德育和美育的关系

大学美育概论试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 美育的内涵是什么？A. 培养审美能力B. 培养道德品质C. 培养科学素养D. 培养艺术技能答案：A2. 大学美育的目的是什么？A. 提高学生的就业竞争力B. 提升学生的审美和人文素养C. 培养学生的创新能力D. 增强学生的社会实践能力答案：B3. 美育与德育的关系是什么？A. 相互独立B. 相互促进C. 相互排斥D. 互不影响答案：B4. 以下哪项不是美育的内容？A. 文学欣赏B. 音乐欣赏C. 体育活动D. 数学逻辑答案：D5. 美育在大学教育中的地位如何？A. 辅助地位B. 核心地位C. 边缘地位D. 可有可无答案：B6. 美育对于学生个人发展的影响主要体现在哪些方面？A. 学术能力B. 审美能力C. 社交能力D. 职业能力答案：B7. 以下哪项是美育的实施途径？A. 课堂教学B. 社会实践C. 网络学习D. 所有选项答案：D8. 美育与智育的关系是什么？A. 相互独立B. 相互促进C. 相互排斥D. 互不影响答案：B9. 以下哪项是美育的功能？A. 培养审美能力B. 培养道德品质C. 培养科学素养D. 所有选项答案：D10. 美育在现代社会中的作用是什么？A. 促进经济发展B. 提升文化软实力C. 促进社会和谐D. 所有选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 美育的实施方式包括哪些？A. 课堂教学B. 校园文化活动C. 社会实践D. 网络学习答案：ABCD2. 美育对学生的影响主要体现在哪些方面？A. 审美能力的提升B. 人文素养的提高C. 创新思维的培养D. 社会责任感的增强答案：ABCD3. 美育的内容包括哪些？A. 文学艺术B. 音乐舞蹈C. 视觉艺术D. 影视戏剧答案：ABCD4. 美育在大学教育中的作用包括哪些？A. 培养审美情趣B. 促进个性发展C. 增强文化自信D. 推动社会进步答案：ABCD5. 美育与德育的相互关系体现在哪些方面？A. 德育为美育提供道德基础B. 美育为德育提供情感支持C. 德育与美育相互独立D. 德育与美育相互促进答案：ABD三、判断题（每题2分，共10分）1. 美育是大学教育的重要组成部分。

德智体美劳五育之间的关系分析透测
首先，德育与智育之间存在内在的关系。

德育是培养学生正确的价值
观和道德观念，塑造良好的品德和良好的行为习惯。

智育则是培养学生的
智力，提供各方面的知识和技能。

德育与智育相辅相成，互为因果。

只有
在良好的德育环境下，学生才能正确对待知识和技能的获取和运用。

同时，智育也为德育提供了更广阔的基础，使德育更有针对性和有效性。

因此，
在教育实践中，德育与智育之间应相互交融，实现共同发展。

其次，体育与美育之间也存在密切的关系。

体育是培养学生身体素质
和健康意识的重要环节，通过体育锻炼可以提高身体的机能和免疫力，增
强学生的体质。

美育则是培养学生审美能力和情感表达能力的重要途径，
通过接触和欣赏美的事物可以激发学生的想象力和创造力。

体育与美育之
间的密切关系在培养学生的综合素质上起到了重要的推动作用。

通过体育
运动，学生不仅可以锻炼身体，还可以感受到运动本身的美感；而美育则
可以通过表演艺术、绘画等形式的锻炼，提高学生的身体协调性和美学素养。

因此，在教育实践中，体育与美育之间应形成互动，相互促进，达到
全面发展的效果。

综上所述，德智体美劳五育之间存在紧密的关联和相互渗透。

它们共
同构成了一个完整的教育内容体系，同时也是培养学生全面素质的重要途径。

在教育实践中，我们应该注重各个育的协同发展，形成教育的有机整体，从而培养具有健康心智、良好道德品质、强健体魄、细腻审美和实践
能力的新时代人才。

浅谈音乐教育与美育德育的关系在小学音乐教学中,为了增加学生的审美能力,陶冶学生的情操,音乐老师需要在小学音乐教学中渗透德育和美育,通过德育和美育的渗透,更好地帮助学生在音乐欣赏的同时陶冶情操和增加审美能力。

在音乐教学中坚持以审美教育为核心，进行德育渗透，才能顺利完成音乐教育目的，发挥音乐教育的美育功能、德育功能。

一、音乐教育中美育渗透的重要意义音乐的美育作用早已被人们所重视。

孔子认为：一个人的修养“兴于诗，立于礼，成于乐”，即乐师人的最高修养，接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“进行音乐教育的目的，不是培养音乐，而是培养和谐的人。

”他认为“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。

”在我国音乐教学大纲中也明确指出：“音乐教育是学校实施美育的重要手段之一。

”既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用，那么作为一名音乐教师，我们在音乐教育中也应该重视美育，使学生掌握审美基础知识，培养学生正确的审美观点和美的感觉能力，从而指导自己的行动。

