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《建筑力学》课程教学改革探索与实践

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“ 言 堂 ” 一 。
的计算 和 分析 ， 正确 运 用 强度 、 度 和稳 定 性 理论 能 刚 对 结 构 进 行 初 步 的 验 算 和 分 析 ：结 构 力 学 部 分 是 对
超 静 定 结 构 的 分 析 ， 掌 握 力 法 、 移 法 和 力 矩 分 配 能 位 法 求解 超静 定结 构 。
高 职 学 生 基 础 知 识 相 对 薄 弱 ， 使 《 筑 力 学 》 为 致 建 成
学 生 学 习 时 感 到 特 别 困 难 的课 程 。 为 了 改 变 这 一 现
上 先 由 老 师 讲 解 基 本 原 理 和 理 论 ． 抛 出 利 用 这 些 基 本 原 理 可 以 解 决 的 问 题 ，然 后 由 学 生 来 寻 找 或 者 归 纳 总 结 出 解 决 问 题 的 途 径 和 方 法 。在 这 个 过 程 中 是
舍 教 材 内 容 ， 繁 就 简 ， 化 理 论 推 导 ， 出 实 际 应 删 弱 突
用 。其 次 ， 整 课 程 内 容 结 构 。 原 来 分 布 在 三 个 学 调 将
高职 《 筑力 学 》 程教 学改 革进 行 了探 索 与实践 。 建 课
一
、
明确 教 学 目标 ， 定 课 程 教 学 重 点 确
课程开发
４ Ｊ
《 筑力学》 建 课程教 学改革探 索与实践
◎ 张 凯
摘
要 ：文 章 从 课 程 教 学 重 点 的 确 定 、 学体 系 的 构 建 、 学 内容 的 整 合 、 学 方 法 手 段 的 改 革 和 考 教 教 教
核 方 式 的 改 革 等 方 面 对 高 职 建 筑 力 学课 程 教 学 进 行 改 革 和 实践 。
动 中不 断 探 索 和 实 践 ， 总 结 出 一 些 行 之 有 效 的 教 学 方 法 ， 大地 提 高 了学生 的学 习兴 趣 。 大
一
由 于 《 筑 力 学 》 程 教 学 内 容 多 而 繁 杂 ， 上 建 课 加
是 问 题 教 学 法 。 所 谓 问 题 教 学 法 就 是 在 课 堂
￣－ 解 决 建 立 力 学 模 型 ． 能 进 行 受 力 分 析 并 求 解 静 ／要
程体 系 。 三 、 变 教 学 方 法 。 高 学 生 学 习 兴 趣 改 提
定 条 件 下 的 未 知 力 ；材 料 力 学 部 分 是 掌 握 材 料 内 力
传 统 的课 堂 教 学 中 多 数 时 候 是 教 师
关 键 词 ：高 职 ； 筑 力 学 ； 程 ； 革 建 课 改
高 职 教 育 课 程 教 学 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的 重 点
内 容 进 行 大 量 的 改 革 和 整 合 。首 先 ， 合 学 生 实 际 取 结
和 关 键 。笔 者 按 照 高 职 教 育 要 求 和 学 生 素 质 特 点 ， 对
二 、 合 教 学 内 容 。 建 新 的 教 学 体 系 整 构
缺 少 师 生 互 动 ， 者 教 学 方 法 单一 ， 学 过 程 枯燥 。 或 教
这 样 的课 堂 不能 很好 地 调动 学 生学 习的 主动 性 和积
极 性 ， 利 于 学 生 能 力 的 培 养 。我 们 在 长 期 的 教 学 活 不
法 ， 养 学 生 的 结 构 分 析 能 力 和 结 构 选 型 能 力 ， 时 培 同
为 学 习 建 筑 结 构 方 面 的 专 业 课 程 提 供 一 定 的 力 学 基 础 。 《 筑 力 学 》 教 学 目标 ， 定 了 课 程 的 教 学 重 建 的 确 点 我 们 在 教 学 实 践 中 ， 程 的 教 学 重 点 为 ： 力 学 部 课 静
期 完 成 的 理 论 力 学 、 料 力 学 、 构 力 学 等 三 部 分 内 材 结 容 ， 整 到 两 个 学 期 完 成 ， 为 建 筑 力 学 Ｉ（ 含 理 调 分 包 论 力 学 和 材 料 力 学 部 分 内 容 ） 建 筑 力 学 １ 结 构 力 、 Ｉ（ 学 部分 内容 ） 再次 ， 整课 时分 配 ， 原来 的 每周 ４ 。 调 由 学 时 ， 变 成 每 周 ６学 时 ． 在 保 证 总 学 时 不 变 的 基 础 上 ， 理 地 调 整 课 时 分 配 ， 于 在 相 对 集 中 的 时 间 段 合 便 内 完 成 教 学 。最 后 ， 据 调 整 后 的 教 学 内 容 和 课 时 分 根 配情 况 制定 教 学大 纲 ， 制新 的教 学 计划 ． 定 更具 编 拟 针 对 性 的 力 学 实 验 手 册 。通 过 这 些 手 段 ， 成 一 个 完 形
整 的既符 合 学生 实 际 又体 现职 业 教育 特 色 的新 的课
《 筑 力 学 》 建 筑 工 程 技 术 专 业 一 门 核 心 的 专 建 是
业 基 通 过 本 课 程 建 的 的学 习 ， 学 生掌 握 物体 受力 的 一般 力 学 分析 方 法 ， 使 能 对 一 般 建 筑 工 程 结 构 进 行 力 学 简 化 并 建 立 初 步 的 力 学分 析模 型 ，能对 一般 的建 筑 工程 问题 进 行 初步 的 结 构 分 析 ， 握 强 度 、 度 和 稳 定 性 分 析 的 一 般 方 掌 刚
用 、 业 技术 能 力较 强 、 合 人 文 素 质优 良” 高 级 专 综 的
实 用 型 、 用 型 人 才 的 培 养 目标 ， 现 有 教 材 和 教 学 应 对
由学 生 经 过 思 考 分 析 来 找 到 解 决 问 题 的 思 路 。掌 握 解决 问题 的手 段 和方 法 。
状 ， 们 在 平 时 的 教 学 中特 别 注 意 收 集 学 生 的 意 见 ， 我
不 断加 强教 学研 究 。 结教 学 经 验 ， 究 高 等 职业 教 总 研
育 的特点 。结合 学 院提 出的培 养 “基 础 理 论 知 识 够

