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流动儿童教育现状分析在当今社会，随着城市化进程的加速，越来越多的人口从农村涌入城市，其中包括了大量的儿童。
这些流动儿童的教育问题逐渐成为社会关注的焦点。
流动儿童面临的教育困境是多方面的。
首先，户籍制度的限制是一个重要因素。
由于他们的户籍不在当地，往往无法享受到与本地儿童同等的教育资源和机会。
在入学方面，可能会面临繁琐的手续和各种限制条件，比如需要提供各种证明材料，这给家长和孩子带来了很大的困扰。
教育资源的不均衡分配也是流动儿童教育面临的严峻挑战。
在一些大城市，优质的教育资源往往集中在特定的区域和学校。
流动儿童由于居住地点和经济条件的限制，很难进入这些优质学校，只能就读于一些条件相对较差、师资力量薄弱的学校。
这导致他们在接受教育的起点上就与本地儿童存在差距。
流动儿童的家庭经济状况通常较为困难。
父母为了生计奔波，往往没有足够的时间和精力关注孩子的学习。
而且，由于工作不稳定、收入低，家庭可能无法为孩子提供良好的学习环境和学习资源，比如课外辅导、书籍、电脑等。
在学校教育中，流动儿童也可能会遇到一些心理问题。
他们可能会因为自己的身份和背景而感到自卑、孤独，难以融入新的环境。
同时，由于频繁的流动，他们在学习上可能会出现断层，适应新学校和新老师也需要一定的时间，这都可能影响他们的学习成绩和心理健康。
教师队伍的不稳定也是一个不容忽视的问题。
在一些接收流动儿童的学校，教师的待遇和工作条件相对较差，难以吸引和留住优秀的教师。
而且，由于学生流动性大，教师的教学工作也面临较大的挑战，可能无法对每个孩子进行有针对性的教育和辅导。
为了改善流动儿童的教育现状，政府、社会和家庭都需要共同努力。
政府应进一步推进户籍制度改革，打破户籍对教育资源分配的限制，保障流动儿童平等接受教育的权利。
同时，加大对教育资源薄弱地区的投入，改善学校的硬件设施和师资力量，缩小城乡和区域之间的教育差距。
社会各界也可以发挥积极的作用。
例如，慈善组织和志愿者可以为流动儿童提供学习用品、课外辅导和心理辅导等帮助。
流动儿童的问题解决策略随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断推进，越来越多的人口从农村涌入城市，流动儿童的数量也随之不断增加。
流动儿童在城市生活中面临着诸多问题，如教育、医疗、心理健康、社会融入等，这些问题不仅影响着他们的个人成长和发展，也关系到社会的和谐与稳定。
因此，关注流动儿童的问题并寻求有效的解决策略具有重要的现实意义。
一、流动儿童面临的主要问题1、教育问题流动儿童在教育方面面临着诸多困难。
首先，由于户籍制度的限制，他们往往难以在流入地享受到与本地儿童同等的教育资源，如优质的学校、优秀的教师等。
其次，流动儿童的家庭经济条件相对较差，可能无法承担额外的教育费用，如课外辅导、兴趣班等。
此外，由于频繁的流动，他们的学习环境不稳定，容易导致学习成绩下降、学习兴趣缺失等问题。
2、医疗问题流动儿童在医疗保障方面也存在着不足。
一方面，他们的父母大多从事体力劳动或临时性工作，收入较低，难以支付高昂的医疗费用。
另一方面，由于流动儿童的户籍不在流入地，他们在享受当地的医疗福利时可能会受到限制，如无法参加当地的医保等。
3、心理健康问题流动儿童在陌生的环境中生活，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
他们可能会因为语言不通、文化差异等原因而难以融入当地的社会，与同学和老师之间的关系也可能较为紧张。
此外，由于父母工作繁忙，对他们的关心和照顾不足，也会影响他们的心理健康。
4、社会融入问题流动儿童在社会融入方面面临着诸多挑战。
他们可能会因为口音、穿着等方面与本地儿童存在差异而受到歧视和排斥，难以建立良好的人际关系。
同时，由于对城市的规则和文化不熟悉，他们在参与社会活动时也可能会遇到困难。
