浅谈中职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的养成

关键词 ： 即兴 伴 奏 基 础 知 识 实践
钢 琴 演 奏 者 对 歌 曲进 行 即 兴 的 编 配
较 固 定 的 乐理 课 之 外 ， 关于 和 声 课 程 、 作 品 分 析 等 课程 都 并 没有 存 在 ． 所 以导 致 了 学 生 的理 论 知 识 有 限 ． 常 常 在 学 习 的过 程 中会 遇 到 一 些 难题 面 对 这 样 的情 况 ． 建 议 加 大 教 学过 程 中 的理 论 知 识 学 习 ． 适当 的调 整 教 学 的 进度 ． 加 深 理 论 知 识 的更 早 介入 ． 比 如 即兴 伴 奏 的理 论 教 学 更 提 前 一 些 ． 自然 为 后 期 的 学 习打 下 了坚 实 的 基 础 。 或 许 在 这 个过 程 中 ， 存 在 着 一 些 不 完
其 他 的一 些 同 类 本 科 院校 想 比较 ． 学 前 教 育专业对于钢琴即兴伴奏 ． 有 难 和 易 的两
个 层 面 要 求 。 比 较 浅 显 容 易 的层 面 ， 主 要 就是指学前教育学生 ． 只 需 要 让 学 生 掌 握 幼 儿 声 乐 作 品 的伴 奏和 编 配 从 客观 的角 度来 说 ， 幼 儿 歌 曲 的 和 声 比较 单 一 、 篇 幅
善的情况 ． 但 是 通 过 将 诸 多 理 论 知 识 融 合 的教 学 办 法 ． 的缺 失 。
上 的联 系 和 规 律 在 进 行 即兴 伴 奏 的 时 候． 便 可 以在 演 奏 者 的 内心 形 成 诸 多 丰 富
的配 套 内 容 ， 增 强 即兴 发 挥 的 能 力
其 次 要 多 选 择 一 些 多 元 化 的 音 乐 文 化教 学曲 目， 注重作 品的艺术性 、 代 表 性 和典 型性、 通过作品 的时代性特 色， 来 提 升学生的兴趣 ， 提 升 艺 术 审 美 能 力 。 更 要

学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养摘要：钢琴即兴伴奏集体课从内容到形式应通过合理有效的方法，有计划、有步骤、有层次、循序渐进地训练和培养学生，使学生通过学习，掌握即兴伴奏的原理、规律和方法，做到知其然又知其所以然，为今后的教学与艺术实践服务，并在实践中进一步提高专业能力。

关键词：学前教育；儿童歌曲；即兴伴奏引言就目前的高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学来说，还存在着很多的问题，比如学生基础薄弱，教学方法陈旧，教学内容与学生未来工作有一定的脱离等情况，需要我们加以重视。

为此，本文将首先分析学前教育专业当下钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，之后分别根据这些问题来分析高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径，以供参考。

一、钢琴即兴伴奏的重要性钢琴即兴伴奏是指可以在课堂或演出中即时提供钢琴伴奏，灵活地对曲子的调高与结构进行调整。

其因具有灵活性和多变的艺术表现而受到人们的喜爱，并被广泛应用于社会音乐活动和学校音乐教育之中。

钢琴即兴伴奏水平的高低是反映学生整体学习水平的重要参考标准，同时也是合格的音乐教师所应具备的基本素质之一。

对于高校音乐舞蹈类、学前教育类专业培养的毕业生而言，钢琴即兴伴奏是其最常用的一种音乐技能。

首先，钢琴即兴伴奏可以为中小学音乐课堂教学增光添彩，钢琴是音乐课堂必不可少的一件教学工具，而这个教学工具的作用主要通过钢琴即兴伴奏的形式发挥出来。

其次，钢琴即兴伴奏可以为声乐与器乐的教学与排练提供伴奏，较高水平的钢琴即兴伴奏会把教学层次提高到新高度。

最后，较高水平的钢琴即兴伴奏可以为舞台表演提供支持，或者作为舞台背景音乐使用。

二、幼儿歌曲钢琴即兴伴奏技巧教学现状如今学前教育专业更为注重钢琴弹奏基本技巧与指法的讲解，对钢琴即兴弹唱技巧的探究具有一定的忽视。

此种单一的教学理念与模式灌溉仅仅只能增强学生弹奏水平，幼儿歌曲钢琴即兴弹唱过程，并不是让学生依据乐谱简单地进行伴奏，而是需要在较短的时间内对乐曲背后蕴含的情感进行分析与探究，并结合自己的理解，根据自身理解开展二次创作。

教育理论论文谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练钢琴演奏者对歌曲进行即兴的编配伴奏以及弹奏效果，就是钢琴即兴伴奏的能力体现。

