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一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间： 2016年12月30日检查地点： xxxxxxx主持人： xxx评议专家： xxx xxx xxx参与成员： xxx xxx xxx xxx xxx二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
《巧用“趣配音”突破初中英语口语瓶颈》2015年11月，我校教师代表去安阳参加了xxx主题思想研讨会，首次接触了英语趣配音这种新的教学方法，感受到了趣配音的神奇力量。
趣配音是通过一个网络软件让学生可以反复练习课本中的大量对话，动漫对话，英文电影对话，英文歌曲等经典的内容，从而达到学生轻松愉悦的学英语，脱离了枯燥无味的单纯记忆的英语学习法。
感受到了英语趣配音在英语学习中的重要性和必要性，因此特向学校领导申请开展了英语趣配音的研究。
2016年6月，申请了安阳市课题《巧用“趣配音”突破初中英语口语瓶颈》，并在全校范围内开展英语趣配音的教学方法。
一、课题研究工作主要进展自开始研究课题以来,我校分年级进行趣配音:1.七年级开设以课本为主的简单的对话和情景对话为主的趣配音教学，本学期完成了每单元的趣配音对话的教学目标。
七年级学生在接受外部信息时是随意的，没有一定规律的。
就一个故事而言，他们更关注故事的情节或画面，而不会关注语言的系统性。
在有直观的图画和故事情景中，学生感到了英语的神奇和趣味性。
2.八年级由课本上的情景对话延伸到了歌曲,电影趣配音，本学期完成了每周进行一次趣配音的教学任务。
在一个学期结束后，八年级学生能够逐渐自然而然的养成了主动趣配音的好习惯，而且学生的音准,音调明显的有了大幅度的提高,为今后的学习打下牢固的基础。
3.九年级的趣配音教学任务和目标已经延伸到了活学活用，我们开展了英语角、英语演讲比赛、英语发音规则及技巧等活动。
英语趣配音的使用流程1. 下载并安装英语趣配音应用首先，在手机应用商店中搜索并下载英语趣配音应用。
目前，该应用在iOS和Android平台都有提供。
2. 注册账号安装完成后，打开应用并点击注册按钮。
填写必要的个人信息，例如手机号码、邮箱地址和密码，完成账号注册。
3. 登录账号注册成功后，输入您的账号和密码进行登录。
4. 首页浏览成功登录后，您将进入英语趣配音的首页。
在首页上，您可以浏览最新的趣配音作品和热门推荐。
5. 搜索配音素材如果您有特定的配音素材需求，您可以通过搜索功能查找适合您的配音素材。
在搜索框中输入相关关键词，例如电影、电视剧、动画片等，点击搜索按钮进行搜索。
6. 选择配音素材浏览搜索结果列表，点击感兴趣的配音素材以获取更多详细信息。
7. 查看配音示范在配音素材详情页上，您可以找到相应的配音示范。
点击播放按钮，听取示范音频以了解该配音素材的风格和质量。
8. 购买配音素材如果您对配音示范满意并决定使用该配音素材，您可以点击购买按钮。
根据应用内的指引，选择相应的购买选项，完成购买流程。
9. 下载配音素材购买成功后，您可以在已购买项目或个人账户中找到相应的配音素材。
点击下载按钮，将配音素材保存到您的设备中。
10. 使用配音素材一旦配音素材下载完成，您可以在英语趣配音应用中进行配音创作。
打开应用，点击配音创作按钮，在新建项目中选择使用已下载的配音素材。
11. 进行趣配音在创作界面上，您可以进行趣配音的创作。
通过点击录音按钮，开始录制您的声音。
您可以根据配音素材的要求和场景进行合适的配音表演。
12. 调整音效在录制完成后，您可以使用应用提供的音效调整工具对录音进行后期处理。
您可以更改音调、声音特效或者增加背景音乐，以使配音效果更加生动、丰富。
13. 预览和分享完成配音后，您可以进行预览，听取最终的配音效果。
如果您对结果满意，您可以选择保存配音作品，并通过社交媒体或其他渠道分享您的作品。
14. 导出和发布除了分享，您还可以选择导出配音作品，以备以后使用或发布到其他平台，例如视频网站或音频分享网站。
2092020年11期总第503期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】《英语课程标准》指出合理开发和利用课程资源是有效实施课程的重要保证。
在互联网时代，各种英语运用APP接踵而至。
“趣配音”软件为初中生英语听说能力的发展提供海量的素材，改变了学生的学习方式。
