浅议幼儿教育专业声乐课教学
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第３期 ２０１４年３月 青春岁月・学术版 Ｙｏｕｔｈｆｕｌ Ｙｅａｒ８・Ａｃ－ａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ Ｎｏ３ Ｍａｒ．２０１４ ・幼儿教育・ 浅议幼儿教育专业声乐课教学 崔 静 （清苑县第三幼儿园，河北保定０７ｌ１Ｏ０） 声乐教学规律性极强，是幼师音乐专业的一门实践性很强 的应用学科 其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、 技巧，还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、 欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此，幼师的声乐教学必须探索 新颖的教学方法。采取多样的教学模式 更新教学内容，实施多样 化教学。 ‘ 一、声乐课教学模式 （一）个别课。采取“一对一”的授课方式，一般每周一课时，充 分体现了声乐教学的最大特点——“因地制宜，因材施教”擞师可 以根据每位学生特定的嗓音条件、理解能力和歌唱程度，对其发 声进行指导和训练．以确定适合学生的歌唱方法。在提高专业技 能、技巧的同时，使学生的潜能得到最大限度的挖掘，激发潜在的 歌唱天赋，展示其音乐表现力。 （二）小组课。小组课是在集体课基础上的提高教学，幼师学 生的特点是起点低，水平参差不齐’／Ｊ、组课教学可以解决学生在歌 唱中的共性问题。它是声乐教学的一种补充形式，可在教学中穿 插进行，每周一次，连上两课时。 小组课把三五个程度相近或同一声部的学生编为一组。可按 嗓音条件、演唱程度分组，每组所选练习曲要有共性，从简到繁，由 易到难，循序渐进。学生可集体发声训练，也可逐个发声训练。选唱 的曲目大多要篇幅较小、音区适中、音程跳动不大、曲式结构简单 些的作品，如舒伯特的《摇篮曲》，卡尔达拉的《虽然你冷酷无情》等 艺术歌曲 学生容易掌握，有利于声音的连贯性、声区的统一及气 息的支持等方面的训练，有利于声音技巧的掌握。这样，学生可以 通过逐个发声，增强自己对各种声乐的认识；通过相互的语言交流 去体会歌唱中咬字的语感：通过演唱作品了解对作品各不相同的 理解和感受。使学生在声乐学习中相互取长补短，对声乐教学有着 一定的促进作用。 （三）集体课。集体课是以班级或年级为授课单位的集体声乐 课程教学，从新生人校开始，每周四课时，两课时为一次。它包括以 下诸方面的理论及实际运用：发声器官的生理构造和歌唱发声时 的机能状态，歌唱中的喉咙打开，喉头的正确位置，歌唱的正确姿 势，歌唱的合理呼吸，呼吸法的重要性、必要性，以及如何掌握运用 歌唱中的共鸣腔，歌唱中的咬字、吐字、声区的划分及其不同的特 征，从而使学生了解自己的发声器官，对歌唱发声过程有一个系统 全面的认识。课堂教学结束时，教师把作业布置给学生，并在下一 次课上，根据学生课下练习情况进行讲解和比较．有针对性地进行 教学。 二、声乐课教学方法 声乐教学要能够像一些音乐理论课程和器乐课那样直观化 就好了，很多教师和学生试图解决这个问题。科技的发展和计算 机技术的普及。为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并正使它 逐步变为现实。我们可以把“声乐微格教学”定义为一种充分利用 现代科技（多媒体、录像、录音，等等）对少数人进行教学技能和歌 唱技能培养的一种声乐教学模式。它具有教学手段先进、教学对 象多、教学内容集中、学生参与性强、研讨性教学特点突出等特 点。改变以往“师徒式”传授式的教学现象。“声乐微格教学试听” 充分利用了声像设备。尤其是多媒体的运用。使学生能大量接触中 外名曲，吸收大量新信息，培养了学生正确的声乐概念和意识，培 养学生正确的审美观念，科学的评价方法，同时培养学生丰富的音 乐内涵和较高的音乐素养。 （一）使声乐课堂教学具有延续性。传统的声乐课堂教学不具 备延续性，在上课结束后，学生只能凭记忆去练习，很容易丢失上 课时正确的感觉。如果把上课的录音复制给学生，这就可使课堂 教学有延续性。学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习， 以自身为参照，对比清晰，可把课堂上的感觉较长时间地保存，加 强和巩固良好的歌唱状态以及准确地把握乐曲的处理。 （二）把风格音乐教学引人声乐教学中。传统的声乐课以钢琴 伴奏为主，既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它 可随时适应学生的主观处理；不利的一面在于 一是钢琴自身的音 准问题，二是随时可变的“跟节奏”方式无法给学生以准确的节奏 感及风格感训练。微格教学手段则可预先做好歌血的乐队伴奏， 强调风格与节奏，使学生能够树立较强的节奏观念和风格观念，从 而达到表达的准确性，提高对歌曲的表达能力。不但如此，数码音 乐教学方式还可将多声音乐教育引人声乐小课堂，使学生在学习 演唱同时，还能接受多声演唱训练。 三、艺术实践课 学习艺术实践课需要取长补短、相互学习。当学生基本掌握 了演唱理论和方法．有一定的听辨能力后，加强艺术实践活动会更 有利于巩固和运用理论课中学到的知识，发挥在技能课中学到的 技能。 （一）可以采取月汇报或周汇报的形式，让每个学生都独自上 台演唱，并相互探讨。再请多位声乐教师加以点评、分析，使学生了 解自己在唱法上存在的问题 （二）演唱观摩教学还可以使学生了解除自己演唱声部之外的 声乐作品，在风格的掌握、艺术处理、演唱经验的积累、舞台表现、 识别声音优劣等方面起到很好的作用。 （三）还可以通过排练合唱．进行集体发声练唱。对合唱作品的 内容理解和声乐分析、创作方法、作品处理、艺术表现等方面进行 统－－ｉＪＩｌ练，从而培养了学生对集体歌唱意识和在集体中把握自我 歌唱的能力，同时提高了艺术修养和艺术感受能力。 总之。声乐课的教学主要应采取一对一的授课方式．它能集 中解决教学中的差异，能充分运用不同教材，对不同程度和不同 素质的学生进行有效的授课 是提高声乐技巧的重要手段。而通 过开展小组课教学、集体课教学、“微格教学”、艺术实践课，则可 加强教学的透明度，有利于教学成果的体现，从诸多方面弥补一 对一授课形式的不足，从而大大提高教学质量，促进教学的改革 和发展 ・８６・
