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外语课堂教学中基于讨论式的师生互动策略研究

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…　ｕ．Ｕ　Ｃｂｉｎ８　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｒｌＯＶＳｔｉＯｎ　ＨｅｒｓＩｄ　科教研究　

外语课堂教学中基于讨论式的师生互动策略研究　

栾昕　（莫斯科国立师范大学　俄罗斯莫斯科　

摘要：文章以东方俄语第五册第二课《Ｃ　Ｏ　Ｂ　ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ａ　Ｈ　Ｍ　Ｏ　ＪＩ　Ｏ皿ｅ　ｂ　Ｋ　ａ　Ｋ　ａ　Ｈ　ｏ　Ｈ　ａ？》为例，探讨了外语课堂教　学中以学生为中心，实施讨论式教学方法，师生互动的策略，具有一定的实践价值。　关键词：课堂教学　互动策略　中图分类号：Ｇ　６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９　７９　５（２Ｏ１　３）０２（ｂ）一ｏｏ３８－－０２　

现代外语教学改革的核心思想是：提　高中华民族的思想道德素质和科学文化素　质，以学生为中心，发挥教师的主导作用，　贯彻交际原则，摒弃注入式教学，采用启发　式、讨论式教学方法，重视情感教育，培养　学生的逻辑思维能力和综合运用语言的能　力。在外语课堂教学中，成功的师生互动能　够促进教学改革的有效实施，师生互动的　成功与否在很大程度上取决于教师的语言　基本功和综合素质。本文将以东方俄语第　五册第二课　Ｃ　０　Ｂ　ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ａ　Ｈ　Ｍ　Ｏ　Ｊ１　０且ｅ）ｌ（ｂ　Ｋ　ａ　Ｋ　ａ　Ｈ　ｏ　Ｈ　ａ？》为　例，研究外语课堂教学中的师生互动策略。　１以学生为中心，精心设计问题并创　设交际情境　师生成功互动能够提高学生的思维能　力和表达能力，提高学生的外语学习质量，　教师精心设计问题并创设情境，营造讨论　的环境，是师生互动的必要条件，好的问题　要贴近学生生活，使学生感觉亲切，将收到　良好的效果。《Ｃ　Ｏ　Ｂ　Ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ａ　Ｈ　Ｍ　Ｏ　ｎ　０且ｅ）Ｋ　ｂ　Ｋ　ａ　Ｋ　ａ只　ｏ　Ｈ　ａ？　一课论述了现代青年作为人类与国家未来　的建设者所面临的任务，论述了现代青年　的优势与不足。课程结束后，采用了讨论式　法进行了复习。首先，运用课件展示了一幅　电视剧《北京青年　的剧照，伴随着这幅图　播放该电视剧的主题曲《怒放的生命　，学　生在高亢的歌声中情绪亢奋，教师提出问　题：Ｂ　ａ　Ｍ　Ｈ　ｐ　ａ　Ｂ　Ｈ　Ｔ　Ｃ只　９　Ｔ　ａ　ｎ　ｅ　ｃ　Ｈ贝？Ｂ　ｂｌ　３　Ｈ　ａ　ｅ　Ｔ　ｅ，　ｏ　Ｔ　Ｋ　Ｙ　Ⅱａ　Ｂ　３且ＪＩ　ａ　ｃ　ｂ　９　Ｔ　ａ　ＩＩ　ｅ　ｃ　Ｈ　？同学们立即回答：Ｋ　０　Ｈ　ｅ　Ｈ　Ｏ，Ｈ　Ｐ　ａ　Ｂ　ＰＩ　Ｔ　Ｃ爿．