笔者结合学校的实际情况，从“趣配音”的可行性、功能性、可操作性三方面进行探究与实践，达到提高初中学生听说能力的目标。
【关键词】“趣配音”；英语听说能力；探究；实践【作者简介】吴兆伟，福建省平潭第二中学。
用“趣配音”提高初中生英语听说能力的探究与实践文/吴兆伟音”，并将其作用充分发挥出来呢？首先，需要重点培养学生的英语听说读写的能力。
笔者充分结合教学需求，从平台中选择合适的教学视频，帮助学生们开展口语表达的训练。
通过小组点评的方式，对初中生的作品完成情况提出反馈意见，并开展语言技能的指导工作。
其次，对同一文化背景的视频资源进行整合，让学生在配音的过程中，对不同国家的文化背景有更深入的了解。
这样，在后期与外国人进行交流的时候，可以更加贴合当地的实际情况。
3.利用“趣配音”创设语境。
实践证明，语境是最好的老师，“英语趣配音”可以给学习者提供语境。
面对海量的英文视频片段，可以尝试不同英语语境中的交际情况，比观看英文影片更有效果。
例如:“英语趣配音”中乔丹的一个演讲片段《50岁也要打球》：One day you might look up and see me playing the game at 50 . Oh, don’t laugh .Never say never .Because the limits, Like fears , are often just an illusion .Thank you very much. 本配音片段共6句话，我让学生发给我。
经指导后，又不断修改，最后完成自己的作品，这样，学生的成就感不言而喻。
视频配有中文翻译，有乔丹丰富的表情及手势，第二句“我50岁了也要打球”让观众发出笑声。
浅析大学英语中的口语教学[摘要] 在大学英语教学中,口语运用本身就是一个薄弱的环节,然而在实际的教学中,教师和学生经常忽略口语教学的重要性,导致了学生在普遍高分的情况下,却根本没有基本口语交际能力。
本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题,并着重提出了提高英语口语教学的对策。
[关键词]教师大学英语口语教学英语作为一门语言,首先是用来交流的。
近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。
然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。
违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。
一.大学英语口语教学的现状当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。
第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。
与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。
而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。
在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。
从而学生的口语锻炼走进了死胡同。
许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。
二.大学英语口语教学的策略1. 提高学生的口语基本功大学生经历了至少六年的英语学习。
或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。
然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。
有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。
学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。
其实英语的语调和汉语的语调是不同的。
国内外英语口语教学研究综述研究背景英语口语教学一直是语言教育领域的关注重点。
随着全球化的发展，越来越多的人需要掌握良好的英语口语能力。
因此，国内外学者对英语口语教学进行了广泛的研究。
国内研究概况国内的英语口语教学研究主要集中在以下几个方面：1. 教学方法：研究者通过比较不同的教学方法，如任务型教学、情景教学和沉浸式教学等，探索哪种方法对于提高学生口语能力更有效。
2. 语音教学：研究者关注英语语音的教学，包括音标的学习和发音技巧的训练，以帮助学生正确地发音和流利地交流。