二、提高音乐教师的自身素质，是对学生进行美育、德育的基础一个成功的音乐教师不仅应具备较高的音乐素养，还应精通文学、历史，了解民族风情等方面的知识，也就是说，在提高音乐审美能力的同时，也要提高文化素养。

只有这样，才能正确解读音乐语言，理解作品负载的道德、情感因素，上好音乐课。

例如欣赏管弦乐《森林水车》，《森林水车》是一首流传广泛的、由日本作曲家创作的歌曲。

歌曲为二段体结构，第一部分描绘宁静的森林，第二部分速度转快，运用象声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子和磨坊里磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天。

在欣赏时，我首先利用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。

在欣赏过程中，有很多同学扮演成天空中自由飞翔的小鸟；有的把小手慢慢张开表示花儿开放；有的装扮成一棵小树在微风中摇荡；有的模仿小溪奔流的动作与声音——他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。

德智体美劳五育之间的关系
德智体美劳五育是指对人的全面发展进行的五方面教育，即德育、智育、体育、美育和劳动教育。

这五育在教育领域中是不可分割的，互相关联互相影响，共同构成人的全面素质。

德育是培养人们的道德品质和社会责任感的教育，是人的行为观念、道德意识、情感态度的培养。

德育是教育的基础，培养出品德高尚、健康向上的人才。

智育是培养人们的智力和思维能力的教育，包括知识、技能、思维方法和思想品质等方面。

智育是培养创新人才的重要环节。

体育是培养人们身体素质和运动技能的教育，能够锻炼身体、强健体魄、减少疾病。

体育教育不仅能够提高人们的身体素质，还能够培养人们的团队精神、竞争意识和合作精神。

美育是培养人们审美能力和文化素质的教育，包括对艺术、音乐、文学和其他文化领域的学习和欣赏。

美育能够提升人们的审美素质和文化素养，使其更能够欣赏和创造美。

劳动教育是培养人们劳动习惯和实践能力的教育，能够锻炼人们的意志品质和动手能力，提高生活自理能力。

劳动教育能够培养出有创造力和实践能力的人才。

综上所述，德智体美劳五育是不可分割的，相互关联、相互促进，共同构成人的全面素质。

教育工作者应该注重这五育的平衡发展，努力培养出具有全面素质的人才。

- 1 -。

美育是德育的一部分,应该为德育服务，对吗？不对。

素质教育中美育和德育平行，在德智体美四育中，德育为先。

美育的功能：1、开发智力美育以特殊的方式促进学生的智力发展。

智力的培养，主要是智力教育的功能。

培养智力就是发展个体的创造思维。

而审美教育就是开启和扩展这种自由创造思维的领域，通过对审美对象形式的整体把握和领悟，由抽象思维走向直觉思维，触动创造的契机，促进能力开发，“以美启真”。

美育可以激发学生的学习兴趣和热情，审美教育可以激活学生情感，帮助学生在审美愉悦中产生高度的热情，在领悟中萌生出创造思维。

这种创造思维的活跃正是智力扩展的显现。

2、促进德育美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。

教育帮助受教育者培养个体意志服从道德规范的能力，引导受教育者达到最高审美境界。

作为教育者，我们既要用适用道德教育的方法教育人和约束人不去做坏事，又要用审美的方法帮助人们提高情趣，达到塑造品德的目的。

审美教育体现了既合规律又合目的、情理交融、物我统一完整与和谐的特点，把人造就成审美的人。

审美教育有助于培养正确的世界观和人生观。

一个具有审美理想的人，就会以完整的人性去对待社会：国难当头，会慷慨捐献；强敌当前，会尚节立勇；忧在人前，乐在人后；为国分忧，为民排难。

3、增进体育美育可以增进人的健康。

虽然体质健康，主要来自体质教育，是培养和训练的结果。

但是，现代心理学研究表明，心情愉快，消除各种因素的困扰，会促进有益于身体健康的生物化学物质分泌，使人肌肉放松，心率舒缓，机能协调。

马克思说过，美好的心情，比一副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。

美育直接关系到体态、动作、行为举止美的培养。

美育与体育天然并列，体育中姿势、动作的调整、矫正，本身就是审美教育。

运动中的动作、举止符合审美规律，也有助于身体健康的发展。

而对体态、动作、行为、举止美的角度进行培养和训练，能使人的感官、呼吸、消化、心血管系统得到健康正常的发育，还能保持人体脊椎形态的曲线美。

五育的构成及其关系以及实施途径
五育的构成及其关系以及实施途径
五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育，它们相互关联，相互促进，共同构成了一个完整的教育体系。

德育是培养学生正确的道德观念和行为习惯，智
育是培养学生全面的知识技能，体育是培养学生的身体素质和健康意识，美育是培养学生的审美能力和文化素养，劳动教育则是培养学生的劳动技能和实践能力。