９　Ｔ　ａ　兀ｅ　ｃ　Ｈ且　Ｈ　３　Ｈ　ｂＩ　Ｈ　ｅ山Ｈ　ｅ　Ｆ　０　Ｔ　ｅ　Ｊｉ　ｅ　ｃ　ｅ　ｐ　Ｉｄ　ａ　ｎ　ａ“ｎ　ｅ　Ｋ　Ｈ　Ｈ　Ｃ　Ｋ　ａ　Ｍ　０　ＪＩ　Ｏ　Ⅱｅ）ｆ（ｂ”教师根据这一回答引入本课主　题：Ｂ　９　Ｔ　Ｏ　ｒｌ　ｅ　ｃ　Ｈ　ｅ　Ｂ　ｂｌ　Ｐ　ａ　ａ　ｅ　Ｔ　ｃ牙　ｂ　０Ⅱｐ　０　ｃ　Ｔ　ｂ，　９　Ｈ　ｅ　ｐ　ｒ　Ｈ　Ｈ　Ｏ　Ｃ　Ｔ　ｂ，Ｃ　Ｍ　Ｊ１　ｂ　Ｈ　０　ｅ　ｅ　Ｊ１　ａ　Ｈ　Ｍ　ｅ　１４　Ｃ　Ｔ　ｐ　ｅ　Ｍ　ＪＩ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ｅ　Ｋ　Ｂ　ｃ　ｅ　Ｍ　Ｙ　ＪＩ　Ｙ　ｑ　ＨＩ　ｅ　Ｍ　Ｙ　Ｈ　ａ　ｃ　Ｂ　ｅ　Ｔ　ｅ．　Ｂ　ｂＩ　Ｋ　ａ　Ｋ　Ｃ　０　Ｊ】Ｈ　ＩＩ　ｅ　Ｂ　Ｂ　Ｏ　Ｃ　ｅ　Ｍ　ｂ　Ｍ　Ⅱｅ　Ｂ且Ｔ　ｂ　ａ　Ｃ　０　Ｂ　Ｙ　Ｔ　ｐ　ａ，Ｂ　ｐ　ａ　ｃ　ｃ　Ｂ　ｅ　Ｔ　ｅ　）ｆ（Ｍ　３　Ｈ　ｋＩ，Ｙ　Ｂ　ａ　Ｃ　ｎ　ｐ　ｅ　Ｋ　ｐ　ａ　Ｃ　Ｈ　ａ兑　兀ｅ　Ｐ　ｅ　Ｃ　Ｉ１　ｅ　Ｋ　Ｔ　Ｍ　Ｂ　ａ．ｅ　ｃ　Ｊ１　Ｍ　Ｂ　ｂｌ　兀Ｏ　Ｃ　Ｔ　ａ　Ｐ　ａ　ｅ　Ｔ　ｅ　ｃ　ｂ．　上上ａ，ｔ４　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　０　Ｍ　ｂＩ　Ｃ　ｅ　Ｆ　ＯⅡＨ　６　ＹⅡｅ　Ｍ　Ｐ　ａ　６　０　Ｔ　ａ　Ｔ　ｂ　Ｈ　ａ　ⅡＴ　ｅ　Ｍ　Ｏ　Ｃ　０　Ｂ　Ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ａ且　Ｍ　Ｏ　Ｊ１　０Ⅱｅ）Ｋ　ｂ　Ｋ　ａ　Ｋ　ａ且　ｏ　Ｈ　ａ？》．　Ｂ　ｂ１　０　６　３　ａ　Ｔ　ｅ　ＪＩ　ｂ　Ｈ　Ｏ　Ｍ　Ｈ　Ｔ　ｅ　Ｐ　ｅ　ｃ　Ｙ　ｅ　Ｔ　ｅ　ｃ　ｂ　９　Ｔ　Ｏ　Ｔ　ｅ　Ｍ　Ｏ　：Ｂ　０一兀ｅ　ｐ　Ｂ　ｂＩ　Ｘ，Ｂ　Ⅱａ　Ｈ　Ｈ　０　Ｍ　Ｔ　ｅ　Ｋ　ｃ　Ｔ　ｅ　ｒ　ｏ　Ｂ　０　ｐ　Ｍ　Ｔ　ＣⅡ０　Ｂ　ａ　Ｉｌｌ　ｅ　ｔ４　３　Ｈ　ｂ．Ｂ　ｂＩ　Ｙ　Ｂ　ｃ　Ｔ　Ｂ　Ｙ　ｅ　Ｔ　ｅ．　Ｔ　０　９　Ｔ　Ｏ　６　ＪＩ　ｔ４　３　Ｋ　Ｏ　Ｋ　Ｂ　ａ　Ｍ－１５　０一Ｂ　Ｔ　０　Ｐ　ｈＩ　ｘ，Ⅱａ　Ｈ　Ｈ　ｂＩ讶Ｔ　ｅ　Ｋ　Ｃ　Ｔ　Ｐ　ａⅢＨ　Ｐ　Ｉ４　ＪＩ　Ｂ　ａ　１１１　Ｋ　Ｐ　Ｙ　Ｆ　Ｏ　３　０　Ｐ　３　Ｈ　ａ　Ｈ　Ｈ　ｎ．　ｅ　ｐ　ｅ　３　Ｈ　３　Ｙ　ｅ　Ｈ　Ｍ　ｅ　Ｔ　ｅ　Ｋ　Ｃ　Ｔ　ａ　Ｂ　ｂＩ　Ｏ　Ｂ　ＪＩ　ａⅡｅ　Ｊ１　Ｈ　６　０　ＪＩ　ｂ　ｍ　Ｈ　Ｍ　３　ａ兀ａ　ｃ　ｏ　Ｍ　Ｃ　ＪＩ　Ｏ　Ｂ　Ｏ　Ｍ　０　ＪＩ　ＯⅡｅ　Ｈ．其次，用课件展示一首小　诗，让学生翻译成俄文，使学生进入设计的　俄语情境，体验说俄语的快乐。Ｍ　Ｏ　Ｊ１　０Ⅱ　Ｏ　ｃ　Ｔ　ｂ　ＣⅡＯ　Ｂ　Ｈ　Ｏ　ｒｉ　ｏ　ｅ　３Ⅱ，ｉ１　ｏ　ｅ　３Ⅱ　Ｍ　Ｍ　Ｔ　ｃ兄　Ｍ　Ｂ　ｅ　Ｐ　Ｈ　ｅ　Ｔ　Ｃ　，ａ　Ｍ　０　Ｊ１　ＯⅡ０　Ｃ　Ｔ　ｂ　Ｈ！－Ｉ　Ｋ　０　ＦⅡａ．Ｋ　ａ　Ｋ　Ｂ　Ｃ§　Ｂ　Ｍ　３　Ｈ　Ｈ．Ｈ　０　Ｈ　ｅ　Ｂ　Ｃ毡　３　ａ　６　ｂＩ　Ｂ　ａ　ｅ　Ｔ　ｃ且．Ｂ　ｅ　Ｐ　ｅ　ｒ　Ｈ　Ｔ　ｅ　Ｍ　０Ⅱ０Ⅱ０　ｃ　Ｔ　ｂ！Ｉ７　０　Ｔ　Ｏ　Ｍ　Ｙ　ｑ　Ｔ　０　Ｍ　ｂＩ　Ｈ　ａ　丑ｏ　ｐ　ｏ　ｒ　ｅ　Ｍ　Ｏ　Ｊ１　Ｏ皿０　Ｃ　Ｔ　Ｍ…教　师将教书与育人有机结合，教育学生应珍　惜青春，努力学习，做祖国和人民需要的栋　梁。第三，教师提出的问题应由浅入深，循　序渐进，充分调动学生参与讨论的浓厚兴　趣。