二、流动儿童问题的解决策略1、政策支持政府应出台相关政策，保障流动儿童的合法权益。
首先，要改革户籍制度，消除户籍对流动儿童教育、医疗等方面的限制，让他们能够享受到与本地儿童同等的公共服务。
其次，要加大对流动儿童教育的投入，改善流动儿童学校的办学条件，提高教师的待遇和素质。
流动儿童教育案例分析流动儿童教育案例分析一、案例背景随着城市化进程的加速，越来越多的农村人口涌入城市谋求更好的生活。
这些流动人口中，有很多儿童随父母来到城市生活，但由于各种原因，这些儿童往往面临诸多教育问题。
本文以一名流动儿童的案例为基础，探讨流动儿童教育的现状和解决方法。
二、案例描述小王是一名九年级学生，来自农村，跟随父母在城市生活。
小王家庭居住在城市边缘的一个流动人口聚集区，该区域教育资源相对匮乏。
小王的父母文化程度较低，对小王的教育重视程度不够，且由于工作繁忙，无暇顾及小王的学习和生活。
小王在学校表现平平，学习成绩一般，缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。
由于家庭经济条件限制，小王无法参加课外辅导或特长培训，也无法购买足够的学习资料。
同时，小王在城市生活中面临着融入新环境、适应新文化的挑战，这使得他在学校中感到孤独和自卑。
三、问题分析根据小王的案例，我们可以分析出流动儿童教育存在的问题主要包括以下几个方面：1.家庭背景差异：流动儿童家庭大多经济条件较差，父母文化程度不高，对儿童教育重视程度不够。
这导致家庭无法为孩子提供良好的学习环境和足够的支持。
2.教育资源不足：流动人口聚集区教育资源相对匮乏，学校和课外辅导机构较少，无法满足流动儿童的学习需求。
此外，由于经济条件限制，流动家庭往往无法为孩子购买足够的学习资料和课外读物。
3.文化融入困难：流动儿童在城市生活中面临着融入新环境、适应新文化的挑战。
这使得他们在学校和社会中感到孤独和自卑，难以与城市孩子平等地学习和交流。
4.教育缺失与不连续：由于父母工作流动性大，流动儿童往往面临转学、换校的问题。
这导致他们无法保持连续、稳定的学习环境，也难以与老师和同学建立长期、稳固的关系。
四、解决策略针对以上问题，可以采取以下解决策略：1.加强家庭教育：政府和社会应加强对流动儿童家庭的教育宣传和指导，提高父母对子女教育的重视程度。
例如，开展家长培训、亲子阅读活动等，帮助家长了解科学的教育方法，为孩子营造良好的家庭学习氛围。
流动儿童的道德规范教育在当今社会，随着城市化进程的加速，流动儿童的数量不断增加。
这些孩子跟随父母离开家乡，来到陌生的城市生活和学习。
由于生活环境的频繁变化和种种不稳定因素，他们在成长过程中面临着诸多挑战，其中道德规范教育的问题尤为突出。
流动儿童往往在适应新环境的过程中，承受着较大的心理压力。
他们可能会因为地域文化的差异、语言交流的障碍、教育资源的不均衡等原因，产生自卑、孤独、焦虑等负面情绪。
这些情绪如果得不到及时的疏导和排解，很容易影响他们的道德认知和行为习惯。
家庭是孩子成长的第一课堂，对于流动儿童来说，家庭环境的不稳定给他们的道德教育带来了一定的困难。
父母可能由于工作繁忙，缺乏足够的时间和精力去关注孩子的成长，对孩子的道德引导不足。
而且，流动家庭在经济上往往面临一定的压力，这也可能导致父母在教育孩子时更注重物质的满足，而忽视了精神层面的培养。
学校作为教育的主阵地，对于流动儿童的道德规范教育也存在一些不足之处。
由于流动儿童的学习基础和生活背景各不相同，学校在制定教育方案时可能难以做到因材施教。
一些教师对流动儿童的关注度不够，缺乏对他们心理需求的了解，在教育方法上可能比较单一，不能有效地激发孩子的学习兴趣和积极性。
社会环境对于流动儿童的道德规范教育也有着重要的影响。
在城市中，流动儿童可能会接触到各种各样的价值观和行为方式。
一些不良的社会现象，如不文明行为、违法犯罪等，可能会对他们产生误导。
同时，社会对于流动儿童的关爱和支持还不够，缺乏专门针对他们的道德教育资源和活动。
