地质课件

1 绪 论

本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，主要介绍“普通”即典型地质作用与过程，讲清“典型”地质现象与产物。本书内容包括地球的形成、物质组成与演化；内、外动力地质作用；资源、环境与可持续发展等四大部分。本书尝试将经典内容和现代观念有机结合起来，从新的视角来重新介绍和思考有关行星地球、固体地球、流体地球和社会地球的基本地质问题，使之既能继承过去的科学传统，又能反映当代地质学的变革特征。。

初学者在学习本课程前多未接触过地质学；而地质学的研究对象、时空尺度和思维方式与日常体验又有明显不同。本书也特别考虑了这一特点，力图以鲜活而生动，通俗而不失准确的叙述，使读者既能流畅地审阅其字面含义，更能顺利地理解其科学精神。..

本书可供高等院校地质、地球物理、地球化学、地理、海洋、环境等类专业学生使用。...

一、 地质学概念：Geology

研究地球的科学（气象学、生物学、地理学）——研究地球（地壳）的物质成分，内部构造，表面特征及地球演化历史的科学。

地球是人类赖以生存之本，地质学的产生是人类在长期的生活、生产实践中逐步了解和认识的结果。

最早的地质思想的萌芽，可以追溯到二千多年前，但地质学成为一门系统的科学，只有200多年的历史。地质学的发展分可为：

1． 地质思想萌芽时期（公元前～十八世纪中叶）

公元前我国《山海经》（前374-287年）记载了73种矿物，古希腊《石头志》记载了13种，这个阶段对自然界地质现象的认识是朴素、直观、零散的，分析问题带有极大的猜测性。

2． 近代（经典）地质学时期（十八世纪中叶～二十世纪初）

人们开始将地球上孤立的自然现象纳入一个系统的理论体系，即地质科学。这时期地质学诞生、发展并涌现了一批著名的地质学家，确立了地质学的基本原理和方法，建立了地质年代表，使这一科学体系不断完善成熟。史密斯、菜伊尔、赫屯……

3． 现代地质学时期（二十世纪初～现代） 2 随着科技手段的更新，发展，同时人类自身探索资源的需要，收集到了更广泛的地质资料（洋底）建立了以大陆漂移——海底扩张——板块构造学说为标志的系统的新的地质学理论、观念、方法。

1

新 疆 地 质

Xinjiang Geology

2 第一章 地 层Stratum(a)

Stratigraphy

地质年代及统一地层表

Ero代

Erothem界 Period纪

System系 Epoch世

Series统 Off day

(Ma)

Cenozoic Quaternary Holocene 新

Pleistocene更 today

2

tertiary Neogene 上/中

Eogene 渐/始/古 65

Mesozoic Cretaceous 140

Jurassic 190

Triassic 230

Palaeozoic Permian 280

Carboniferous 350

Devonian 400

Silurian 440

Ordovician 500

Cambrian 570/600

Proterozoic Upper Proterozoic Sinian600-800 1000

Middle Proterozoic 1800

Lower Proterozoic 2500 3 Archaeozoic

地层划分的依据及命名

现代地层单元的划分依据是：岩石组合、生物组合和地球化学之特征而进行划分的。命名原则是以地层首先确立地的地名命名之。

新疆地层发育齐全，从上太古界至新生界均有出露，以古生界最为发育，广布于天山、昆仑山和东西准噶尔地区，而且沉积类型多样，岩性、岩相复杂，厚度变化甚大。

上太古界：仅见于阿尔金山北坡，范围甚小，为一套深变质岩系，以出现较多的麻粒岩为特征。

元古界：出露于塔里木盆地周边和天山、昆仑山区。下元古界下部以达格拉格布拉克群为代表，上部以兴地塔格群为代表，二者为不整合接触，它们均是以低角闪岩相为主的变质岩系，混合岩发育。上部锆石U—Pb年龄1800—2100Ma。中上元古界全区以变质很浅的单相变质和富含叠层石及微古植物为其共同的特点，但塔里木盆地南、北缘的岩相建造差异明显。塔里木盆地北缘及天山区，长城、蓟县、青白口系三者为连续性沉积，总的属相对稳定的陆缘海的沉积环境，塔里木盆地南缘和昆仑山区，长城、蓟县系则为活动型优地槽沉积，岩性复杂，岩相变化甚大，火山岩发育，为火山—复理石建造，青白口系为稳定型富含硅镁质的碳酸盐岩建造，不整合或超覆不整合下伏地层之上。

