一年级语文下册第一单元教材解读

庭
单元重难点分析
难点 理解汉字字形与字义的关系，引导学生初步感受汉字之 美 ，培养对祖国语言文字的喜爱之情，激发探究汉字的 兴趣，养成主动识字的习惯。
单元教学设想和建议
要注重在诵读中感悟韵文的意境，了解汉字的意思，能 正确流利有感情地朗读课文 。
要注重结合语言环境，注重看图识字，能看懂图意，与 字形联系，认识事物，了解汉字形与义的关系，学习一 些识记汉字的科学方法
字39个，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。 能按一定的顺序观察图画，把认识图上的事物同所学词语联系起来。 初步了解一些基本的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣 通过有感情地诵读课文，把握课文所表达的情感 口语交际：通过训练，学会向别人介绍自己的家庭
单元重难点分析
重点 1、识字、写字 2、通过引导学生看图或谈话等方式，向他人介绍自己的家
单元教学设想和建议
（一）指导看图 培养学生按一定的顺序观察，启发学生联系生活积累， 进而感知和理解课文。
单元教学设想和建议
（二）指导识字和识词 学生可借助拼音自行试读，教师作有针对性的点拨或范 读、领读，对学生出现的错误予以纠正。
Hale Waihona Puke 单元教学设想和建议（三）指导诵读 诵读的重点主要放在流利上，要读出韵味，读出意境， 在诵读中体会词串押韵的特点，增强语感，加深对祖国 语言文字的热爱之情。
单元教学设想和建议
（四）指导分析字形和写字 1、析记字形要调动学生的积极性，启发学生用自己的方 法和识字经验，记住字形，教师要有针对性地帮学生归 纳总结。 2、指导书写时要让学生先观察每个字在田字格里的布局， 说说怎样才能写好这个字；动笔描红临写时，教师要巡 视指导，严格要求，并提醒学生保持正确的握笔方法和 书写姿势。

4.字谜识字，加深学生对形声字结构特点的认识，感受中国中国汉字的独特魅力。
字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3.字族文识字，了解形声字构字规律，培养学习汉字的兴趣。
字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。它在“选文识字”的编排系统之外，开了一条“因字创文，创文识字”的新路子。字族文识字法是近代的教师探究出的一种识字方法。这种识字教学的方式强调在2500个常用字当中先确定一部分母体字，形成一个字族。以一个母体字为主，编出一篇篇的“字族文”来教识字。非常通俗易懂的一个儿歌，把这几个字连串在一起，既学了生字，同时也学了这一段很生动的韵文。
如《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