为了加强流动儿童的道德规范教育，需要家庭、学校和社会共同努力，形成合力。
家庭方面，父母要尽可能地抽出时间陪伴孩子，关注他们的心理变化，与孩子建立良好的沟通和信任关系。
通过言传身教，让孩子懂得诚实守信、尊老爱幼、勤劳节俭等传统美德。
同时，父母要给予孩子足够的关爱和鼓励，帮助他们树立自信心和正确的价值观。
学校应当重视流动儿童的教育问题，为他们提供平等的教育机会和资源。
流动儿童教育现状分析在当今社会，随着城市化进程的加速，越来越多的人从农村涌入城市，谋求更好的生活和发展机会。
这一人口流动带来了一个不容忽视的问题——流动儿童的教育。
流动儿童是指那些随父母或监护人在流入地居住、学习的儿童。
他们的教育现状复杂多样，面临着诸多挑战和困境。
首先，流动儿童在教育机会方面存在着不平等。
由于户籍制度的限制，他们往往无法享受到与城市本地儿童同等的入学机会。
在一些城市，公立学校的学位有限，对于流动儿童的接纳存在一定的门槛和限制。
这使得许多流动儿童只能选择就读条件相对较差、师资力量薄弱的民办学校或者打工子弟学校。
这些学校在教学设施、师资水平、课程设置等方面与公立学校存在较大差距，严重影响了流动儿童的受教育质量。
其次，流动儿童的教育资源也相对匮乏。
在城市中，优质的教育资源往往集中在一些重点学校和区域。
而流动儿童所在的学校通常缺乏先进的教学设备、丰富的图书资料和完善的实验室等。
此外，由于流动儿童家庭的经济条件普遍较为困难，他们在课外辅导、兴趣培养等方面也难以得到足够的支持和投入。
这使得流动儿童在综合素质的发展上与城市本地儿童相比处于劣势。
再者，流动儿童在学习过程中面临着较大的适应压力。
他们从农村来到城市，不仅要适应新的生活环境，还要适应不同的教学方式和教育理念。
城市学校的教学进度、教学方法可能与他们之前所接受的教育存在差异，这给他们的学习带来了一定的困难。
而且，由于语言、文化背景的不同，流动儿童在与老师和同学的交流中也可能会遇到障碍，从而影响他们的学习积极性和学习效果。
流动儿童的家庭教育也存在着诸多问题。
许多流动儿童的父母由于工作繁忙、文化水平有限等原因，无法给予孩子足够的关注和指导。
他们在孩子的学习、生活方面缺乏有效的监督和引导，这对孩子的成长和发展极为不利。
同时，流动儿童的家庭环境也相对不稳定，频繁的搬家、转学等情况容易让孩子产生不安和焦虑的情绪，进一步影响他们的学习和身心健康。
另外，社会对流动儿童的关注度和支持力度还不够。
流动儿童状况调研报告总结流动儿童状况调研报告总结本次调查旨在了解和分析流动儿童的现状，以便采取相应的干预和支持措施。
调查结果显示，流动儿童面临着多种困境和挑战，需要社会各界的关注和帮助。
首先，流动儿童的教育问题值得关注。
调查发现，大部分流动儿童无法正常接受教育，其中一些甚至从未上过学。
这主要是由于他们的家庭经济情况困难，迁移频繁，缺乏稳定的居住和学习环境。
这些因素限制了他们的学习机会和资源获取，影响了他们的学习成绩和发展潜力。
因此，我们应该加强对流动儿童的教育支持，提供他们稳定的学习环境和资源，确保他们能够平等地接受教育。
其次，流动儿童的健康问题也需要引起重视。
调查结果显示，流动儿童普遍存在营养不良、患病率高和医疗资源不足等问题。
由于他们多数来自贫困家庭，无法获得良好的营养和医疗照顾，导致身体和心理健康受到威胁。
因此，我们应该提供流动儿童健康教育和相关服务，加强他们的营养和医疗保障，以保障他们的身心健康。
此外，流动儿童的心理健康问题也不容忽视。
调查发现，由于长时间的离乡背井、稳定性和情感支持缺失等原因，流动儿童普遍面临着情绪不稳定、焦虑和抑郁等问题。
这对他们的健康成长和社会适应力产生了负面影响。
因此，我们应该提供心理咨询和支持服务，帮助他们解决心理困扰，提高他们的心理健康水平。
最后，社会的关注和政府的支持也是改善流动儿童状况的关键。
流动儿童是社会的弱势群体，他们需要社会各界的关注和扶持。
政府应该制定相关政策，加大对流动儿童的投入和支持，提供他们稳定的生活和发展环境。
