教育失衡给我们的警示

教育失衡给我们的警示　吕海臣　内蒙古赤峰市克什克腾旗新庙中学　从事教育工作二十多年了，面对今天的　孩子真的是茫然和无助，是自己不会教了还　是教育制度本身出现了问题，记得自己上学　的时候，那是何等的轻松和愉快，从来没有　什么家庭作业，放了学，除了帮家里干活就　是和同伴们玩耍，童年和少年的美好时光，　至今历历在目，成为今天美好的回忆，可今　天的孩子，他们的美好时光在哪里？我觉得　教育也同自然界一样，不能失去平衡，失衡　就会在某一环节出现问题，下面我们看一下　教育失衡给我们带来哪些警示。　警示录一：温室里培养出来的幼苗能经　得起风浪吗？　我们现在的教育很象是在温室里培养幼　苗，孩子从出生以后就百般呵护，真所谓含到　口里怕化了，捧到手里怕吓着，那怕是哭一　声，摔一下那都是不可以的，我们现在的父母　和隔代的老人们，你们怎么了，还记得自己小　时候是怎么过来的吗？难道忘记了？哪个孩子　不是从摸爬滚打中过来的，为什么到了现在就　不可以了呢？仅仅是独生子女家里孩子少的问　题吗？我看也不尽然。孩子吃点苦不算什么，　其好处是能培养他们坚强的意志。　孩子上学了，学校更是把安全放在首位，　整天把孩子关在校园里，生怕出现一丝一毫的　问题，我敢说现在没有一所学校敢组织春游或　野游的，原因就是怕出问题。假若我们组织学　生搞一次野外生存训练，我想得有百分之八十　的学生得饿死，因为他们没有这方面的的技　能。新课改要求培养学生的实践能力和创新精　神，在这样的氛围下能培养出来吗？如此下　去，真不敢想象我们的孩子将来会是什么样？　可他们终究是要走向社会的，不会在我们的羽　翼下生活一辈子。面对纷繁复杂的社会，他　们会感到茫然不适应的。　警示录二：拜金主义下的价值观　一天下班坐公交车回家，途中上来一帮　学生，看年龄应该是初一学生，那天正好是圣　诞节，其中一个小女生抱着一个用彩纸包着的　大苹果，一脸幸福的样子，对另一位女生说：　这是某某给我的，我就用一角钱的彩纸给他叠　了一“心”给了他，他就给我这么大的一个苹　果，真挺值的。听了这番话，我真的是无言，　这要是做买卖，确实很值，可是如果把纯真的　友谊和美好的情感用金钱来衡量，那就可怕　了。不仅要问：我们的社会怎么了，我们的学　生怎么了　如果一个人把什么都用金钱去衡　量，没有一个正确的价值观。怎么能为社会、　为人类去贡献、去牺牲。假如再有日本侵略的　事件发生那得出多少叛徒啊，这绝不是个案，　是一种“热”。追求金钱，崇拜权势。　警示录三：自私缺乏社会责任感　一同事说起自己的儿子“爸，我谁都不　爱，就爱我自己”。一个中学生说出这样的　话，足以让我们震惊和害怕，爱自己无可厚　非，可除了自己谁都不爱，那就太自私了，　出现这种情况的原因是教育失衡造成的。　首先是家庭教育，现在都是独生子女，　加之隔代人的溺爱，是家中的小皇帝，要天　不敢给地，这样就养成了他们以自我为中心　的习惯。而多生子女时代是大的照看小的，　大的让着小的，相互关爱，有东西大家一起　分着吃，很自然他们之间就有了爱心。　其次就是学校教育的问题，学校把主要　精力都投放到教育教学质量上，从而忽视了对　学生的思想教育：诸如爱国主义教育、品德教　育、日常行为教育、理想教育等等　学校评价　学生好坏的标准是分数，谁的分数高谁就是好　学生。现在还有多少中学生在做好人好事，我　敢肯定地说是少之又少，因为做好事是会被嘲　笑的，说你是傻子。这种教育方式培养出来的　学生能怎么样呢？将来长大了，进入社会了，　能担负起家庭的责任和社会的责任吗？　警示录四：是什么造成孩子的逆反心里　现在很多家长对孩子的逆反心里表示不　理解，说现在的孩子要什么有什么，比自己那　时候要强百倍，我们那个时候什么也没有，也　没产生逆反心理，现在的孩子也不是怎么了？　道理其实很简单，是自己不肯承认罢了，主要　责任在家长，是家长把孩子逼的，你分析孩子　产生逆反心理的原因了吗？是不堪重负的课业　负担和不厌其烦的说教，逆反心理最多表现　的是你在规劝你的孩子应该如何如何学习、做　作业，不能干这、不能干那，考不上大学如何　篱　管理《《《　