3. 话题选择：研究者研究了不同话题对于口语教学的影响，通过选择与学生生活和兴趣相关的话题，提高学生的学习积极性和口语表达能力。
4. 评估方法：研究者提出了各种评估口语能力的方法，包括面试、演讲和对话等，以便更全面地了解学生的口语水平并指导教学。
国外研究概况国外的英语口语教学研究也取得了许多重要成果：1. 社交交际能力：研究者重视培养学生的社交交际能力，通过角色扮演、讨论和小组合作等活动，培养学生的口语表达和交际能力。
2. 技术辅助教学：研究者探索了利用技术辅助教学的方法，如使用电子设备、网络资源和语音识别软件等，提高学生的口语教学效果。
3. 文化意识培养：研究者关注培养学生的跨文化交际能力，通过介绍英语国家的文化背景和实际情境，提高学生的文化意识和口语表达能力。
4. 口语与听力结合：研究者强调口语教学与听力训练的结合，通过听力材料的选择和口语实践的训练，提高学生的听说能力和语音感知能力。
总结国内外的英语口语教学研究取得了丰硕的成果，涉及教学方法、语音教学、话题选择、评估方法、社交交际能力、技术辅助教学、文化意识培养和口语与听力结合等方面。
未来的研究可以在这些基础上进一步深入探讨，以提高英语口语教学的效果和质量。
（注意：以上内容仅为示例，不可确认真实性）。
小学英语趣配音实施方案一、背景介绍。
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的小学生开始学习英语。
然而，传统的英语教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，为了提高小学生学习英语的积极性和主动性，我们提出了小学英语趣配音实施方案。
二、实施目的。
1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的口语表达能力和语音语调；3. 增强学生的合作意识和团队精神；4. 促进学生对英语学习的深入理解和应用。
三、实施内容。
1. 选择适合小学生的英文动画片或者英文儿歌，让学生熟悉歌曲的内容和语音语调；2. 将学生分成小组，每个小组选择一段动画片或者一首儿歌，进行配音表演；3. 学生可以自由发挥，可以根据原有内容进行改编，增加自己的想法和创意；4. 每个小组进行表演后，其他小组进行点评和评价，提出建议和改进意见；5. 最后，进行汇报展示，让学生展示他们的成果，并进行全班评选，选出最佳表演小组。
四、实施方法。
1. 教师在课前准备好相关的英文动画片或者英文儿歌，并将其内容与学生进行分享；2. 将学生分成小组，让他们自由选择自己喜欢的内容进行配音表演；3. 在表演过程中，教师可以适时给予指导和帮助，引导学生进行语音语调的练习；4. 在点评和评选环节，教师可以引导学生进行合理的评价和建议，让学生学会欣赏他人，也能够接受他人的评价和建议。
五、实施效果。
1. 学生的学习兴趣得到了极大的激发，积极性和主动性得到了提高；2. 学生的口语表达能力和语音语调有了明显的提高；3. 学生之间的合作意识和团队精神得到了锻炼和提高；4. 学生对英语学习的理解和应用能力得到了增强，学习效果明显。
六、总结。
小学英语趣配音实施方案的推行，为小学生的英语学习注入了新的活力和动力，提高了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的口语表达能力和语音语调，增强了学生的合作意识和团队精神，促进了学生对英语学习的深入理解和应用。
相信在今后的教学实践中，小学英语趣配音实施方案将会取得更加显著的成效，为小学生的英语学习带来更多的乐趣和收获。
看配音电影英语心得100字看配音电影英语心得100字语音练习心得这个学期我们进行了语音训练，总结心得如下：（1）音标练习心得：通过对音标的练习，使我的发音的准确性有所提高，发音更加规范。
碰到新的单词能很快的根据音标读下来。
能够根据音标背单词，背单词的效率有所提高，也节省了时间。
了解单词发音的准确性，对听力的提高也有很大的帮助。
（2）绕口令练习心得：绕口令的练习主要是针对说话的利落性和单词发音的准确性以及对一些连读和失去爆破音的训练。
通过绕口令的练习，使我知道了连读的重要性和如何连读。
对绕口令的练习也使我知道了每个句子的意群以及每个意群应该用怎样的语调去读才更好听。
（3）课文朗读练习心得：课文是非常重要的一个部分，课文朗读的训练能够督促我们去多读我们所学过的课文，能够提高我们的口语表达能力，而且对我们增强对课文的理解也有很大的帮助。