同时，社会各界也应该加强对流动儿童的关注和支持，提供更多的机会和资源，帮助他们克服困难，实现自身的发展。
综上所述，流动儿童面临着诸多问题和困境，需要社会各界的关注和支持。
我们应该加强对他们的教育、健康和心理支持，同时社会各界也应该加大对流动儿童的关注和投入，为他们提供更好的发展机会和条件，使他们能够健康、快乐地成长。
城市流动儿童教育问题及对策研究
随着城市化的加速，越来越多的家庭在城市之间迁移，因而涌
现出大量的流动儿童。
这些孩子往往面临着教育资源不足、学籍管
理困难、适应新环境等诸多问题。
本文旨在探讨城市流动儿童面临
的教育问题，并提出一些可能对策。
首先，城市流动儿童面临着教育资源不足的问题。
许多城市的
学校只面向本地居民，不接受流动儿童的入学申请，导致这些孩子
难以获得基础教育。
因此，政府可以采取一些措施，例如增加中转
学校的数量，为流动儿童提供机会接受教育。
其次，城市流动儿童的学籍管理问题也需引起重视。
由于这些
孩子经常迁移，学籍管理难以跟进，从而导致学籍错误、重复和遗
失等问题。
为解决这些问题，政府可以通过建立学籍管理信息化平台，探索多地互联互通的管理模式等措施加以解决。
最后，城市流动儿童适应新环境的问题也需要解决。
对于流动
儿童而言，由于家庭迁移频繁，他们需要面对新的环境和文化。
同时，跨越不同地区也需要适应不同的学习内容和教学风格。
因此，
政府可以通过在中转学校增设心理辅导机构，为他们提供心理疏导，以帮助他们更好地适应新的学习和生活环境。
总的来说，城市流动儿童教育问题十分复杂，涉及政策、社会、心理等多个层面。
政府应积极采取措施，完善相关制度，从而为流
动儿童创造更好的教育环境。
同时，学校、家庭亦应加强对流动儿
童的教育关注，让这些孩子获得更好的成长和发展。
流动儿童教育现状分析在当今社会，随着城市化进程的加速，人口流动日益频繁，流动儿童的教育问题成为了一个备受关注的社会热点。
流动儿童是指那些跟随父母或监护人离开户籍所在地，来到其他城市生活和学习的儿童。
他们在教育方面面临着诸多挑战和困难，这些问题不仅影响着他们的个人成长和发展，也关系到整个社会的公平与和谐。
流动儿童教育面临的首要问题是教育机会的不平等。
由于户籍制度的限制，流动儿童在流入地往往难以享受到与当地儿童同等的教育资源。
在一些城市，公立学校的学位紧张，流动儿童可能无法顺利入学，只能选择就读于条件较差、师资力量薄弱的民办学校或者打工子弟学校。
这些学校的教学设施简陋，课程设置单一，无法为流动儿童提供优质的教育。
其次，流动儿童在学习过程中也面临着诸多困难。
由于频繁的流动，他们可能会面临学习环境的不断变化，导致学习进度跟不上，知识体系不连贯。
而且，流动儿童的家庭环境通常不稳定，父母工作繁忙，对孩子的学习关注不够，无法提供良好的学习辅导和支持。
此外，流动儿童在融入新的学校和班级时，可能会因为地域文化差异、语言不通等原因，产生心理压力和社交障碍，影响学习积极性和学习效果。
师资力量也是影响流动儿童教育质量的一个重要因素。
在一些民办学校和打工子弟学校，教师的待遇较低，工作条件艰苦，导致教师队伍不稳定，师资水平参差不齐。
教师缺乏专业的培训和进修机会，教学方法和理念相对滞后，难以满足流动儿童的教育需求。
教材和课程设置也是一个不容忽视的问题。
由于流动儿童来自不同的地区，他们的学习基础和教育背景存在差异。
然而，目前的教材和课程设置往往是统一的，缺乏针对性和灵活性，无法满足流动儿童的多样化需求。
这使得流动儿童在学习过程中感到困难和吃力，影响学习成绩和学习兴趣。
流动儿童的家庭教育也存在着诸多不足。
流动儿童的父母大多从事体力劳动或低收入工作，工作时间长，压力大，无暇顾及孩子的教育。
而且，由于自身文化水平有限，他们无法为孩子提供有效的学习指导和教育支持。
家庭教育级《流动儿童家庭教育》14 哎呀，说起这个话题，我就觉得心里有点儿小激动呢！毕竟，咱们都是做父母的人，关心孩子的成长是天经地义的事情。
