人教2012版九年级化学教材分析及教学建议
简阳市禾丰学区教育督导组 王德元
义务教育化学教科书(人教2012版)是人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育化学课程标准》（2011年版）修订编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会2012年审查通过。
一、教材分析
化学教科书的修订在继承原来教材特色的基础上，在以下方面更加有特色：
1、教科书的体系、结构的安排更加重视学科的逻辑规律、学生学习可接受的认知规律以及与教师教学相适应性的特点。
2、科学探究的设计更加突出探究的目的、过程和作用。
3、知识的呈现更加增强科学性、可读性和趣味性。
4、密切联系学生的生活和社会实际，重视学生已有的经验。
5、实验内容和形式突出体现化学以实验为基础的特点，增强实验的科学性、探究性、可行性、简便性和趣味性。
6、习题和教材的内容和要求配合更加紧密，增强习题的针对性、应用性、活动性和开放性。
7、内容的呈现更加突出时代特点，体现化学与社会、科技发展的关系。
8、加强方法指导，提供科学的研究方法、学习方法以及实验方法的指导，还有安全注意事项等。
9、栏目设置更加精炼、贴切、符合内容，栏目名称更加直观、简明，通俗易懂。
10、图画质量提高，版式设计新颖，更加体现教材化的特点。
（一）教科书的结构体系：
1、教材基本结构框架：
2、章节编排顺序： 3、教科书修订调整的主要点：
（1）单元结构调整：
原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。
义务教育化学课程标准（2011版）教材编写建议中提出“根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成。”将物质结构的知识提前，目的就是重视核心知识，重视化学基本观念的形成。
调整的目的首先是从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）这样的顺序来呈现，加强学科知识的逻辑性，利于学生认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化。分子、原子、离子在一个单元呈现，更加突出物质是由离子构成的，突出了粒子观。元素作为本单元的一部分，加强了学生从微观构成粒子到宏观化学组成这样的一个认识过程。
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（一）压强：
1.教材分析
本节教材可分为实验探究，学习压强的概念、增大和减小压强的方法两个单元。
知识与技能要求：通过实验探究，学习压强的概念，能用压强的公式进行计算；知道增大和减小压强的方法。
教学重难点：实验探究和理解压强的概念。
学生在日常生活中经常用不同的方法改变压力的作用效果，如铅笔刀钝了就磨一磨；向墙里按图钉时要用力才行。但学生对压强的概念却很陌生。要理解压强的概念在于认识压力产生的效果跟压力和受力面积的关系。为此课文开头就让学生阅读图13.1-1和图13.1-2提出问题，激活学生思维，紧接着安排了探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验。在探究这个问题时，学生较易理解压力的大小对压力作用效果的影响，但对受力面积大小与压力效果之间的关系却不清楚，课本让学生猜想并根据Ｐ67图13.1－3的器材设计实验，来验证猜想是否正确。这一探究过程对学生理解压强的概念非常重要——学生通过这一实验探究过程可以认识到比较压力产生的效果不仅要看压力的大小还要看受力面积的大小，从而得出用单位面积上受到的压力来表示压力产生的效果。由此引出压强的定义和计算公式就是水到渠成的事了。
关于怎样减小或增大压强是这节课中最能够体现从生活走向物理、从物理走向生活的内容。对于培养学生的STS精神是非常有益的。
2.教学建议
1、关于压力的的概念：教材未对压力下定义。学生对压力这个名词是比较熟悉的，但对压力的定义却并不清楚。大多数学生都认为压力是由重力产生的、方向是向下的。教师在教学中也无须进行过多的解释，但要通过实例，如向天花板按图钉等告诉学生压力不都是由重力产生的，压力的方向也并不总是向下的。
2、关于压力作用效果的探究实验：课本图13.1－3用木条压迫橡皮泥产生形变的实验效果就很好，但准备大量器材较麻烦。若改用铅笔或圆珠笔做定性的精品资源
欢迎下载 实验效果也不错。方法是将铅笔或圆珠笔的两端用两手的食指按住，用不同的力挤压，观察和感觉哪一次压力的效果更明显；再用相同的力挤压，观察和感觉哪一端产生的效果更明显。
精心整理
牛津教材（1A）内容简解和教学建议
一．教材特点
1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：
1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’stalk.Let’slearn.Let’splay.Let’senjoyandLet’sact）
2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.
Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
好题多
好题多
《化学反应原理》教材分析及教学建议
江苏省镇江中学高三化学备课组 2007-11-10
《化学反应原理》选修模块与原教材有相似之处，与《化学2》也有相似之处，但同中有变：内容变化了，增加了熵与熵变、化学反应的方向性、电离常数、沉淀溶解平衡等知识；要求变化了，某些知识的教学要求有所提高，例如，盖斯定律从“阅读”提高到“能用盖斯定律进行计算”，化学平衡常数从“了解”提高到“知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应的转化率”等等；内容组织也发生了很大变化，增设了很多栏目引导学生探究、分析、比较、归纳，更加关注化学与社会的联系，突出化学的应用价值。各种变化根本上就是要求教师的教学方式和学生的学习方式作出相应变化调整。根据我们备课组在新课教学以及第一轮复习中的一些体会，现将该模块的教材分析和教学建议总结如下：
一、人教版与苏教版教材的比较
（一）两种版本教材的相同之处
1．注重科学性，并突出新思想、新内容
现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，教材尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节（例如：化学平衡常数的引入）；注重科学性，尤其避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使教材在科学性上具有相对长的生命力（例如：焓变、熵变的引入）。
2．重视知识的框架结构，重在介绍学术思想
使知识点服从于知识的框架结构，并尽可能使同学们多了解学术思想的形成、演变与发展，从本质上理解这些人类知识结晶的精髓，避免只见树木不见森林。
3．突出化学是一门实验科学的特点
尽可能给学生提供动手实验的机会，强调实验对于理论产生的重要性。人教版教材共有21个实验，苏教版教材共有22个实验。
4．突出模型化研究方法的特点
介绍知识时避免将理论绝对化，任何理论都不能随意使用，不可能放之四海而皆准。
5．注重知识发展的阶段性与连续性
注重与必修内容的衔接（原电池、电解池、化学反应速率和限度），注重教材内部内容的衔接（反应焓变→反应方向的判据→化学平衡移动→溶液中的离子平衡，如电离平衡、水解平衡、溶解平衡等），注重与大学内容的衔接（焓变、熵变、化学反应的方向、沉淀溶解平衡），不是简单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入浅出上下功夫，让学生在中学阶段对相关问题有一个正确的概念、基本的了解，更深层次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解决。