另外，课文朗读的训练也可以增强我们的语感，对阅读能力的提高也是有很大帮助的。
（4）电影配音练习心得：电影配音是很有趣的一项练习，对我们语音语调的规范性有很大的帮助。
因为电影里面的人物说话速度很快，所以必须连读才能跟的上，这就要求我们去连读。
另外，我们模仿电影里面人物说话的时语调，也会使我们说的英语更加规范。
第二篇、利用电影原文配音,促进英语口语教学看配音电影英语心得100字利用电影原文配音,促进英语口语教学作者：付殿莲唐杰来源：《科技创新导报》xx年第34期摘要：英文电影作为一种先进的教学资源，具有文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特性，对英语教学有很大的辅助功能。
大学英语教师在教学中应充分利用电影原文配音，合理开展口语教学活动，促进学生口语能力的提高。
关键词：英文电影原文配音口语教学中图分类号:G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(xx)12(a)-0000-00随着经济的全球化和我国经济、文化及对外交流的不断发展,英语作为国际通用的交流载体起着越来越重要的作用。
如何用好英语“趣配音”，提高小学生英语听说能力小学阶段，是学生英语素养培育、英语意识形成的关键时期。
“英语趣配音”集听、说、读、写等功能为一体，为学生提供了更多学习英语的机会，增强了学生体味、感知、认知英语的趣味性，且所提供的学习方式更加灵活多样，具有针对性和实效性。
利用好英语“趣配音”开展小学英语教学，可以提高小学学生的英语听说能力，增强学生学习英语的自信心，让学生在更加真实、有趣的英语氛围中学好英语。
标签：英语“趣配音”;小学生;英语学习;听说能力作为一门交际工具，英语在世界范围内都有着最广泛的应用。
这就要求我们在进行英语教学和指导时，必须以英语交际能力培养为抓手，让学生在学习中增强其英语听说能力，能够科学学习英语，可以更好表达英语。
然而，在当前的小学英语教学中，教师和学生关注最多的是学生的英语词汇量，英语考试成绩，对于英语交际能力培养，跨文化意识塑造等不够重视。
长此以往，学生均表现出一定的“高分低能”状态，其英语能力的发展也是止步不前。
一、英语“趣配音”的特点分析英语“趣配音”是目前英语教学领域很受推崇和热棒的辅助性学习指导APP，其功能比较强大，使用简单便捷，可以为学生英语学习提供随时随处的科学指引，在目前中小学英语教学中有着比较广泛的应用。
1.呈现方式灵活多样，以原生态音频、视频为主在英语“趣配音”APP中，有着很多以原生态欧美影视剧、动漫、音频等英语资源，且这些素材都经过一定加工、浓缩，有着很强的趣味性、针对性，其呈现都是以原生态欧美国家生活现状、民俗风情为主，而且在发音、语调等方面也是原汁原味的欧美英语，可以为学生在英语生态下了解欧美生活、增强跨文化意识等提供有利指导。
在日常的英语学习中，学生可以结合自身实际，选择自己喜爱的素材，在标准、规范的美式、英式英语生态下学习欧美英语，感知异域气息。
2.配音指导准确到位，以针对性模仿、指导为主英语“趣配音”强大的“配音”功能，为学生说英语、读英语、用英语创设了条件。
关键词：少儿英语口语口语练习应用英语教育趋势口语学习重要性一、英语教育改革背景下的少儿口语学习发展趋势北京市委近日正式发布《北京市中小学英语学科改进意见》，其中针对北京中小学生英语学科的课程标准、教学重点、教学方式都做了规定。
相关政策指出：“小学英语教学注重激发学生学习兴趣，培养学生语言感知能力，形成良好的语音语调和大胆开口说话的习惯。
小学低年级侧重听说训练，能看懂简单教学节目、进行简单交际。
小学中高年级适当增加读写训练，能读懂简单故事、短文，能写出简短语句。
”语言是人类沟通交流的桥梁，在当今国际形势下，英语作为国际通用语言，在我国教育中一直扮演着重要的角色。
近年来，各地英语教育纷纷改革，口语在英语考试中的比重越来越高，家长及师生们对英语口语也逐渐重视起来。
作为一款致力于用有趣的练习方式改善国人英语口语水平的APP，英语趣配音到目前为止总用户量已突破一亿，其中60%的用户是K12学生，从这些数据可以看出，在教育资源仍然存在分配不均状况的今天，口语学习越来越低龄化，家长们开始帮孩子寻求各种学习渠道。
英语教学跳出了曾经在小学得不到太多重视的窘境，慢慢逐渐发展到现在的“讲英语要从幼儿园的娃娃抓起”。
一直以来太多英语高分的孩子不敢、不会和外国人交流，“哑巴英语”教学模式让无数过来人意识到语言是要讲出来的而非只会读写。
