等高线判读教学设计

1.4 地形图的判读第二课时《等高线与等高线地形图》教案七年级地理上学期人教版一、教材分析《地形图的判读》是在学习了上一节地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。

这也就涉及到本节内容中等高线知识。

为以后其他等值线（等温线、等降水量线）的学习以及区域地理识图、绘图的学习奠定基础。

因此本课内容在初中地理乃至高中地理的学习中都起着非常重要的基础作用。

由于本节内容概念多、难度大、大多数知识都是学生未曾接触到的，因此我将本课设计为两个课时。

二、学情分析学生特点：初一学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，还要做到看图识地形，这的确很难，加之我的学生基础较为薄弱，知识积累较少。

因此，课堂上我通过安排A、B两队竞技pk学习的形式，使学生产生参与课堂的紧张感和高度注意力，充分发挥学生学习的主体性，并注意培养学生的空间立体思维。

三、教学目标（1）学会估算海拔与相对高度；（2）能初步在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；（3）能在等高线地形图上判读山脊、山谷等五种山体形态；（4）通过读山脊、山谷等山体形态的实物图片和等高线地形图从而归纳其等高线特征，培养学生从地图上提取有效信息的读图分析归纳能力。

四、重点与难点。

重点：等高线形态与坡度陡缓的关系、五种山体形态的等高线特征。

难点：在等高线地形图上判读山峰、山谷、山脊等。

尤其是山谷与山脊，学生易混淆。

五、教法与学法分析：根据以学定教的原则，我采取以讲授法、启发式教学法、讲练结合法相结合，指导学生通过读图分析法、合作学习法相结合进行学习，旨在充分发挥学生主体作用，又是学生自我破解重难点的有效方法。

六、教学过程（一）导入新课以一组山体形态实物图片导入新课，引导学生中国有最高的珠穆朗玛峰（8848.86米），又有我们生活在其中的相对较低的四川盆地，并设问如何把这些高低起伏的地势、丰富多样的地貌表现在一张平面地图中呢？（设计意图：设问置疑，激发学生学习的兴趣。

《等高线的判读及应用》教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解等高线地形图的绘制原理。

2.等高线地形图的基本特征。

3.学会识别等高线地形图上的地貌类型。

4.掌握等高线地形图中相对高度，陡崖等计算。

过程与方法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解。

情感态度价值观：通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。

【教学重点和难点】教学重点：（1）等高线地形图的特征；（2）等高线地形图的判读；（3）等高线地形图中涉及的基本计算。

教学难点：等高线地形图的判读；等高线地形图中涉及的基本计算师发布学生自主学习任务单，上传微课程《等高线的判读及应用》。

【教学过程】【情境导入】3分钟设计意图：教师创设情境，导入本课，并总结点评学生课前自学的情况。

教师：（导入）世人有云：卧龙、凤雏，得一可安天下。

可怜凤雏庞统为刘备效力不久，便凤死落坡东。

刘备出兵西川，庞统为其打前站，骑着刘备的白马一路行到落凤坡，只见此地山林茂密，两边山形逼仄，大喊不好，然而为时已晚，被埋伏在两侧山上的伏兵射杀，年仅三十六岁。

庞统经过落凤坡时的不安若说来自于“落凤坡”这个名字，不如说更多的来自于两边于伏击有利的地形。

古往今来，天时、地利、人和都是影响做事成败的有利条件，其中地利更是必不可少。

掌握了一地的地形条件不仅对于两军交战，而且对当地的农业生产、城乡规划、工业发展等方方面面都会有着极大地利好。

今天，我们就来学习一种应用广泛的、能够帮助我们了解当地地形条件的等高线地形图。

教师：课前，同学们通过自学，已经对此有了一个初步认识。

表扬自学过程中表现优异的个人与小组，并指出出现的主要问题。

教师：（过渡）在自主学习阶段，许多同学也提出了自己的困惑，并发布在自主学习任务单的“困惑与建议”一栏里。

【简单梳理学生尚未掌握或者需再强调的基础知识】【互动检测】【5分钟】设计思路：教师提供3道课堂检测题学生分组讨论完成习题，教师个别化辅导。

利用图片等资料，让学生通过资料自主进行归纳，提高学生读图能力
【教学评价】方式与手段
通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。利用多种教学方式突破教学重点和难点，首先利用等高线地形模型进行直观演示，然后通过图加深印象，将枯燥的地理知识变得生动，但在激起了学生学习的积极性和主动性，学生参与度方面，有所欠缺。在今后，将会多加努力！
【教学主题】
等高线与地形图的判读教学设计
【课标要求】
1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。
2、理解等高线的形成原理。
3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。
【学情分析】
高二的学生思维比较活跃，在高一学习地理的基础上，已经具备了一定的分析地理问题的能力，但学生实践活动少，缺乏一些日常生活常识。尤其对初中地理已经遗忘，同时，学生空间想象能力较弱。在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。因此，课堂上教师指导学生通过绘图、识图、用图，学会探究，学会合作。
以设置任务的形式来激发学生积极主动解决问题的意识。
让学生仔细观察认真思考读懂图，培养学生的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者的相同点和不同点来进行比较，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度。
与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正ຫໍສະໝຸດ 握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。
【归纳小结】 海拔、相对高度的概念。
思考回答
1.欣赏图片，了解地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.熟悉任务，准备解决问题
1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；
2.理解并识记：海拔、相对高度。

活动1：阅读课本33页内容和图2.20海拔高度示意图，完成33页活动题，理解海拔和相对高度的概念。

1.海拔：地球表面某点高出海平面的垂直距离。

2.相对高度：地球表面某一地点高出另一地点的垂直距离。

活动1：板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
等高线概念：地图上海拔高度相同点的连线，
任务2
绘制等高
线地形图关注等高线地
形图各要素的
完整性
称为等高线。

活动2.根据动画演示，同桌合作，完成等高
线地形图的绘制：
活动3.地形图的解读：等高线越密，坡度越
陡等高线越疏，坡度越缓
任务3
解读等高
线地形图能从等高线地形图中查找出所需要的相关信息
目标三独立识别地形
图上五种主要的地形类型。

任务一
识别主要
地形类型
掌握不同山体
部位等高线的
不同特点
活动1：分组讨论并写出陡崖等部位等高线示
意图的判读方法。

学生分组讨论，将答案写在学案上并相互批
阅。

学生整理学案（2分钟）
难点突破：
两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，
请为图中的等高线标上合适的海拔。