第5节 牛顿第三定律

牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。

学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。

这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。

在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。

根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。

部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。

当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。

因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。

二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。

三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。

过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。

情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。

四、教法和学法演示实验法、讲授教学法、练习法、实验法五、教学过程（一）新课引入创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么办法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生积极思考，引出课题。

受重力的现象。
2．产生条件：物体具有竖__直__向__上__的加速度，与物体的速度大小
和方向_无__关_。
3．运动类型：超重物体做向上的_加_速__运__动__或向下的减__速__运__动__。 判断物体是否处于超重状态，只看加速度方向是否竖
直向上，不看其速度方向。
第5节 超重与失重
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Hale Waihona Puke 必备知识·自主预习储备 关键能力·情境探究达成 学习效果·随堂评估自测 课时分层作业
(1)台秤称量“重力”大于物体的实际重力，你能说明此时加速 度的方向吗？
(2)台秤称量“重力”大于物体实际重力时，你能确定直升梯的 运动方向吗？
提示：(1)物体处于超重状态，加速度方向向上。 (2)不能，运动方向可能向上也可能向下。
第5节 超重与失重
考点 1
1 必备知识·自主预习储备
超重现象
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关键能力·情境探究达成 学习效果·随堂评估自测
第5节 超重与失重
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必备知识·自主预习储备 关键能力·情境探究达成 学习效果·随堂评估自测 课时分层作业
4．完全失重 (1)定义：物体对悬挂物的_拉__力_(或对支持物的压力)等于零的状 态。 (2)产生条件：物体竖直向下的加速度等于重__力__加__速__度__。 (3)所有的抛体运动，在不计阻力的情况下，都处于_完_全__失__重__状 态。
第5章 牛顿运动定律
第5节 超重与失重
第5节 超重与失重
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必备知识·自主预习储备 关键能力·情境探究达成 学习效果·随堂评估自测 课时分层作业
1．知道超重、失重、完全失重的概念，理解超重、失重 中重力并没有变化。 2．会根据现象判断超重、失重，并能运用牛顿运动定律 解决超、失重问题。 学习 任务 3．学会探究超重、失重的方法，会合作交流超重、失重 的体会，能从生活中的现象提出可探究的问题。 4．会利用完全失重的相关知识解释太空中的相关现象， 能认识到牛顿运动定律的应用对人类文明进步的推动作 用。

第5节牛顿第三定律
第5节牛顿第三定律
教学目标
知识与技能
1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
过程与方法
1．经历观察、实验、思考、讨论等活动，人学生亲身体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。

2．通过本节学习，引导学生注意观察生活现象，把物理理论与生活实际结合起来．
情感态度与价值观
1．通过动手实验，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．通过探究性学习，让学生进一步认识科学探究，并获得成功的喜悦．
3．通过运用牛顿第三定律分析有关现象，培养学生养成科学思维习惯．
教学重点
1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题
2.区分平衡力和作用力与反作用力
教学难点
正确区分平衡力与作用力和反作用力．
课型规律课
教学方法探究、实验、讨论、练习
教学资源弹簧秤、多媒体
教学过程
（2）物体间力的作用是相互的，说明力总是成对出现的。

二、牛顿第三定律
科学猜想]作用力与反作用力大小相等吗？如果相等，那为什么以卵击石，
鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头
对鸡蛋的力大呢？。

6．一只小猫跳起来抓住悬挂在天花板上的竖直木杆，如 图所示，在这一瞬间悬绳断了，设木杆足够长，由于小 猫继续上爬，所以小猫离地面高度不变，则木杆下降的 加速度大小为(m+M)g/M ，方向为 向下 。（设小猫质 量为m，木杆的质量为M）
7．如图所示，一木板B放在水平面上，木块A放在B上 面，A的右端通过轻质弹簧秤固定在直立的墙壁上， 用力F向左拉动B，使它以速度匀速运动，这时弹簧 秤的示数为T，则下列说法正确的是（AD） A．木板B受到A施加的滑动摩擦力的大小等于T B．地面受到的滑动摩擦力的大小等于T C．若木板以2V的速度运动，木块A受到的摩擦力的大 小等于2T D．若2F的力作用在木板上，木块A受到的摩擦力的大 小等于T
任务一、作用力和反作用力
Hale Waihona Puke 大家回忆一下力是怎样定义的？怎么理解相互作 用？你能举例说明吗？*提示：从按性质分类三 种力说明
定义：物体间相互作用 的一对力叫作用力 和反作用力
现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关 系是什么呢?
①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零， 说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时， 可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤B的 示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧 秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F′的大 小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等 的；改变 手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变 ，但两个 相等 示数总 ． 这说明作用力和反作用力大小总是相等 ，并且总 改变 是同时 产生，同时 ，同时消失．
三个性质是 A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼 此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各 自的作用效果； B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、 同时变化、同时消失，不分先后； C．相互性：作用力和反作用力总是相互的， 成对出现的。