今天，我就来和大家聊聊关于流动儿童家庭教育的话题，希望能给大家带来一些启示和帮助。
我们要明确一个概念，那就是流动儿童。
所谓流动儿童，就是指那些生活在城市和农村之间的孩子。
由于各种原因，他们可能经常搬家，或者在城市生活的时间比在农村长。
这样的孩子，往往面临着更多的挑战和困难，比如适应新环境、建立新友谊、学习新知识等等。
作为家长，我们要特别关注他们的成长，给予更多的关爱和支持。
如何给流动儿童提供更好的家庭教育呢？我觉得，有以下几点建议：1. 保持沟通：无论是在城市还是在农村，家长都应该尽量与孩子保持良好的沟通。
可以通过电话、微信、视频等方式，了解孩子的生活、学习和心理状况。
这样，我们才能及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 培养独立性：流动儿童需要学会独立生活和自主学习。
家长要鼓励孩子自己解决问题，培养他们的自信心和责任感。
这并不意味着完全放任不管，而是要在适当的时候给予引导和支持。
3. 注重情感陪伴：家长要多花时间陪伴孩子，给予他们温暖和关爱。
可以一起做饭、看电影、玩游戏等，增进亲子关系。
还要关注孩子的情感需求，帮助他们排解烦恼、建立良好的人际关系。
4. 创造良好家庭氛围：一个和谐、温馨的家庭环境对孩子的成长非常重要。
家长要努力营造这样的氛围，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
还要注意自己的言行举止，树立良好的榜样。
5. 积极参与社区活动：家长可以带着孩子参加社区的各种活动，让他们更好地融入新环境。
这样，孩子既能结交新朋友，又能学习新知识，全面提高自己。
6. 注重素质教育：除了学习成绩之外，家长还要关注孩子的品德、兴趣和特长等方面。
要鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
家庭教育对于流动儿童来说尤为重要。
家长要用心去关爱、用爱去教育，让孩子们健康快乐地成长。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------关于流动儿童的教育问题关于流动儿童的教育问题摘要：教育是科教兴国的关键，而流动儿童的教育则是教育问题中的重要内容之一。
本文作者对陕西省西安市雁塔区部分流动儿童教育状况的考察，从孩子与父母、孩子与学校、孩子与社会的关系方面论述，发现了流动儿童教育存在的如适龄儿童入学率低、辍学问题严重等问题，并对其原因作了分析。
随着社会的发展，教育需求也会越来越大，流动儿童教育问题会更加突出。
而隐藏在此类问题后面的，不仅仅是教育问题，而是与之相关的影响农村乃至国家发展的一系列问题。
关键词：流动儿童；教育；政策一、西安雁塔区流动儿童教育情况我于暑假期间即 7 月 20 日到 8 月 10 日对陕西省西安市雁塔区的部分流动儿童的教育问题进行了调查。
我调查的方式主要是走访，与大量流动儿童及其父母进行交谈。
通过这次调查我发现了流动儿童存在的教育问题。
中国的农村劳动力流动持续到现在，流动儿童年第二代移民问题已经浮出水面。
90 年代初中期，有调查已经涉及浙江村里的幼儿园，有些报1 / 11刊也有关于深圳郊区的铁皮房识字班的报道。
但是，那时的流动儿童问题特别是这些儿童的义务教育问题还没有引起研究人员的特别重视。
能够被吸引的国内外研究人员很少，问题的解决也就越来越迫切了。
90 年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。
这些儿童或者在家乡出生被父母带到城市，或者在城市出生而继续留在城市。
儿童问题的突出使得流动从根本上超越了劳动力流动意义。
儿童是流动人中的一个特殊部分，相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分。
但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。