一年级语文下册第一单元教材解读第一单元教材解读单元教材分析本单元包括四篇识字内容.《春夏秋冬》由五幅图片和16组词串组成.前四幅图选择了春、夏、秋、冬四季中典型事务对应下面的词语.让学生了解四季的知识.第五幅图及相关的8个词串描绘了一幅有鱼有水、有花、有草、有鸟、有树的美丽画面.《姓氏歌》先采用问答形式介绍了李、张两姓.接着采用熟字相加法介绍了胡、吴、徐、许四种姓；而各种还介绍了几种复姓.告诉了我们中国姓氏有很多很多.最后给出了《百家姓》中前八位姓 .《小青蛙》采用儿歌的形式既让我们了解了青蛙是禾苗的医生.也学习了几个带有”青”偏旁的生字.《猜字谜》出示了两侧谜语.一则谜底是“秋”.另一则谜底是“青”.“口语交际”主题是《老鼠嫁女》.“语文园地一”主要包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五部分内容.全单元体现了识字、写字、阅读和口语交际的整合.把语文知识、能力、方法、情感态度、价值观融为一体.单元教学目标1.认识本单元要求认识的生字会写本单元要求会写的生字.2.正确、流利地朗读课文.背诵重点课文.积累好词好句.3.了解有关“姓氏”的起源及姓氏的特点.4. “口语交际”要求学生学会倾听故事.能抓住故事中的关键词语.记住故事情节发生的顺序.“语文园地一”要求学生在形式多样的活动中积累知识.提高语文素养.单元重点难点1.认识、会写本单元生字.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解有关“姓氏”的一些起源及姓氏的特点.3.培养学生倾听的本领.能够抓住故事的关键词语.理清顺序课时安排《1.春夏秋冬》 2课时《2.姓氏歌》 2课时《3.小青蛙》 2课时《4.猜字谜》 2课时《口语交际：听故事.讲故事》 1课时《语文园地一》 1课时《快乐读书吧》 1课时共11课时1.春夏秋冬教材分析《春夏秋冬》由五幅图片和16组词串组成.前四幅图选择了春、夏、秋、冬四季中典型事务对应下面的词语.让学生了解四季的知识.第五幅图及相关的8个词串描绘了一幅有鱼有水、有花、有草、有鸟、有树的美丽画面.教学目标1.知识与技能：认识五个汉字.正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字.2.过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读短语.并理解其意思.3.情感、态度与价值观：了解大自然一年四季的不同景观.激发学生对大自然的热爱之情.❖教学重点识字写字.认读短语.❖教学难点激发学生对美丽自然的热爱之情教学建议1.教学本课应围绕识字这个重点.把识字和看图、学词结合起来.把生活结合起来.要注意不同学生的已有水平.根据他们的个别差异进行有重点、有针对的指导.2.在初读本课词语时.允许学生速度稍慢.以认读汉字为主.但在认识生字后.应按正常速度朗读词语.不能太慢或太快.本课词语排列整齐.具有韵律感.在读熟之后.可让学生看着图听老师读.感受词语描绘的景象.或者让学生自己一边读词语.一边想象画面.2.姓氏歌❖教材分析《姓氏歌》先采用问答形式介绍了李、张两姓.接着采用熟字相加法介绍了胡、吴、徐、许四种姓；而各种还介绍了几种复姓.告诉了我们中国姓氏有很多很多.最后给出了《百家姓》中前八位姓 .教学目标1.知识与技能：认识儿歌第一小节中的6个生字.书写“姓.什、么、双”4个汉字.了解常见的姓氏.区分读音相近的姓氏的不同写法.2.过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵.3.情感、态度与价值观：结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣.❖教学重点识字写字.正确、流利、有节奏地朗读❖教学难点激发学生对中国姓氏文化的兴趣.❖教学建议❖1．趣味诵读.激发学生学习兴趣. 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学.通过师生问答游戏.生生问答游戏.你来说我来猜.开展朗读比赛等富有趣味的活动.不仅激发了学生浓厚的兴趣.也让学生在游戏过程中.感受到本课的韵律与节奏.同时.在采用不同方法问答的时候.能让学生用多种方式识记生字.在充分的诵读中.不仅解决了背诵任务.同时也对祖国的姓氏产生了兴趣.从而产生对祖国的热爱之情.❖2．自主探究.培养学生自主识字的能力. 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习.通过交流不同的识字方法.使学生牢固地记住了生字.较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性.让学生在掌握知识的.同时.培养了学习汉字的兴趣.3.小青蛙❖教材分析《小青蛙》采用儿歌的形式既让我们了解了青蛙是禾苗的医生.也学习了几个带有”青”偏旁的生字.《猜字谜》出示了两侧谜语.一则谜底是“秋”.另一则谜底是“青”.❖教学目标1. 知识与技能：通过儿歌诵读.认识“清、晴”等12 个生字和病字旁1 个偏旁;会写“青、清”等7 个字和横折提1 个笔画.2. 过程与方法：了解“青”字族汉字的特点.体会形声字的构字规律.3. 情感态度与价值观：正确朗读儿歌.喜欢小青蛙.有自觉保护青蛙的意识.❖教学重点❖认识十二个生字.学会写七个生字.❖教学难点1.正确区分青、清、晴、请、情.2.了解青蛙是益虫.我们要保护动物.保护大自然.❖教学建议1.导入新课时采用猜谜语的形式.不仅激发了学生的学习兴趣.还了解了“青”的意思.为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫.2.能够引导学生采用多种方法识记生字.在读文识字中抓住形声字的构字规律.字形与字义有机结合.培养学生的识字能力.激发学生对汉字的热爱之情.3.本文节奏鲜明.读起来朗朗上口.通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式.达到了让学生感悟语文内容.感知形声字特点的效果.4.猜字谜❖教材分析《猜字谜》一课有两则谜语.内容生动、有趣.语言优美.读起来朗朗上口.让学生在“读读.想想.猜猜.写写”的活动中主动识字.在朗读中总结猜谜窍门.在朗读中巩固生字新词.启发学生在生活、学习中.遇到困难要开动脑筋.想办法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣.激发创编字谜的欲望.培养学习汉字的浓厚兴趣.❖教学目标1、自由认读、领读、同桌互读等方式.认识“相遇、喜欢、怕、言、互、令、动、万、纯净”十二个生字词.2、通过观察、书空、练习写等方式.