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建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践

建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践

建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践作者：李琦达来源：《新课程·教师》2016年第07期摘要：当前，如何提升建筑学专业建筑力学课程教学改革成效，成为相关教育者需要深入、全面思考的问题。

以建筑学专业建筑力学课程现状为出发点，主要探讨了建筑学专业建筑力学课程教学改革策略。

关键词：建筑学专业；建筑力学；课程教学；教学改革；教学方法近几年来，建筑行业以惊人的速度发展起来。

但是与欧美发达国家相比，我国建筑业的建筑水平仍然处于比较低的水平。

从本质上来思考，如何缩短我国与欧美发达国家在建筑水平上的差距是首要的问题。

笔者认为要想缩短差距，首先要从我国的建筑学专业教学抓起。

建筑力学专业课程是针对建筑学专业而开设的一门基础课程，通过学习本门课程可以为学生今后偶读专业课程学习奠定良好的知识基础。

本门课程的特点是复杂难懂，很多学生不能深入地将课程知识充分理解，所以也就导致学生课堂学习积极性不高，学生没了积极性，那课堂效果也就可想而知。

所以，要想改变这种局面就必须有针对性地进行改革，让学生明白课程的重要性，提高学习兴趣。

一、优化教材内容，选择实用性较强的教学内容对于建筑学专业的学生来说，建筑力学这门课程是他们的必修课。

因为建筑力学这门课程占据着非常重要的地位，其为建筑结构选型课奠定了坚实的基础。

建筑力学这门课程包括以下三大力学：第一大力学，理论力学；第二大力学，材料力学；第三大力学，结构力学。

但是这三大力学的培养方向并不明确，学习要求并不科学，导致学生无法掌握这三大力学的相关知识。

针对此，建筑学专业的教师要改编教材，从各种需求出发来选择教学内容，保证教学内容的实用性。

二、更新教学观念，革新教学方法作为一名建筑学专业的教师，首先必须要更新自身的教学观念，认识到自身在教学中占据着主导地位，学生在教学中占据着主体地位。

所以在实际教学过程中，教师不能一味采取“填鸭式”的教学方法来开展教学活动，而应该发挥学生的主动性，多多与学生进行沟通、交流，力求拉近自身与学生间的距离，从而构建和谐、民主、平等的师生关系，让学生能在和谐愉快的环境中进行学习。

