项目化教学在计算机教学中的应用

项目化教学在计算机教学中的应用
摘要:随着现代科学技术的发展,计算机应用领域越来越广泛的今天,如何提高学生的计算机知识和实际操作能力,适应社会需求,是计算机职业教育面临的关键问题。

本文主要以项目教学法如何应用于计算机教学来进行讨论。

项目化教学的内涵是以职业活动为导向、以学生为主体、以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理论实践一体化,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

关键词:计算机项目化教学职业教育Key Words:Computer；Project teaching；V ocational education
Abstract:With the development of modern science and technology, computer applications more widely, how to improve students´ computer knowledge and practical ability to adapt to the needs of society, is a computer key issues facing vocational education. This paper mainly used in computer education project teaching how to be discussed.Project teaching is based on the connotation of professional activities oriented to the student, to professional competence as the center, the actual project as the carrier task training as the way to achieve the integration of theory and practice, teachers and students through the joint implementation of a complete project work carried out teaching activities.
1 实施项目化教学教学的必要性
1.1 职业教育的现状
职业学校特别是中职,有一个普遍现象:学生厌学,老师厌教。

中职学校的学生一般基础知识较差,学习意愿不强,特别是对理论知识的学习更是缺乏兴趣。

学生刚开始对学习计算机知识还有一定的兴趣,但经过一段时间之后就开始厌学,上机实验课只想着玩游戏、聊天或看视频,对教学内容无视,令老师教学非常苦恼。

本人从事计算机教学多年,发现学生不是对计算机没有兴趣,而是对传统的教学方法和内容没有兴趣,那么如何改变教学方法,合理组织设计教学内容就显得非常必要,而项目化教学经过大量的实践证明,是一个行之有效的方法。

1.2 项目化教学的内涵
项目化教学的内涵是以职业活动为导向、以学生为主体、以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理论实践一体化,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

项目化教学是以职业能力表述课程目标,重点关注学生能做什么,而不是知道什么;以工作任务为教学内容,重点是教会学生如何完成工作任务,知识、技能的学习,结合工作任务的完成过程来进行,围绕工作任务学习的需要,以典型产品或服务为载体设计学习项目,组织教学。

项目课程以项目为载体实施课程教学,要让学生在完成项目的同时学会知识,掌握技能。

整个过程活动都是真实的,是现实生产生活的一种反映,从而使学生的学习更有针对性和实用性,学到了今后就业所必须的技能,包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、
合作能力和解决实际问题的能力。

2 项目教学法在计算机教学中的应用
项目设计质量直接决定学生掌握的知识和技能,培养各层次学生的创新实践能力,因此,项目的设计至关重要。

2.1 明确任务,获取信息
项目设计之前,首先要调查本课程的在企业实际生产中的应用需求,根据这些调查信息,制定出本课程的教学目标,学生应掌握的知识及操作能力。

2.2 精心设计项目
项目的设计应具有实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性,单项项目和综合项目相结合,要能实现能力迁移,由浅入深。

项目设计的主要目的是通过学生解决项目所提出的问题来学习知识技能,激发学生的学习动机,发掘学生的思维能力。

在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活,用“问题”来引导学生自学。

项目设计时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣。

要精心组织教学内容,使学生能顺利地解决问题,激发学生积极参与。

比如我在教学网页设计时,先让学生设计较容易的个人静态网页,在设计过程中不断提出新的问题,学生在解决一个个问题时,激发了学习兴趣,掌握了知识。

项目教学法相对
于传统的教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性,培养他们的创新精神和合作意识。

在教学过程中,要引导学生积极参与,提高学生的注意力。

项目完成后老师要进行点评,也可让学生自评和互评,引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足,学习别人的长外和优点,让学生在互评中相互学习、相互促进,共同提高。

项目化教学的主体是学生,老师是辅导者和引导者。

在整个教学过程中,教师地位并没有被削弱,甚至比传统教学中的作用更加重要。

教师在设计单元教学计划时,准备时间应比传统的教学教案设计更长,要精心设计好单元项目教学中的内容和问题,要考虑如何使单元设计的项目促进学生的学习,强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验,转变学习方式,体现学生的主体性。

教师在项目中设置问题的时候要注意一些提出的技巧,在任务中设置一些认知上的冲突,让学生自己发现并提出。

项目教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程,让他们在这一过程中学会独立思考,老师在整个完成过程中起引导者和帮助者的作用。

老师要走进学生当中,及时为学生提供帮助,还要观察了解学生,发现学生出现的问题,特别是共性问题,及时给予提醒和指导。

3 评价控制
学生在完成项目之后,老师要适时地给予评价,肯定学生的成果,同时也要提出发现的问题,引导帮助学生如何分析、解决问题,不要在学生面前评论谁对谁错。

学生在完成项目任务后而获得的成功愉悦和
满足感,不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性,同时也培养了学生自主学习的能力,让他学会学习。

项目总结必不可少,并要把项目进行拓展和延伸,应包括思路总结和技巧总结。

思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足;技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

4 学生反馈
每个项目完成后,要及时听取学生的对项目的看法,对发现的问题和好的想法要及时解决和吸收,在项目完成的过程中不断改进和完善项目。

综上所述,项目化教学是通过设计选取工程项目来创设情景,通过完成项目的方式开展学习。

它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识和技能的掌握,提高了学生学习的积极性和主动性,也大大地提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。

教学也从以教师传授知识、技能为主,转变为以重视学生职业能力培养和发展为主,既发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,体现了计算机职业教育以能力为主的价值取向,培养出来的人才更能适应社会的需要。

参考文献
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