二、少儿口语学习重要性分析（一）培养英语思维说到英语学习，众所周知主要内容就是听、说、读、写，曾经的教育理念让学生们将学习中心都放在了读写上，但其实“听、说”才应该是学习一门语言的起点。
侧重于读写的教学模式让大多数孩子虽然在说英语，但脑中的语言逻辑思维仍然是中式的，所以经常能看到外国人吐槽我们的英语是chinglish，即用英语把我们想说的话直译过来变成一句外国人都听不懂的英语。
而练习口语的好处之一就在于它能帮助孩子快速形成英语思维。
举个例子，生活在中国的孩子不用太费劲就会说中国话，如果让孩子从小就沉浸在英语语言氛围中，经常参与或主动发起英语交流，那么他将潜移默化的在脑中形成一种英语思维，而思维就是语言的逻辑，是学习一门语言的关键。
大学英语口语教学现状与对策[摘要]随着中国加入wto和全球化的发展,大学英语教学改革日益显示出实施大学英语口语教学的必要性和紧迫性,但要全面实施英语口语教学必须具备良好的软硬件基础。
鉴于当前中国英语口语教学的现状,还存在诸多问题,探索其口语教学的对策就显得尤为必要。
[关键词]口语教学;教学现状;口语教学对策;第二课堂教学一、引言2007年7月教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》在强调英语听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时,更突出了听、说技能。
与此同时,大学英语教学改革也陆续在各大高校开展,着重培养大学生的英语综合应用能力。
英语口头表达能力是英语综合应用能力的一个重要环节,也是大学生们最薄弱的一个环节。
面对当代大学英语口语教学中的诸多问题,全面的口语教学的实施迫在眉睫。
二、大学英语口语教学现状(一)软硬件建设滞后,口语教学实践受限中国的教育观念、体制还存在一些局限性,影响了大学英语教学,口语教学更是无法开展。
另外,多媒体语音实验室,网络设备等硬件设施的滞后,也导致英语口语教学实践受限。
(二)教学观念狭隘,教学方法陈旧我国大学英语教学一直以来都是强调以书面表达为主,以四级考试为目的,完全忽略口语教学的重要性。
大学英语课堂教学延续中学英语教学的特点以“教师为中心”的“填鸭式”教学,严重影响了学生语言综合能力的提高,更谈不上英语口头表达能力的提高了。
另外,大学英语教学通常是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,既没有用到多媒体教学也很少用到语音室和网络设备,无法调动学生的兴趣和积极性,不利于口语教学的展开。
(三)英语口语教材的滞后大学英语教学改革从没停止过,教材也不断更新。
但是富有大学英语教学特色的口语教学理论与实践的探讨却是英语教研中的盲区。
市场上的口语教学教材,大多都是针对英语专业的,针对非英语专业的大学英语的口语教材很难找得到。
在选用口语教材上,很多高校都犯难。
这与对英语口语教学的不重视有很大关系。
“英语趣配音”在大学英语口语教学中的应用研究 “英语趣配音”在大学英语口语教学中的应 用研究 【摘要】现代大学英语口语教学旨在吸引学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性，从而提升学生口语能力。传统的口语课堂手段单一，缺乏趣味性，难以激发学生的自主性。利用手机软件“英语趣配音”进行原声配音活动作为一种先进的教学手段，集趣味性、实用性和知识性为一体，对口语教学起着积极的作用。本文通过对“英语趣配音”在口语教学中的辅助作用进行分析，从而进一步探究将其运用于大学英语口语课堂实践中的基本策略，以期有效指导口语教学实践，提高学生口语能力。 本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。 【关键词】“英语趣配音” 大学英语 口语教学 作为一种语言的媒介，中国的英语教育相对来说更加倾向于读和写两个方面，导致许多学习者语言实际操作性较差，其中很大部分原因是口语能力不足所引起的。传统的口语教学手段形式单一，学生感到枯燥无味，在新课改的要求下，当今大学的英语口语课堂更加倾向于实用性和趣味性，目的在于提高学生的自主学习性，提升口语交际能力，脱离“哑巴英语”的困境。语言模仿，是学习语言的一个极为 重要的途径，利用手机软件“英语趣配音”进行英文原声配音模仿学习，既是语言模仿的特殊形式之一，同时也是帮助学习者提高口语收效最快的手段及方法。以手机配音软件辅助英语口语学习的新型学习模式融视听说为一体，使学生完全沉 浸在语音环境之中，通过与配音软件的不断交流与反复协作，从而达到口语能力的提升。 一、利用“英语趣配音”进行英文原声配音的特点 1.实用性。