高职工程造价专业《建筑力学与结构》课程改革实践与探索

高职工程造价专业《建筑力学与结构》课程改革实践与探索

目前 ，对 于高职建 筑工程造 价专业 的 《 建筑力 学与结构 》课程是 否 需要 开设及教 学 内容设 置的 问题 众说纷纭 ，主导观 点是建筑 工程造 价专 业既 不做设计 ，也不搞 施工 ，只需看图粗 算钢筋 用量 ，因而 对 《 建筑 力 学与 结构》课程 的要求 不高 ，教 学 内容应 力求简 单。本校工 程造价 专业 人才 培养方 案将 《 建筑 力学与 结构》作 为一 门专 业必修课 ， 以高等 数学 为基 础，先 修课程 为 《 建筑 识图与 构造》 、 《 建筑 材料 与检测 》，为后 续 《 建筑施 工技术 》、 《 建筑 工程概预 算》等课 程打 下专业基础 。笔者 在 长期从 事该课 程教学研 究 的基础 上，根据 《 建筑力 学与结构 》的课程 目标 ，为培 养工程 一线 的高素质技 能型人才 ，分析 了教学过程 中存在 的 问题 ，探讨该课程改革 的内容和方式 ，收到 了一定 的积极效 果。 １ ． 《 建筑力学与结构 》课程教学中存在的问题 该课 程是一 门综合性很 强的课程 ，主要 由建筑 力学与 建筑结构两 部 分构 成，具体 包括力 学基本 知识，结构 构件 的内力计算及 强度计 算，钢 筋混 凝土 结构基本构 件承载 力计算 ，钢筋混凝 土结构 、砌 体结构 、钢结 构 的构造 要求，结构 施工 图等 内容 。通 过本课 程的学 习，要求学 生理解 力 学的基 本概念 、基 本理论 ，能进行 结构的受 力分析 与简单静 定结构 的 内力计算 ，掌握钢筋 混凝 土受弯构 件与受压 构件 的承载力计算 方法 。在 日常的教学过程中发现存在的 问题是 ： （ １ ）教材集三大力学和 四大 结构于 一体 ，内容 丰富、覆盖面广、知识 点较多 ， 针对性不强 ，一直是高职建筑类专 业学 生学习的难点。 （ ２ ）课程学 时少，实践教 学缺失。本课 程的理论源于生产实践，是对 前 人大量 工程实践 的经验 总结。实践课 程的缺 失在一定 程度上 导致学 生 不 能很 好 地 掌握 结 构 原 理 。 ２ ． 模块化教学 。精简 教学内容 工程造 价专业 的培养 目标 是学生毕 业后能独立 完成一般 工业与 民用 建筑 的土建、设 备安装 （ 市政 ）与装 饰 的计 价工作 ，能熟练编 制建筑 预 决算 与招标文 件：培养 能协助注 册造价 工程师进行 工程造 价全过程 管理 与控 制 的应 用型 、操 作型 、复 合型高职 人才 。根 据该培养 目标 ，本 课程 要求 熟悉结 构设计 原理、掌握 结构构造 原理 、熟 练识读 结构施 工图、掌 握 结构施 工技术 与组织 ，以适 应工程 全过程 造价控 制的需要 。因此 ，该 课程教 学内容进行 改革 的思路是将 教学 内容进行整 合，重视课 程设计 实 训，以利 于学生掌握该课程的精华 。结合我院学生的特 点，本着 “ 必 需、 够用 ”的原则 ，淡 化理论 课程 的系统性和 学科性 ，强化对学 生实际应 用 能力 的培养 ，将教学 内容整合 成六个模块 ，更有助 于高职 学生从课 程中 培养 能力 。是：模块一 ：力学基 本知识 ；模块二 ：静定 结构 内力计算； 模块 三 ：构 件的强 度计算 ；模 块 四：建筑结 构设计原 理；模块 五：钢筋
《建筑力学》课程教学改革的探索与实践

《建筑力学》课程教学改革的探索与实践

《建筑力学》课程教学改革的探索与实践作者：杜向琴刘志龙来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第17期[摘要]针对建筑力学课程难学、难教的现状，结合高职教育的特点和学生实际，从教学内容整合与优化、教学方法与手段改革、实践教学开展及考核方式变革等方面提出了建筑力学教学改革的建议。