在进行钢琴即兴伴奏的时候，对于演奏者有着非常高的要求，需要演奏者能够同时对歌曲的和声、风格、织体以及调性等多个层面，进行准确的判断并进行实时的即兴弹奏。

即兴的属性，是这种伴奏的最大特色，能够集中展现出演奏者的综合钢琴能力。

对于学前教育学生来说，钢琴即兴伴奏能力是一门十分重要的课程，是必须要掌握的教学基本能力。

与其他的一些同类本科院校想比较，学前教育专业对于钢琴即兴伴奏，有难和易的两个层面要求。

比较浅显容易的层面，主要就是指学前教育学生，只需要让学生掌握幼儿声乐作品的伴奏和编配。

从客观的角度来说，幼儿歌曲的和声比较单一、篇幅较小、弹奏的难度也相对较低一些，所以非常容易掌握。

而比较繁杂困难的层面，则是基础性的差异表现，学前教育专业的学生在音乐方面的基础能力，几近于没有。

而且学员的音乐修养也参差不齐，在进行集体课和公共辅修课的教育培养课程指导下，很多本科院校的专业理论课程，在学前教育专业中并不存在。

因此对于学前教育学生来说，想要通过三年时间的专业训练和学习，从一个零基础的人变成一个拥有着一定钢琴弹奏能力的人，一个可以掌握幼儿歌曲钢琴编配伴奏能力，并且可以一边演唱一边弹奏的学前教育教师，存在着一定的艰难性。

但是俗话说世上无难事只怕有心人，只要掌握了一定的训练技巧和学习方法，其实就能够更好的提升自己的能力，掌握钢琴即兴伴奏方法。

一、关于理论学习和钢琴技巧提升在阐述学前教育学生的钢琴即兴伴奏能力训练之前，其实更应该注重基础知识的掌握，需要从两个层面入手，一个层面就是加强理论上的学习，另一个方面就是钢琴基本技巧的提升。

（一）基础理论的学习由于学前教育的专业性局限，学前教育学生所接触的音乐教学课程，没有办法像专业音乐院校一样的完整，有系统性的音乐课程理论学习。

基本上除了有一些比较固定的乐理课之外，关于和声课程、作品分析等课程都并没有存在，所以导致了学生的理论知识有限，常常在学习的过程中会遇到一些难题。

浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索在学前教育专业中，音乐教育一直被认为是非常重要的一环。

而钢琴即兴伴奏教学则是音乐教育中的一个重要方面。

它不仅可以培养学生的音乐表演能力，还可以提高学生的音乐感知和表现力。

由于学前教育专业大多数学生在学琴方面基础较薄弱，钢琴即兴伴奏教学也面临许多挑战和困难。

本文将对学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索进行一些思考和探讨。

学前教育专业学生学琴基础薄弱是一个普遍存在的问题。

由于学前教育专业学生在入学前并没有接受过专业的音乐训练，因此很多学生对音乐基础知识和音乐技能掌握并不扎实。

在这种情况下，如何进行钢琴即兴伴奏教学成为了一个难题。

我们需要在教学中着重强调音乐基础知识的学习，包括乐理知识、音乐技巧等，为学生打下坚实的音乐基础。

学前教育专业学生的音乐表现力有待提高。

在学前教育专业中，学生通常更加注重儿童的情感表达能力和语言表达能力，而对于音乐表现力的培养并不是很重视。

钢琴即兴伴奏教学需要学生具备较强的音乐表现力，才能够更好地进行即兴演奏。

我们需要在教学中注重培养学生的音乐表现能力，引导学生从内心深处感受音乐，并通过钢琴演奏将自己的情感表达出来。

教师在钢琴即兴伴奏教学中也需要具备一定的能力。

教师需要不仅仅是音乐技巧的传授者，更需要是学生音乐感知和表现力的引领者。

教师需要具备丰富的音乐知识和演奏经验，能够为学生提供专业的指导和帮助。

教师还需要理解学前教育专业学生的特点和需求，能够因材施教，灵活指导学生进行钢琴即兴伴奏的学习。

针对以上问题和挑战，我们可以在钢琴即兴伴奏教学中进行一些实践探索。

我们可以在课堂教学中融入一些音乐游戏的元素，通过音乐游戏让学生体会音乐的魅力，感受音乐的表现力，从而激发学生对钢琴即兴伴奏的兴趣。

我们可以针对学生的不同音乐基础和表现能力，采用不同的教学方法和手段，因材施教，帮助学生逐步提高钢琴即兴伴奏的能力。

我们可以组织一些音乐表演活动，让学生有机会在实践中将所学知识和技能运用到实际中，从而提高学生的音乐表现能力和演奏技巧。