生活经历和人生经验，使他们在生活和思想上都无法安于现存的城乡体制，也使他们有着强烈的改变自己命运的憧憬和愿望。
而他们在城市里看到了什么，感受到了什么，决定了他们努力的方向。
对儿童问题提出了新的改革要求，或者说，在儿童面前，最突出的是在流动儿童的义务教育面前，城乡分割旧体制的弊端暴露得越加清晰，越加令人不能容忍。
流动儿童问题，不仅呼吁义务教育体制调整，而且呼吁多方面的制度创新。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对于流动儿童边缘的第二代的未来发展，尤其是心理轨迹的变迁是人们关注的一个话题。
这代人价值系统，心理状态与社会角色不同于上一代，在这里存在着两种观点：第一，第二代和第一代相比，可能更激进，并可能会形成恶性循环，加剧他们与主流社会的冲突。
第二，与主流社会成功融合。
从目前的研究来看，这两种情况都还是基于异域通讯基础上的一些探讨。
作为一个社会群体，其群体边界和主导心态尚不明朗。
二、流动儿童与周围环境在西安市雁塔区杨家村调查的二十几天中，我接触了很多孩子。
通过与他们多次交谈，我对他们的生活经历及他们对生活的认识有了一定的了解。
他们对家庭，对父母，对流动生活, 对社会、对自己、对学习, 对打工子弟等等的态度和认识，真实地反映了他们的心灵世界，使我们能够从中看到他们的精神面貌。
我把对他们的了解分类整理，记录在下面：（一）孩子与父母。
农村流动人口是介于农民与市民之间的一个社会群体，他们是户籍农民，却又是编外市民。
3 / 11他们的孩子也是不同于城市孩子和农村孩子的一群，虽然他在户籍上仍是农村户口，但他们比纯粹的农村儿童更多的经历了城市生活，而他们的城市生活又绝不同于纯粹的城市孩子。
由于这种特殊的社会和家庭背景，他们比城市孩子和农村孩子经历得更多，也更早熟。
（二）孩子与学校。
相对于其它社会群体，流动农民最大的特点就是流动性，流动生活便也反映在孩子的思想中，家庭的流动使这些孩子的教育也具有了流动性，而由于经济条件的限制，他们不能在教育上做更多的选择。
许多孩子曾有过或长或短的辍学经历，而至今还有很多这样的孩子徘徊在学校的大门之外。
（三）孩子与社会。
流动农民是处于中国社会底层的群体，他们的生活缺乏规则，也没有稳定感，对成人来说这种生活就是忍耐和拼搏。
而孩子们首先要摆脱的是被歧视和漂泊感等种种压力，他们的人生观有着极强的个人奋斗色彩。
他们的经历使他们对这个社会的态度和认识不同于那些处于优越地位的人们，在他们这里，粉饰的太平依旧黯然失色。
处于这种生存环境中的孩子，自小就形成了对社会的独特体会。
一个孩子跟我说：我知道爸爸挣钱不容易，我知道这个社会不公平。
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这种处于萌芽状态的批判认识直接出于他们所实际感受的社会生活，这比任何宣传教育都更有力的影响着他们的头脑，但贫穷天然地与暴力和反抗伴随，贫穷产生的只是直接改变现实的愿望，而当努力遭遇到不公平时，首先产生的是对公平的渴望，这种愿望长期得不到满足才会产生激进，产生反抗。
而消除激进与反抗的前提是要追求一个公平、公正的社会环境。
当资本和权力之光长期照耀不到底层的时候，当改革和发展不能被社会上的大多数所分享，不同社会群体之间的断层线就会出现。
流动农民对这种断层的体验最为真切，他们对公平的呼求也最为急切。
三、流动儿童教育存在的突出问题九年制义务教育是中国的基本教育政策，接受义务教育的权利是儿童最基本的权利之一。
通过调查我了解到一些流动儿童受教育的情况，这种权利在很多指标上没有得到满足，流动人口子女教育问题突出表现在以下几个方面：（一）适龄儿童入学率较低，不能在可受教育的年限及时入学。
据抽样调查，在西安 200多万流动人口中， 6－14 岁的学龄儿童占 36％，达 7 万多人，而其入学率只有 12. 5%，也就是说5 / 1187. 5%的流动儿童被排斥在校门之外。
（二）孩子由于家庭四处流动，其中很多人有辍学的经历。