（１）Ｋ　ａ　Ｋ　ａ　Ｈ　３　ａⅡａ　ａ　ｃ　Ｔ　Ｏ　Ｈ　Ｔ　ｎ　ｅ　ｐ　ｅ且　Ｍ　Ｏ　Ｊ１　０Ⅱｅ　ｂ　ＩＯ　（２）Ｋ　ａ　Ｋ　Ｍ　ｅ　ｎ　ｐ　ｅ　Ｍ　Ｍ　Ｙ　ＩＩＩ　ｅ　ｃ　Ｔ　Ｂ　ａ　Ｍ　Ｈ　ｅ　ｎ　０　ｃ　Ｔ　ａ　Ｔ　Ｋ　Ｈ　Ｙ　ｃ　０　Ｂ　Ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　Ｏ　Ｍ　Ｏ　Ｊ１　０Ⅱｅ　Ｍ？０　Ｔ　Ｂ　ｅ　Ｔ　Ｈ　ａ　ｎ　ｅ　ｐ　Ｂ　ｂＩ　Ｂ　０　ｒＩ　ｐ　０　Ｃ　Ｙ　ｃ　Ｔ　ＹⅡｅ　Ｈ　Ｔ　０　Ｂ：Ｍ　０　Ｊ１　０　Ⅱｅ　ｂ　Ｃ　ａ　Ｍ　ｂＩ　ｎ　ａ　Ｋ　Ｔ　１４　Ｂ　Ｈ　ｂＩ　。　ｐ　ｅ珊Ｈ　Ｔ　ｅ　Ｊｉ　ｂ　Ｈ　ｂＩ　，　Ｈ　Ｙ　Ｔ　Ｋ　Ｈ　Ｋ　兀ｅ　Ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　ａ　Ｍ　Ｃ　Ｊ１　０　Ｃ　Ｏ　Ｂ　ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　０　Ｆ　０　０　６　ｌＩＩ　ｅ　Ｃ　Ｔ　Ｂ　ａ．Ｏ　Ｈ　ａ　６　ＹⅡＹ　ｕＩ　ｅ　ｅ　Ｈ　ｅ　Ｊ１　ｏ　Ｂ　ｅ　ｑ　ｅ　ｃ　Ｔ　Ｂ　ａ．Ｘ　Ｘ　Ｉ　Ｂ　ｅ　Ｋ　ＪＩ且　ｅ　Ｔ　Ｈ　ａ　ｎⅡｅ　Ｍ　Ｈ　ｂＩ　Ｈ　ｅ山Ｈ　Ｈ　Ｘ　Ｍ　ｏ　ＪＩ　ＯⅡｂＩ　ｘ　ｎ　ｌｏⅡｅ　．Ｏ　Ｈ　Ｍ　６　ｙ皿ｙ　Ｔ　ｙ　ｎ　ｐ　ａ　Ｂ　Ｊ１只Ｔ　ｂ　Ｈ　ａ　ｙ　Ｋ　Ｏ　Ｍ　兀ｐ　０　Ｍ　ｂＩ山ＪＪ　ｅ　Ｈ　Ｈ　Ｏ　ｃ　Ｔ　ｂ　帕，ｃ　Ｔ　ｐ　Ｏ　Ｈ　Ｔ　ｂ　ｒ　０　ｐ　ＯⅡａ，ｐ　ｙ　Ｋ　Ｏ　Ｂ　ｏ且Ｈ　Ｔ　ｂ　ｒ　０　ｃ　ｙⅡａ　ｐ　ｃ　Ｔ　Ｂ　ａ　Ｍ　Ｍ，ｃ　Ｔ　ａ　Ｈ　ｙ　Ｔ　兀Ｈ　ｃ　ａ　Ｔ　ｅ　Ｊ１　只Ｍ　Ｍ，Ｍ　ｙ　３　ｂＩ　Ｋ　ａ　Ｈ　Ｔ　ａ　Ｍ　Ｍ，ｘ　ｙⅡ　０）Ｋ　Ｈ　Ｍ　Ｋ．ａ　Ｍ　Ｍ．Ｏ　Ｈ　Ｈ　Ｔ　Ｂ　０　ｐ　Ｌ【ｂＩ　ｘ　ｘ　Ｉ　Ｂ　ｅ　Ｋ　ａ．学生总结出现代青年具　备的优势：Ｃ　ｏ　Ｂ　ｐ　ｅ　Ｍ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ｂＩ　ｅ　Ｍ　ｏ　ＪＪ　Ｏ且ｂＩ　ｅ　ＪＩ　ｌｏ且Ｍ　Ｏ　６ⅡａⅡａ∞Ｔ　（１）ｘ　０　Ｄ　ｏ山Ｍ　Ｍ　Ｍ　Ｋ　ａ　ｅ　ｃ　Ｔ　Ｂ　ａ　Ｍ　ｎ：兀ｐ　ａ　Ｂ　ａ，ⅡＯ　６　ｐ　Ｏ　Ｔ　ａ，Ｋ　ｐ　ａ　ｃ　ｏ　Ｔ　ａ．（２）Ｏ　Ｈ　Ｈ　６　ｂＩ　ｃ　Ｔ　ｐ　ｏ　兀　ｐ　ｎ　Ｈ　Ｍ　Ｍ　ａ　Ｉｏ　Ｔ　Ｈ　ｏ　Ｂ　ｏ　ｅ．（３）ｙ　Ｈ　Ｈ　ｘ　Ｂ　ｃ　ｅ　ｒ且ａ　Ｔ　Ｂ　Ｏ　ｐ　Ｈ　ｅ　ｃ　Ｔ　Ｂ　０．（４）Ｏ　Ｈ　Ｈ　ｏ　６　ｐ　ａ　３　ｏ　Ｂ　ａ　Ｈ　Ｈ　ｂＩ　ｅ　Ｈ　３　ｐ　ｅ　Ｊ１　ｂＩ　ｅ．不足：（１）ｙ　Ｈ　Ｈ　ｘ　Ｈ　ｅ　Ｃ　ａ　Ｍ　０　Ｃ　Ｔ　０兄Ｔ　ｅ　Ｊ工　ｂ　Ｈ　０　Ｃ　Ｔ　ｂ，Ｏ　Ｈ　Ｍ　Ｂ　ｃ　ｅ　ｒⅡａ　Ｔ　ｐ　ｅ　６　ｙ　ｅ　Ｔ　Ｏ　Ｔ　ｐ　ＯⅡＨ　Ｔ　ｅ儿ｅ　ｎ　兀Ｏ　Ｍ　Ｏ　ｕ工Ｈ．（２）Ｂ　ｅ　３Ⅱｙ　ｘ　ｏ　Ｂ　Ｈ　ｏ　ｃ　Ｔ　ｂ　Ｈ　Ｈ　ｅ　ｐ　ａ　３　Ｍ　ｂ１　ＩＩＩ　Ｊｌ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ｅ．（３）ｙ　Ｂ　ＪＩ　ｅ　ｑ　ｅ　Ｈ　Ｈ　ｅ　Ｋ　Ｏ　Ｍ　ｎ　ｂ　Ｉｏ　Ｔ　ｅ　ｐ　Ｈ　Ｏ　Ｈ　ｒ　ｐ　ｏ　ｎ．学生总结的很全面，肯定　