[关键词]建筑力学教学改革实践教学[文献标志码]A引言建筑力学是建筑工程技术专业学生必修的一门专业基础课，学习该课程对学生了解结构设计、建立安全意识、培养专业兴趣具有重要作用，但由于其概念多、理论性强、计算繁琐乏味，加之高职学生普遍基础薄弱、空间想象力不强、计算能力差，难以适应建筑力学的学习，于是“难学”、“抽象”、“用处不大”成了建筑力学的“代名词”。

即便授课老师努力提高教学技巧，费尽心思改善课堂氛围，仍难以避免尴尬的课堂氛围，甚至出现老师唱独角戏的课堂现象。

笔者结合多年的建筑力学教学经验，就如何开展建筑力学课程的教学改革，提高人才培养的质量，提出了几点建议。

一、整合优化教学内容建筑力学涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的部分知识，内容覆盖面广，其中静力平衡、内力与内力图、强度与刚度条件、结构几何组成分析等计算量大、逻辑性强、与实际联系密切的内容是课程的重点，也是教与学的难点。

随着近年来高职教育教学的改革，教师的课堂讲授学时总体缩减，而学生的实习实训学时比重加大。

在这种形势下，要在有限的学时内高效、高质量的完成教学任务，就必须对教学内容进行整合与优化。

首先，要明确课程培养目标，根据高职学生的认知程度及今后的就业方向，结合建筑力学在专业课程体系中的地位，以能解决普通静定结构一般力学问题为目标，进而构建建筑力学的课程知识体系；其次，要精选教学内容，围绕专业培养目标，以“必需，够用，实效”为原则，减少繁琐的、理论性很强的公式推导，代之以对变量及其相互关系的认识与理解，并加大实际应用方面内容的讲解与练习；最后，要整合教学内容，按照各部分内容之间的逻辑关系组织教学，避免简单重复，如在教学中，将轴拉（压）构件的内力计算、强度计算和刚度计算按顺序连续组织教学，不仅能更好的让学生看到前后知识之间的连贯与承接，也能完整的体会到建筑力学解决实际问题的能力。

《建筑力学》教学的探索与研究

《建筑力学》教学的探索与研究

《建筑力学》教学的探索与研究《建筑力学》是建筑工程类专业一门重要的技术基础课，集理论力学、材料力学、结构力学三大力学于一体。

文章对《建筑力学》教学现状进行了总结，对《建筑力学》的教学方法提出一些建设性意见，从而为《建筑力学》教学提供有利保证。

一、《建筑力学》教学现状分析《建筑力学》课程是建筑工程技术专业的技术基础课，是研究建筑构件及结构中普遍存在的受力、变形及破坏规律的学科。

学习该课程的目的是进行工程计算，为工程设计和施工服务。

建筑类专业力学课程内容主要包括三大力学，即理论力学、材料力学和结构力学。

目前，在教学实践过程中出现了以下几方面的问题。

（1）教学单元仍以单门课程为中心，对三大力学的知识相互渗透和衔接考虑得不够充分，力学体系的整体性和综合性被淡化了，甚至有部分内容存在重复的现象，不利于学生综合能力和创新能力的培养。

（2）与工程实际联系不够，力学知识的应用环节较弱，不利于学生实践应用能力的培养。

（3）力学课程的教学内容烦琐、计算复杂，传统的教学方法、手段和模式不利于学生掌握知识点，影响教学效果。

（4）最新的科学前沿技术和创新知识没有被及时地引入到课堂内，导致学生因知识结构存在问题而不能迅速地适应现代化建设的需要。

上述问题影响着课程教学效果和人才培养的质量。

如何建立合理的力学课程体系，适应新形势，培养高技能人才，满足企业和社会的需求，是我们必须认真研究和探索的问题。

二、《建筑力学》教学的探索1、整合教学内容随着各种新知识新课程的增加，《建筑力学》学时的减少已成必然，那么“学时少，内容新，范围广，效果好”则应是其课程改革的方向。

我们可以按照课程心理学理论并结合社会需求的实际情况对《建筑力学》课程体系和教学内容进行了全面整合和改革。

按学习目标、学习内容、学习时间，重新确定《建筑力学》理论的知识学习领域，依据相似的知识点将建筑力学划分为：①静力计算模块；②内力计算模块；③变形计算模块；④强度计算模块；⑤稳定性计算模块；⑥超静定结构模块；⑦几何组成分析模块；⑧动力计算模块等八个模块，以此增强知识模块间的联系，减少不必要的重复。