，为下一步“写”秋天奠定基础.
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1、习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心
中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累
的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写
作，教师巡回指导。
［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方
式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设
计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]
四、品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实
的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家
把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的
意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园
地里，互相交流，互相学习，好吗？

第三课时
[我的发现]
一、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了
解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
二、分组读词，发现，交流。
黄色一组：事物+颜色 绿色一组：绿前加上表示深浅的词
学生再按这两个特点分别组词，丰富词汇。
三、让学生读“红色”“蓝色”两组词，说说在构词上有什么
特点。
四、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看
哪一组说的词多。
[读读背背]
1、引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些
意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思
想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式读这两段文字，激发学生兴趣。
3、引导发现哪些词语是相对的。
4、再读这两段文字，并说说读后产生怎么的感受。
5、试着背诵对子歌。
第四课时
[我会填]
1、 口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。交流激发
兴趣。
2、 各人在书上填写。
3、 读读个人填写的词语，组织评议。
[趣味语文]
1、 绕口令比赛。
学生自读，要求读准、读熟并背出。
在小组里比赛，选出一至二名最佳选手。
各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
比赛后授奖。
2、 拓展活动。
课余搜集绕口令，并熟读成育，在下一次绕口令比赛中再
一显身手。

板
书
或
题
型
设
计

教
学
反
思