了青年人的优点，指出了他们的不足。教师　应抓住这一有利时机，激励学生的探究精　神，创设问题情境，给出历史上以及当今正　反面青年形象，如瞿秋白，雷锋，最美女教　师张丽丽，最美妈妈吴菊萍，女宇肮员刘洋　等都是值得青年们学习的榜样，而“我爸是　李刚”的李启铭，肇事逃逸的大学生司机药　家鑫都是反面例子，让学生任选其一，论述　所了解的典型事件，表明观点，向瞿秋白等　优秀青年学习，唾弃药家鑫之流，吸取教　训，严格要求自己。结论为：现代青年的主　流是好的，有知识、有道德、有责任感，是值　得信赖和依靠的一代新人。　

２将点评与情感道德教育相结合，树　立学生学好外语的自信心　讨论过程中，教师作出准确适当的点　评，能够激发学生的学习外语动机，树立他　们学好外语的信心，将互动提高到新的层　次。教师的点评包括对学生的激励，对其观　点的纠正、补充和新信息的拓展，强化对学　习内容的记忆和领会，树立学生学好外语的　信心。首先，尊重学生，公正对待学生，营造　使所有学生都参与发言的氛围。应以鼓励为　主，要为性格内向的、学习困难的学生搭建　展现自我、实现自我的平台。如：学生讲述瞿　秋白的事迹后，教师点评：Ｕ　Ｋ）Ｕ　Ｈ】　６　９　