极地地区教学课件

极地地区教学课件

为了让认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境等。分享了极地地区的教学课件给大家借鉴！

教学目标

1.知识与技能：

说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。

2.过程与方法：

注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂

3.情感、态度与价值观：

培养学生热爱地理、热爱科学的精神。

教学重、难点

重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。

难点：运用地图在极地辨别方向

教学过程

(一)导入新课：

请同学们看一段视频，感受企鹅和北极熊的生活环境。今天我们一起走进极地地区，板书第五节极地地区

(二)新课： 以丁丁去极地考察为线索，让学生认识极地地区。

一、知识储备--认识极地地区

1展示.南北极地区图，请同学们找出两极地地区的位置和范围及周围的大洲和大洋。(南极地区是指以南的地区，以为主，被哪三大洋包围，北极地区是指以北的地区，以为主，被哪三大洲包围，北极圈穿过世界最大的岛是。)

引导从纬度位置看，两极地区是高纬度地带，接受的热量少，是地球上的寒带，有极昼极夜现象。

过渡：因为特殊的纬度位置使极地地区的自然环境更为独特，

板书独特的自然环境

二、极地探险——独特自然环境

1.读课本48页两则资料，结合地图请同学们说说北极地区对未来交通的重要性。

引导学生北极地区以海洋为主，被三大洲所包围，是北美洲到亚洲和欧洲的空中捷径。

2.读课本48页，结合资料分析南极地区的自然环境。

引导：南极洲是平均海拔最高的大洲，冰层厚度2000米，周围的海洋上有冰山，冰山是陆地上的冰川断裂下滑漂浮在海面的冰川。是丰富的固体淡水资料，具有：冰雪高原：之称。

3.读课本48页，根据图中资料分析南极地区的气候特点。

带状地形图培训课件

带状地形图培训课件

带状地形图是地理学中的一种重要工具，它以带状的方式展示了地球表面的地形特征。通过学习和理解带状地形图，我们能够更好地了解地球的地貌形态以及地理过程的发展。本文将介绍带状地形图的基本概念、制作方法以及应用领域。

一、带状地形图的基本概念

带状地形图是通过将地球表面的地形特征按照一定的比例缩小并投影在平面上制作而成的。它以等高线为主要表达方式，通过等高线的密集程度和间距来表示地形的陡峭程度和高低差异。同时，带状地形图还可以通过色彩和阴影等方式来表达地形的特征，使得地形图更加直观和易于理解。

二、带状地形图的制作方法

制作带状地形图需要经过多个步骤，包括数据收集、数据处理和图形绘制等。首先，需要收集地形数据，可以通过测量、卫星遥感或地理信息系统等方式获取。其次，对收集到的数据进行处理，包括数据清洗、插值和分类等，以确保数据的准确性和完整性。最后，根据处理后的数据，利用专业的地图绘图软件进行绘制，同时根据需要添加等高线、色彩和阴影等表达方式，使得地形图更加直观和具有艺术感。

三、带状地形图的应用领域

带状地形图在地理学和地质学等领域有着广泛的应用。首先，它可以用于地形分析和地貌研究。通过观察地形图上的等高线和色彩变化，我们可以判断地区的地势高低、山脉和河流的分布情况，进而了解地区的地貌特征和地理过程。其次，带状地形图也可以用于地质勘探和资源开发。通过分析地形图上的地形特征和地质构造，我们可以判断地下的矿藏和矿产资源的分布情况，为资源勘探和开发提供科学依据。此外，带状地形图还可以用于城市规划和环境保护等领域，以帮助我们更好地了解地区的地理环境和资源利用情况。

总结：

带状地形图是地理学中一种重要的工具，通过等高线、色彩和阴影等表达方式，展示了地球表面的地形特征。它在地理学和地质学等领域有着广泛的应用，能够帮助我们更好地了解地球的地貌形态和地理过程的发展。通过学习和掌握带状地形图的制作方法和应用技巧，我们可以更好地利用这一工具，为地理研究和资源开发提供科学依据。