“英语趣配音”是一种在智能手机上安装的app，近来年，大学生对智能手机的拥有率几乎达到100%，而且大多数学生会在手机上安装一些英语学习软件来辅助英语学习;此外，“英语趣配音”同时适用于安卓系统和IOS系统，可直接用于手机下载，便携、易操作，这些都为实现利用“英语趣配音”进行英文配音创造了良好的条件。 2.趣味性。在英语的学习上，很多学生存在着误区，他们认为只要背诵了大量的单词、句式以及课文就可以讲一口标准流利的英语。然而到了真正运用口语的时候，会由于受到中式英语思维的限制以及脑海中纠结于英文的句式和语法而“有话讲不出”，因此口语学习对许多学生来说成为了一种痛苦的经历。“英语趣配音”的配音素材丰富多样，包含电影、英美剧、演讲、纪录片等多种内容，生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身喜好选择材料进行配音。通过这种方式，可以极大地调动学习者的学习兴趣，使其从被动地?W习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。 3.知识性。在配音过程中，学习者可以接触到不同类型的素材， 这在一定程度上使学生对异国文化有更加深入的了解。每一个片断都承载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以在短时间内深刻地了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。另外，该软件的配音素材的不断更新也体现了其与时俱进的特点，在这一过程中，学习者可以掌握最新颖、最实用、最地道的词汇表达，最终全面提高学习者的综合口语水平。 二、“英语趣配音”在英语口语教学中的作用 1.创立口语课堂的真实语言环境，全面提升学生视听说能力。英语口语的学习，最重要的是完全沉浸于语音环境中。英文原声片段是沉浸于语言环境的重要载体，学生通过一字一句地模仿配音中的语音语调，与软件不断交流与协作，最终达到口语能力的提升。此外，使用“英语趣配音”进行原声配音是融视听说为一体的综合训练，从理解台词，到分角色练习，最后完成配音作品这个过程中，学习者的听力、口语以及理解能力都可以得到锻炼，从而促使学习者更直接、更深刻地了解英语国家的语言交流方式，这不仅能够提升学习者的口语能力，还能使其视听说能力得到全面的强化。 2.增强学习者的跨文化意识，了解异域文化知识。鉴于“英语趣配音”中的取材大多都来源于日常对话且语音语调正宗，因此在配音过程中，学生的视觉、听觉以及语言学习能力都处于一个积极的状态，在这样的环境下，学生能够跳出中式思维，融入英语思维中，从而更加直观地学习英语国家的文化，将学习英语从简单的复述升华到真正意义上的沟通交流。同时，学习者在接触不同国家、不同类别的配音 素材时，还能顺便学习异国文化知识，扩大口语学习的知识面。 3.实现口语教学模式现代化，构建融洽的师生关系。在网络如此发达的时代，传统的英语教学模式存在着一些不可否认的弊端，而利用手机软件进行配音学习这种新型教学模式可以弥补传统教学的不足。通过利用现代化教学手段来配合口语课堂的推进，不仅可以使学生的口语能力得到提升，而且能够给课堂添加活力。这种寓教于乐的学习方式，使得师生之间可以民主平等地对话交流，构建融洽的师生关系。 三、“英语趣配音”在口语教学中的实践探索过程 1.受试对象及研究方法。本项目以青岛工学院2015级英语专业(1)、(2)班约80名学生为实验对象(每班约40人)，首先通过问卷调查、个别访谈、课堂观察、 课堂测验、课下跟踪等形式搜集相关信息，了解英语专业学生使用何种网络配音软件、使用方法、使用频率、是否对口语学习起到积极作用等，并进行分析研究;其次将实验对象以班级为单位分为两组，一组使用网络配音软件辅助口语学习，而另一组不使用，进行为时一学期的考察;随后，将所得数据整理分析，比较两组实验对象口语的提高程度，包括在语音语调、词汇、表达等多个方面是否存在差异，差异有多大，检验使用网络配音软件达到的效果，从而证明配音软件在口语学习中的实用性。鉴于使用“英语趣配音”来进行口语学习的教学模式只是对传统的口语教学模式起到辅助作用，所以本次研究将于每节课只抽出10,15分钟来进行配音练习，整个课堂依然以传统的教学模式为主。 2.研究过程。通过调查问卷的结果和笔者使用手机配音软件的亲身效果，最终在众多的手机配音软件中挑选出最适合口语学习者使用的软件为“英语趣配音”，以下内容为运用该软件到具体的教学实践中的过程: (1)选择合适的素材。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。