Ｈ　ｅ　Ｔ　０儿ｂ　Ｋ　Ｏ　ｐ　ｅ　Ｂ　０　Ｊ１　Ｉｏ　Ｌ工Ｍ　Ｏ　Ｈ　ｅ　ｐ，Ｈ　Ｏ　Ｍ　６　０兀ｂ　ｕＩ　Ｏ　ｙⅥ　ｅ　Ｈ　ｂＩ　ｎ．０　Ｈ　ｏ　Ｂ　Ｊｌ　ａ且ｅ　ｎ　ｐ　ｙ　ｃ　ｃ　

Ｋ　Ｈ　Ｍ　只３　ｂｌ　Ｋ　Ｏ　Ｍ　Ｂ　ｃ　Ｏ　Ｂ　ｅ　ｐ　ｕＩ　ｅ　Ｈ　Ｃ　Ｔ　Ｂ　ｅ．Ｏ　Ｃ　Ｔ　ａ　Ｂ　Ｍ　Ｊ１　兀０　Ｃ　Ｊｊ　ｅ　ｃ　ｅ　６月　Ｍ　Ｈ　０　ｒ　Ｏ　３　ａ　Ｍ　ｅ　ａ　Ｔ　ｅ　

Ｊｊ　ｂ　Ｈ　ｂＩ　ｘ　ｐ　ｙ　ｃ　ｃ　Ｋ　Ｈ　ｘ　Ｊ１　Ｍ　Ｔ　ｅ　ｐ　ａ　Ｔ　ｙ　ｐ　Ｈ　ｂＩ　ｘ　ｎ　ｐ　Ｏ　Ｈ　３　Ｂ　ｅ且ｅ　Ｈ　Ｈ　．Ｏ　Ｈ　兀ｅ　ｐ　ｅ　Ｂ　ｅ　ＪＩ“Ｂ　ｙ　ｐ　ｅ　Ｂ　ｅ　ｃ　