会写“字、左右、红、时、动、万”七个生字词.3、理解谜语的组成.能根据生字特征.自己编写谜语.❖教学重点认识课文的生字、新词、掌握识字规律.❖教学难点了解课文内容.猜出谜底.并能说出自己是怎么猜出谜底的.❖教学建议❖1.识字教学是重点是激发学生运用学过的方法自主识字.让学生说说自己已经认识了.是通过什么渠道或者什么方法认识的.2.朗读教学时提示学生遇到生字要看清楚拼音读正确.指导学生猜出谜底.接着.指导学生读完一句想想说了什么.再读一句想想又说了什么.连起来想想自己是怎样猜出谜语的.最后再读读谜语.欣赏谜面优美的语言.总之.要让学生通过多读.猜出谜语.感悟语言.积累语言.积累词语.巩固识字.口语交际：听故事.讲故事❖教材分析本次口语交际是一连环画的形式.呈现的一个有趣的童话故事.教材借助《老鼠嫁女》的故事.激发学生看图片听故事的兴趣.学生通过仔细观察聆听.感悟听故事的要领；在以连环画为载体学习讲故事.做到声音洪亮让别人听清楚.从而学会如何听故事和讲故事.最终达到训练口语表达培养交际能力的目的.❖教学目标❖1.认真倾听老鼠嫁女的故事听后能够复述故事.❖2.掌握并运用听故事和讲故事的要领.感受故事诙谐幽默的风格.培养学生倾听与表达的习惯.❖教学重点培养学生听故事的能力.❖教学难点培养学生讲故事的能力.❖教学建议兴趣是学习的第一动力.口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要.因为有了兴趣.学生才有交流的动机；因为有了兴趣.学生的思维才会活跃.在教学中利用喜庆的音乐导入新课.然后学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事.由此激发求知的兴趣.在表演故事的环节中.分发各种角色的头饰.引导学生更好地进入情境.又能大大增加学生积极参加参与的热情.从而牢牢抓住学生学习的兴趣.课堂教学达到事半功倍的效果.语文园地一❖教材分析❖本单元语文园地安排了五个板块的内容. “识字加油站”安排的是一组和春和天气有关的词语.旨在引导学生联系实际生活.识字学词.激发学生在生活中识字的兴趣.并为学生指出一些在生活中识字的途径. “字词句运用”由三部分组成:❖一是“读一读.记一记”.是字母表的呈现.二十六个字母有序排列.大小写字母一一对应.对学习音序查字法准备；❖二是“读一读.写一写”.是通过区别前鼻音an和后鼻音后鼻音ang 的生字.巩固前后鼻音的发音以及生字的书写.❖三是“读一读”.读儿童诗祖国多么广大.朗读积累.感受祖国的地域宽广.培养学生对祖国的热爱之情.❖“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口的”笔顺规则.并书写三个同类结构的字.❖“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语.有对春天整体特征的描写.也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天.8个词语整齐排列整齐.合辙押韵.读起来朗朗上口.便于学生积累语言.❖“和他人一起读”《谁和谁谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗内容丰富.富有童趣.节奏明快.以问答的形式呈现.可以让孩子和“大人”.一问一答进行阅读.感受共读的乐趣.❖教学目标：1.认识和天气有关的词语.2.读读记记大写小写字母.3.读读写写几个前鼻音和后鼻音的生字.4.读读《祖国多么广大》诗歌.5.会写三个全包围结构的字.6.积累描写春天的八组词语.7.和大人一起朗读《谁和谁好》.❖教学重点培养读读记记能力❖教学难点培养阅读积累的习惯❖教学建议❖1.可以通过创设情景.比如电视台招聘气象播报员的方式激发学生的识字兴趣.❖2.引导学生借助拼音把字词语读正确.注意“阴.阵”前鼻音的发音.和“冰、冻”后鼻音的发音让学生在词中圈一圈生字.记一记字形.“冰冻”都是两点水旁联系前面学过的“净”.归类识记.❖3.出示天气符号.让学生将天气预报中的天气符号和文字连线.以此复习巩固识字.❖4.安排拓展延伸.让学生说说还知道哪些和天气有关的词语.。

一年级下册第一单元整体解读与教学规划单元整体解读一年级下册第一单元是识字单元。

一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。

第一个识字单元（即第一单元）安排在新学期伊始，而第五单元恰好是期中检测后的第一个单元，也算得上是一个小阶段的开始。

从编排上来说，这种安排恰恰呼应了低学段以识字为主要目标的特点。

经过一个学期的学习与练习，一年级的学生不再是一张白纸的状态，这种状态包括知识、能力以及情感态度等各个方面。

而对于识字单元，学生们已经不在陌生，早在一年级上册他们已经接触过识字单元，并且学会了一些识字方法。

这其中包括在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点（一上第一单元）；初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律（一上第五单元）。

本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。

旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。

在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。

共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。

此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。

以《春夏秋冬》为例，课文插图以扇形图画的形式呈现，与中国传统书画作品排版形式相关联，为学生了解并传承中国传统文化做铺垫。

富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

无论是《春夏秋冬》《姓氏歌》还是《小青蛙》和《猜字谜》，4篇课文均从贴近儿童生活的场景和事物出发，在心理上易于引起儿童的共鸣，为新学期的学习打下良好的基础。

关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。

见下表：从上表中不难看出，学生在一二年级识字写字方面的变化：从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”，这其中蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。