超龄入学问题十分严重。
例如，在杨家村的民达小学中三年级有 53 个学生，竟有 15 个超过 14 岁，而正常的三年级学生应为 10 岁。
在明德小学中，有的学生 18 岁才上二年级。
在明翔流动学校中，每个年级学生年龄的差距多达 5. 6 岁。
这个学校的学前班有 54 人，按 6 周岁入学的标准，共有 9 人超过 6 岁，超龄率为 16. 7%；一年级有 46 人，共有 13 人超过 7 周岁，超龄率为 28. 3%；二年级有 30 人，共有 7 人超过 8 岁，超龄率为 23. 3%；三年级 18 人，共有 13 人超过 9 周岁，超龄率达到 72%。
全校共有 148 人，超龄就有 42 人，超龄比率达到 28. 4%。
全校四分之一的学生超龄。
（三）流动子女失学情况普遍。
流动子女失学问题是一个突出的问题，从对 21 个有失学儿童家庭的调查结果可以看出：在不同的年级，失学现象都普遍存在，越到高年级越严重；家庭经济负担不起是最主要的原因；失学儿童或处于闲散状态，或过早从事一些劳动，有些人甚至在家庭经济不支的情况下选择结婚。
在西安近一个月的暂住中，我发现许多和我们同龄其至比我们还小的女生连孩子都抱上了。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这样引发的就不只是教育问题，同时也为我国的计划生育制造了很多麻烦。
从一个完整的教育系统看，存在着三个主体，需求方：有上学儿童有打工农民，供给方：打工子弟学校，西安市学校，教育的主体：适龄儿童。
流动儿童教育严重贫乏的主要原因是：一、外来人口的城市的管理体制限制，供给有限；二、打工者的经济条件限制、有效需求不足是主要原因。
对于有学龄子女的流动人口的家庭来说，在城市的生活不仅仅要承受生存、就业的压力，也面临着学龄子女接受正常教育的压力，他们的生存状态和选择很大程度上决定着学龄子女的受教育状况。
从本次调查的需求方的生存状况来看，教育的需求会越来越大：首先，从总量上来看打工者流动仍很频繁，对于相当一部分打工者来说，因为只有在一个地方时间比较长，才能获得相对稳定的社会资源和降低流动的成本，找到适合自己的空间，他们倾向于在某个城市长期居住，心态逐渐趋稳。
通过调查我了解到：23. 6%的外来人口在西安生活已经 5 年以上，有的甚至生活了将近 10 年，问及未来的打算，四成以上的打工者明确表示想长期7 / 11在西安生活，在西安安家，移民倾向渐趋明显。
如果总的趋势不变，随着留在城里的打工者进入生育年龄的数量逐渐增多，学龄子女的总数会进一步增长。
打工子女教育的现状如果没有明显的改变，问题将更加突出。
其次，选择以家庭的方式在西安求生存的打工者越来越多。
农民工的家庭逐渐成为流动人口的基本单元，即家庭主要成员共同外出到某个城市共同生活。
在我调查的家庭中，一多半打工者最初就是大家一同出来到西安打工的。
在一段时期后，另一半的多数也将其爱人带到西安。
目前有近四分之三的打工者是夫妻共同生活在西安。
越来越多的打工者外出打工不再仅是为多赚一些钱，而是寻找更适合或更好的生存空间，尽可能的融入城市生活，城市定居的促局越来越明显。
打工者的生存状况严重制约着学龄子女的受教育水平。
从有学龄子女的打工群体的生存状况来看，承担子女教育的能力普遍较低，就总体收入水平而言，他们仍是城市里面的低收入群体，以他们自身的实力很难弥合和城市教育条件之间的巨大差异。
从有学龄子女家庭的生存状况来看，受普遍教育程度较低，外来打工者文化水平普遍不高，平均文化水平只有初中学历，具有大专以上高学历者只占极小比例。
从事的职业类型最多的是个体经营（52. 5%），然后是雇工（17.---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 6%），散工（9. 9%）和租地农民（8. 8%）等。
从从事的具体职业来看，卖菜/卖小商品/卖食品的比例最大，然后依次为种地、建筑、装修、收藏品、保洁员等。