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课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究

课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究

课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究摘要：本文聚焦于初中生数学教学情境，深入探讨了师生互动的多元模式及其在提升教学效果中的作用。

本文揭示了师生互动方式在初中生数学教学中的多元价值，强调了其对教学效果的显著影响。

关键词：课堂教学；师生互动；有效性；分类；特点；比较在当前的新课程标准下，教育的目的是培养学生的全面发展，而不再仅仅是知识的积累。

这就要求课堂教学必须摆脱“满堂灌”和“填鸭式”的束缚，转向以学生为主体，教师为主导的模式。

在这个过程中，师生互动是实现学生主动学习、激发学生兴趣、提升学生能力的有效手段。

它旨在构造一个平等、开放、合作的学习环境，让教师和学生在知识的探索、问题的解决以及思考的深化中共同成长。

一、师生互动方式的分类与特点（一）课堂问答互动课堂问答互动是教学中最基本、最常见的一种互动方式，它在促进学生理解、检验知识掌握程度以及激发学生思考方面起着关键作用。

在初中生数学教学中，问答互动更是不可或缺的环节，因为它能够直接反映学生对数学概念、公式、定理的理解程度，同时也能培养学生的口头表达和逻辑思维能力。

传统的课堂问答互动模式通常是教师单向提问，学生被动回答，这种模式强调的是教师的权威和知识的传授，而学生的主体性和能动性往往被忽视。

然而，随着教育理念的转变，现代课堂问答互动更趋向于一种双向的、平等的交流，教师不再是唯一的信息源，学生也可以通过提问、讨论和辩论的方式参与到知识的探索过程中。

（二）小组讨论互动小组讨论互动是初中生数学教学中一种重要的合作式互动方式，它在促进学生深度学习、增强团队协作能力和培养问题解决策略方面发挥着显著作用。

与传统的课堂问答互动相比，小组讨论互动更强调学生的主体性，鼓励他们通过共享观点、合作解决问题，以及反思和调整自己的学习策略，从而实现知识的内化和应用。

在小组讨论互动中，教师通常会预先设定一个或几个数学问题或项目，让学生在规定的时间内分组讨论，然后通过小组报告或全班交流的形式分享讨论成果。

英语课堂师生有效互动的策略

英语课堂师生有效互动的策略

英语课堂师生有效互动的策略英语课堂上，师生有效互动是非常必要的，可以提高学生学习英语的积极性和效果。

下面介绍一些师生互动的策略：一、师生问答环节师生问答环节是一种常用的师生互动方式，通过提问和回答的方式，可以让学生快速思考和运用所学知识。

在教学过程中，教师可以通过采用封闭式问题和开放式问题来引发学生的思考和回答，提高学生的语言表达能力。

二、小组讨论小组讨论可以让学生在小组内相互交流、协作，达到共同学习的目的。

教师可以在课程的某个环节设立小组讨论环节，让学生在小组内探讨某个话题或问题，并分享自己的看法和想法。

这样不仅可以刺激学生的思维和想象力，也可以提高学生的语言表达能力和交际能力。

三、角色扮演角色扮演是一种非常实用和生动的教学方式，通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实的情境，运用所学知识，提高自己的语言表达和应变能力。

在教学过程中，教师可以让学生扮演不同的角色，例如医生、患者、商人、乘客等，让学生在模拟情境中进行语言练习和交流。

四、教师示范在英语课堂上，教师示范是非常重要的，教师可以通过演示和模拟的方式，让学生更好的理解和掌握所学知识。

教师示范可以是读音、语音、语调等，在演示的同时，教师可以引导学生跟随练习，帮助学生提高口语水平。

五、学生互相评价学生互相评价是一种非常有益的教学方式，可以让学生在交流中相互帮助和改进，提高自己的语言表达和倾听能力。

教师可以在课程的某个环节让学生进行互相评价，例如口语表现、写作能力、听力理解等。

同时，教师也要引导学生用正确的方式进行评价，不能伤害别人的自尊心。

总之，师生有效互动是英语教学中的关键，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的语言表达和交际能力。

教师可以结合教学内容的特点，灵活运用各种有效的师生互动策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