在考虑整体水平的情况下，教师应选择贴近生活且发音清晰地道的片段，同时还要兼具趣味性与教育性，以吸引学生的兴趣。 (2)熟悉材料，掌握剧情。在正式配音前，教师可让学生先完整地观看一遍材料，一方面是了解该片段的背景知识和大体内容，并将生僻的词和短语进行查询，必要时进行讲解，以免配音过程中出现听不懂或看不懂的情况，从而导致学生的热情和积极性受到打击;另一方面，学生在预览影片的剧情和台词的同时，还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，揣摩角色的心理和要表达的情感，从而在模仿中力求达到发音准确，语义传递准确，情感到位。 (3)一字一句地进行配音，掌握发音技巧。“英语趣配音”将文本分割为一句一句的小片段，并且提供在线查询生词的功能，学生遇到不会的单词只要轻触该单 词便可查询其发音和释义，因此学习者可以多次重读文本，不断地模仿片中人的发音，在多次磨合后争取做到与原视频中的语音语调一模一样，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，巩固语音知识，练习地道 发音。 (4)回放配音，修改不足。将配音完成后，使用者可以回放自己的录音，如有不满意的句子可以与原声片段进行对比并重新录音进行完善，最终上传该作品便完成了整个配音。教师在倾?学生配音作品后，应做出有效的反馈。教师可以要求其他同学对配音成果进行点评，也可以提出自己的建议并给予指导。 (5)课后练习，加强巩固。由于课上讲授与练习的时间有限，学生应在课后继续练习，吸纳课上教师的指导与建议，通过模仿更多的视频来改善自己的发音，弥补语音语调等方面的不足。 3.检验效果。笔者对80名学生进行了调查，在接受调查的学生中，收回的有效问卷为76份。根据调查问卷的数据，有32%的学习者选择看美剧、听音乐等方式学习英语，17%的学习者选择与外国人面对面交流，71%的学生则认为通过网络进行学习更加方便有效;84%以上的学生都认为通过手机配音进行口语学习可行性较高;超过60%的学生认为“英语趣配音”是辅助英语口语学习的最佳平台。 笔者在实验开始前和实验结束后，分别对实验班和参照班学生的口语水平进行了测试，测试主要针对学生的口语表达能力、语音语调、词汇的使用等方面。在实验开始前，通过测试，笔者发现两个班的学生在口语表达方面普遍存在着较多问题，如语音语调不正宗、词汇匮乏、语法错误、中式英语表达、以及对英语国家的文化了解较少等等。在对实验班进行了为期一个学期的配音学习训练后，笔者以综合考核的方式再次对两个班学生的口语进行了测试。测试结果表明，使用“英 语趣配音”进行口语训练的实验班学生成绩平均上升了4个百分点，其中只有3%的个别学生成绩未体现出明显的进步;而未进行配音训练的参照班成绩则整体无 明显的提升现象。研究结果表明，实验班的学习者在配音后有一种成就感，练习口语的积极性也有明显的提升，之前存在的问题也得到了一定程度的改善，配音的效果越来越好，形成了良性循环。 本次实验达到的功效分为短期和长期两类。短期功效体现在使用配音练习法的学生成绩脱颖而出，口语能力得到有效提高，包括语音语调、词汇使用、语义表达及文化接收等多方面能力的提升;而长期功效则体现在合理高效的吸收与升华配音练习法，将其效果和实用性充分运用到英语口语学习的实践当中，从而全面提高英语学习者的口语能力。 4.实验结论。在配音学习模式的实验中，学生通过模仿、沉浸等方式潜移默化地吸收配音片段中的口语词汇、句子结构、语音语调。此外，这一过程还可以调动学生进行口语学习的主观能动性，在宽松自然的环境中，使得学生在配音的过程中不仅学习了语言，也了解了国外的风俗文化，不仅使得英语口语水平得以大幅提升，还提高了英语学习的综合能力(包括观察能力，记忆能力，模仿能力，自主学习能力，文化意识培养，跨文化交际能力等)。而且，本次实验的研究成果不仅适用于英语专业学生提高口语能力的实践，还可推广到非英语专业，帮助英语口语学习者和爱好者走出困境。另外，该研究成果可以运用到许多英语课程的学习和教学当中，比如:大学英语视听说， 英语语音学、英语初级听力、英语中级听力、英语初级口语，英语中级口语，高级英语视听说，以及高级口译等。本课题的研究对于探讨新的教学模式改革也具有一定的启示和参考价值。基于以学生为本的原则，旨在实现学习方式和学习理念的转变和突破，符合当前英语学习和改革的趋势。 四、结论 综上所述，利用“英语趣配音”进行原声配音的教学方法改变了传统的口语教学模式，该软件实用、方便、趣味性强，可以大大提高学生的口语能力和练习口语