如何？谁谁比你强多了，你不知道他们最不愿　的就是同学之间去做比较，还有就是强逼着孩　子参加各种辅导班，殊不知这些辅导班真的对　孩子起作用吗？望子成龙是每个家长的美好愿　望，不能让孩子输在起跑线上也没有错。可是　你不能变本加厉地去违反青少年身心健康的发　展规律，他们是人，他们也有思想和感情，应　该尊重一下他们的意愿，让孩子身心愉悦地去　学习、去做事情，还会产生逆反心理吗？孩子　产生逆反心理罪魁祸首是不是我们家长呢。　警示录五：重压之下的“厌学”　最不愿做的事情就是学习，学习不好的学　生如是说，学习好的学生也如是说，厌学象流　感一样传遍了全国各地的学校，原因出在哪？　很简单就出在社会、学校、家庭三方的压力。　社会就业难，竞争激烈。学校以分数取人，高　分就是好学生，上级主管部门评价学校好坏看　的是教学质量，学校评价老师还是质量，这样　能不对学生施加压力吗？满负荷的学习量，住　宿学校，每天八节课，加早晚四个自习，做　不完的作业，象牢狱一样把孩子整天关在校园　里，没有释放的空间，天性被无情的扼杀，我　们真的有必要疾呼一声：救救孩子吧！　结束语　以上五个方面其实我们人人都懂，但　我们做的却都是掩耳盗铃之事，比如说：学　校组织初三学生星期六补课，家长在放学或　假期硬逼着学生补习文化课一事，有用吗？　硬逼着做的事，恐怕是做不好的。我们都想　让孩子过一个快乐、幸福的童年、少年，而　我们的家长、学校又是如何做好呢！我不说　大家也自明。还有孩子们学的有些课程有用　吗？如史地生政课是的学，因为是知识吗？　但有必要为了考试去死记硬背吗？即使当时　背下来了，那以后呢！其实有很多知识是随　着年龄和阅历的增长自然就会了，没必要刻　意的去学。还有就是我们的考试制度存在着　诸多的弊端，就拿应试教育来说，它已被证　明过时了，可是我们却把它当做法宝一样在　用着。这宄竟是为什么？我们呼唤的教育改　革何时到来，素质教育离我们还有多远？如　果长此以往那将是我们民族的悲哀！　乐于接受游戏。从视觉传达的角度来看人们　接触一项事物后往往会有一个视觉流程，流　程的规律一般是从左至右，从上到下，然后　人的视觉中心会停留在画面中上的三分之　一处，根据这一特点设计游戏中的编排，　将游戏中各个功能及提示、动作等按照主　次根据人的视觉流程心理特点进行设计，　有效传达游戏想要传达的信息，起到事半　功倍的效果。　３．文化内涵的人性化　文化内涵的人性化设计是电子游戏人性　化设计的重要体现内容，人性化注重的就是人　文精神，着重体现的是人的需求。从文化的角　度来看，不同的地区有不同的文化，当然不同　的游戏也有不同的文化内涵和背景。所以在进　行视觉传达设计时，首先要注意文化与文化之　间的差异性，避免与其他游戏产生文化冲突。　在设计游戏时还要注意地区文化的差异性，比　如一些地区或民族可能对某些标志、数字、颜　色、动植物等有什么禁忌，这时设计者就要考　虑文化与受众之间的关系，避免这方面的文化　冲突，提高游戏视觉传达的亲和力，使游戏被　更多的人们所接受。　设计的人性化既要保持科学性、合理　性，又要在设计中注入情感、心理、伦理、　历史文化等方面的因素，这些因素的人性化　设计能够使游戏富有鲜活的生命力，给人想　象的空间，引发人心灵的触动、回味，从而　使游戏在满足人们基本娱乐的同时带给人们　愉悦、轻松、舒适、温馨的感觉以及一些其　他的感受。比如胜利时的成就感，帮助别人　时的满足感，比赛时的紧张感等，使游戏充　满人情味与生命感，使玩家在游戏中得到最　大、最有效的尊重。　五、结束语　在电子游戏的视觉传达设计中，要充分　体现人性化设计，从人的角度出发，以人的　需求为设计的出发点和落脚点，使游戏满足　不同人们心理、情感、感觉等方面的要求。　设计师在设计时一定要用爱心去关注人性，　使游戏富含人文内涵，提高游戏的价值，从　而打动更多的受众。　参考文献：　［１】刘博．现代视觉传达设计中的人性化设计理念Ⅱ］企业　导报，２０１１（１ｇ）：２５５—２５６．　ｆ２１刘珊珊．视觉传达设计元素在数字游戏设计中的应用　与拓展Ⅱ］美术大观，２０１３（１）：１４５—１４６　［３】李燕燕．浅谈人性化理念在设计中的应用Ⅱ］．企业文化　（中旬刊），２ｏ１４（８）：２５４－２５５　【４Ｊ时春华．浅谈视觉传达设计中的人性设计Ⅱ】中国科技　纵横，２Ｏｌ１∽：２５１—２５２．　［５３朱婷．论视觉传达设计的构成要素在游戏ＵＩ中的运用　ｏ１．商￣２０１３（９］：１５２—１５３．　［６１方芳．计算机图形图像设计与视觉传达设计研究Ⅱｌ计　算机光盘软件与应用，２０１３（１￣：１６７．１６８．　．

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