浅谈大学英语课堂教学的师生互动

浅谈大学英语课堂教学的师生互动


无论传授 ， 还是讲述 ， 传统课堂教学 都是教师 的“ 言堂 ” 一 。学 生 只 能 被 动 地聆 听 ， 动 地 学 习 ， 被 其 思维 处于 一种 被 动 僵 化 的状 态 。迫 于 师道 尊 严 ， 学 生不 敢 、 无 法 提 出 问 题 。 因 而 ， 师 也 就 无 从 也 教 “ 惑” 解 。如果 不 与学生 沟 通 ， 味地 按个 人 意 愿讲 一 解 所谓 的 “ 点 ” “ 点 ” 就 很 难 做 到有 的 放 矢 。 难 、重 ， 在 这里 ， 师 是 主 动 行 为 能 力 人 ； 生 是 被 动 行 为 教 学 能 力 人 。整 个 教 学 过 程 是 “ ” 首 ， 学 ” 次 ， 教 为 “ 为 “ ” 用 为后 。如此课 堂情 境 ， 氛 围是 紧 张而 非 活泼 其 的 ， 漠而 缺 失 情 感 的。至 于 师 生 之 间 的 交 流 、 冷 互 动更是 无从 谈起 。在 如 此 被 动压 抑 的环境 中 ， 生 学 的思维 无 法 活 跃 ， 潜 能 也 无 法 展 示 。常 此 下 去 ， 其 何 以实现素 质教 育 的 目标 。《 等 学 校英 语 专业 英 高 语 教学 大纲 （０ ０ 》 ２０ ） 明确 要求 ：英 语专 业课 程 的教 “ 学 方 法直接 关 系到学 生各 方 面 能力 的培 养 与 提高 ， 课 堂 教学应 以学 生 为 主 体 、 师 为 主 导 ， 变 过 去 教 改 以教师 为 中心 的教 学 模 式 ， 重 培养 学 生 的 学 习能 注 力 和研 究 能 力 。在 教 学 中要 多 开 展 以任 务 为 中心 的 、 式 多 样 的 教 学 活 动 。在 加 强 基 础 训 练 的 同 形 时 ， 用启 发式 、 论 式 、 现 式 和研 究 式 的教 学方 采 讨 发 法 ， 分调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 发 学 生 的学 习 充 激 动 机 ， 大 限度地 让 学生 参 与学 习 的全过 程 。 这 个 最 ” 教 学大 纲 的科学定 位 、 凸显 的新 的教 学 理 念 和 强调 的教学模 式 转 变 ， 仅 适 用 于 英 语 专 业 教 学 ， 不 同样
英语课堂师生有效互动的策略

英语课堂师生有效互动的策略

英语课堂师生有效互动的策略英语课堂教学中，师生之间的互动是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握英语知识，同时也可以让教师更好地了解学生的学习情况和学习需要，提高教学效果。

下面介绍几种有效的师生互动策略。

1、提出问题在课堂上，教师可以通过提出问题来引导学生思考和参与互动，可以提问有关课程内容、生活常识、国际事件等方面的问题。

提问的方式可以是直接征求答案，也可以是采用分组对答案等方式，让学生在互相协作的氛围中共同探讨解决问题。

2、组织讨论教师可以将学生分组，让每个小组选出一个代表，然后在课堂上进行讨论。

可以让学生围绕某一话题展开讨论，也可以让学生根据自己的感受进行自由讨论。

在讨论中，教师可以在适当的时候给予指导和启发，让学生得到有效的反馈。

3、角色扮演角色扮演是一个非常有趣的师生互动方式，可以让学生在模拟真实情境的过程中运用语言技能。

教师可以准备一些情景或场景，然后让学生在角色扮演中模拟出来。

例如，模拟旅行时的对话，模拟购物时的交流等。

4、教师示范教师可以通过示范来帮助学生掌握英语知识和技能。

例如，教师可以用正确的语音、语调、语速来示范朗读、对话、演讲等情境，让学生跟读或模仿。

在示范的过程中，教师应该注重效果，并给予学生充分的反馈和指导。

5、游戏活动用游戏来创造一个有趣的氛围，让学生在互动和娱乐中学习英语，是非常有效的师生互动方法。

可以进行一些口语游戏，让学生在游戏中运用英语技能，例如说快速说出英语单词等。

总之，师生互动是英语教学的重要环节，可以对学生的学习效果和兴趣产生巨大的影响。

通过创新的师生互动方式，促进英语教学的改进和提高，让学生在欢快的氛围中更好地学习英语。