2.《确定位置》自主学习任务单

教学设计：第五章位置的确定1．确定位置（一）一、教学内容分析：本节课在《平面直角坐标系》之前，是《空间与图形》的重要组成部分。

本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。

这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承上启下的作用。

二、学生分析：本节课教材从八年级的学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生独立解读生活现象，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。

为提高学生的学习兴趣,我课前准备了课件，创设了多种教学情境，加大了课堂容量，增加学生学习知识的趣味性。

三、学习目标（一）<知识与技能>：（1）、在现实情景中感受确定物体位置常用的方法；( 2 )、灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

（二）<过程与方法>：（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。

（三）<情感、态度与价值观目标>：（1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系；（2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。

教学重难点：重点：确定位置的常用的几种方法．难点：描述物体的位置，选择确定位置的方法．一、教学过程设计：本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设问题情境，引入新课；第二环节：出示学习目标第三环节：情景实例，探究新知第四环节：延伸练习，巩固提高第五环节：当堂训练,反馈矫正第六环节: 归纳总结。

人教版一年级数学上册第二单元
《上、下、前、后》学习任务单及课后活动作业
【学习目标】
1. 认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2. 经历观察、操作的活动过程，学会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。

3. 在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识确定位置的必要性。

【课前学习任务】
准备数学书、语文书、笔袋。

【课上学习任务】
学习任务一：
（1）用上、下说一说汽车、火车和轮船的位置。

（2）用前、后说一说图中三辆车的位置。

学习任务二：
用上、下、前、后说一说生活中物体的位置关系。

学习任务三：
按要求摆一摆。

（1）把数学书放在语文书的下面，把笔袋放在语文书的上面。

（2）把数学书放在笔袋的上面，把笔袋放在语文书的下面。

学习任务四：
说一说下面这些同学的位置。

【课后活动作业】
从数学书第111 页剪下小兔子和乌龟的图片，贴在下图中，然后给家人讲故事，用上学过的“上、下、前、后”。

课后活动作业答案：
小鸟在小猴的上面，小松鼠在小猴的下面。

小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。

乌龟和小兔的位置情况，以学生实际粘贴的动物位置为准。

一般在跑步比赛时，终点的方向就是前。

如果小兔更靠近终点，那么可以说：小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面。

《用数对确定位置》详案教学目标：1、理解数对的含义及表示物体位置的方法。

结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置，渗透对应思想和数形结合思想。

2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。

3、从空间的角度出发，运用所学的知识解决有关的实际问题，初步形成确定物体位置的意识，并掌握其方法。

4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。

课型：新授课教学方法：自主探究+小组合作教学重难点：教学重点：用数对表示物体的位置。

教学难点：用数对表示物体的位置和根据数对在方格图上确定物体的位置。

教具、学具：多媒体课件教学流程：一、生活问题数学化，认识列和行【环节目标】结合具体的情境，通过数一数，指一指，说一说来认识列和行。

【评价任务与标准】1、数、指感受方向与位置，明确列、行的排列规则；说一说物体的位置（如能用“小强的位置用行和列表示是：第3列第2行”的句式表达位置）。

(85%的学生能用自己的话结合具体的实例说出具体的位置。

)2、数一数、说一说自己及班级同学的位置（如能说出自己在班级中的位置是第5列第2行）。

（90%的学生能用行和列表示自己及其他同学的位置。

）【活动设计】1、谈话导入：谈话：同学们，开学为期一周的军训生活让我们对队列有了充分的认识，谁能说一下自己在班级中哪位同学的旁边，坐在第几列第几行？（把学生引导到行和列上来）。

同学们说得非常好，但是咱们每个同学的描述方法都不一样，怎么样才能准确简明的描述自己的位置呢，这节课咱们就来共同研究一下确定位置。

（板书：确定位置）主问题1：自己站在第几列第几行？（从前数第2行，从后数第4行；从左数第4列，从右数第2列）。

2、认识列和行主问题2：刚才有的同学说自己在第3排，看看这一排的同学是怎么排列的？（竖着、前后或上下）咱班总共多少竖排？（6竖排或6列）小结：像这样竖着排列就叫做竖排，每一竖排在数学上我们叫作列。

《确定位置》说课稿及反思（一）一、说教材苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。

一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。

用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。

五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。

六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。

虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。

把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。

二、说教学目标1.在已有方向知识的基础上,教学新的确定位置的方法。

2.指导学生根据实际方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。

3.使学生学会应用确定位置的知识,描述行走的路线。

4.发展学生的空间观念。

三、说教学重难点重点:运用新的方向词准确地描述位置。

难点:在平面图上指出物体的位置,并利用比例的相关知识算出图上距离,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

四、说学情学生已经认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角和画角，还掌握了比例尺的相关知识，并会用前后、左右、上下等表示物体位置和识别简单的线路图。

对于这部分内容，学生并不陌生，但是用方向和距离确定物体的具体位置时，学生经常出错。

还有部分学生对画角的方法已经生疏，因而学生学习本节课知识有一定难度。

所以，在教学中教师要结合具体情境，调动学生学习的积极性，同时多作指导，及时纠错，让学生正确理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

【教具准备】课件、量角器、直尺。

五、说教学过程板块一、导入新课创设情境,复习旧知。

1.课件出示赛车手从大本营出发,冲向终点的情境。

师:如果你是赛车手,你将从大本营向什么方向行进?师:你是怎样确定方向的?2.小组讨论,运用以前学过的知识确定大致方向。