五育相互关联，缺一不可。

实施五育教育的途径有很多种。

在德育方面，学校可以通过课程设置、班会、校园文化建设等多种方式来开展德育教育。

在智育方面，学校可以加强课堂教学，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。

在体育方面，学校可以加强体育课程的设置，提高学生的体育锻炼水平，培养学生的体育兴趣和运动习惯。

在美育方面，学校可以通过开设音乐、美术等课程，组织文艺活动，提高学生的审美水平和文化素养。

在劳动教育方面，学校可以通过开展劳动实践活动，培养学生的劳动技能，提高学生的实践能力和创新能力。

总之，五育教育是学校教育的重要组成部分，它是培养学生成为有道德、有文化、有健康、有实践能力的人才的必要途径。

学校应该根据学生的需要和实际情况，采取多种方式，全面开展五育教育。

五育之间的关系【1 】认清各类本质之间关系有助于我们熟悉各育之间关系.人本来是各类本质的同一体.我们把本质分为各个构成部分,是为了熟悉.研讨的须要.每一类本质都是一个整体的人成长的不合方面,有机地同一在一小我的身上,构成人的完全的本质整体,在实际生涯中作为一个完全的共性表示出来.教导的各个构成部分也是同一的教导的不合方面,有机地构成一个完全的教导,对人产生影响感化.各类本质互相渗入渗出,如科学本质中可能含有思惟的.审美的身分,审美本质中也可能包含科学的.思惟的身分.同理,各育之间也是互相渗入渗出的.智育中含有德育.美育.体育.劳育的身分,同样美育中也含有德育.智育.体育.劳育的身分.每一育作为教导整体构成部分是不克不及机械朋分的.在实际生涯中没有不包含其它各育成分的.纯粹的“德育”.“智育”等等.各类本质之间不是平面的.并列的关系.教导的各个构成部分也并不是平面的并列关系.由天然心理本质到心理本质.社会文化本质,表现了由低级到高等成长的层次性,即本质成长程度的差别.而不合层次的本质在性质上也有差别,表示了不合的特色.心理本质具有先天遗传性,个别差别性,发展.发育.成熟的生物程序性,潜能的无穷性,处于全部本质成长的下层.心理本质是先天的生物身分和后天社会身分的合金,它影响着天然心理本质的成长,中介着社会文化经验的内化,居于本质成长的中央层次.社会文化本质是必定社会文化的积淀.作为对人与人关系即社会关系的反应,在个别身上表示为政治品德.思惟品德.道德品德;作为对人与天然关系的反应,表示为个别对科学技巧文化常识的控制和才能的成长.社会文化本质如常识.思惟.道德.美感等等是在心理成长基本上形成.成长起来的.处于本质成长的最高层次.响应于本质构造的层次性,教导的各构成部分也是处于不合层次的.体育处于基本层次,智.德.美各育是最高层次.假如把心育也作为教导构成部分的话,则是处于中央层次.劳技教导所含各类成分,可以分化到其他各育之中,当它分解了其他各育的身分时,便成为相对自力的教导构成部分.我们日常平凡把德.智.体.美.劳五育并列起来看是不当当的.五育之间的关系并不是是在一个平面上的并列关系.但我们仅仅熟悉到本质的成长有层次性照样不敷的,还应该熟悉不合层次的本质在本质总体中的感化与互相关系,进而熟悉教导的构造问题.天然本质作为心理层面表示为人的天然力,是人的本质载体,是心理本质.社会文化本质赖以消失成长的物资基本;社会文化本质在人的本质构造中居主导地位,是本质的重要内容,标记人的本质的性质.偏向.程度,分散表示了人的本质;心理本质则是主体与外界交互感化的中介.乌申斯基说,“教导的重要运动是在心理和心理──心理运动范畴内进行的.”社会文化经由主体内化在心理层面,最后积淀于人的身心组织之中,形成人的本质.认清各类本质在本质整体中的地位.感化.互相关系,帮忙我们熟悉教导的构造,熟悉教导的各个构成部分在教导整体中也有各自地位.感化及互相关系.体育是成长身材,加强体质,传授有关根本常识.技巧和技巧的教导.其重要功效是成长身材本质.体育是教导的根本构成部分,它为周全本质成长供给心理前提.德育即思惟品格教导,包含政治教导.思惟教导.道德教导,是教导者根据必定社会的要乞降受教导者思惟.道德成长的须要和形成纪律,有目标地对受教导者施加影响,并经由过程受教导者积极能动的熟悉.体验.践行从而形成他们必定的思惟品德.政治品德.道德品德,成长必定的品格才能.德育是我国中学教导中重要的构成部分之一,是我国教导社会主义性质的分散表示.对受教导者小我说,德育造就他们具有准确的思惟政治偏向和社会主义道德品德,从而使我国粹校造就的人才与一切抽剥阶层黉舍造就的人才在思惟.政治.道德本质上有本质差别.智育是有目标地授予学生以体系的科学常识.技巧,成长学生智力.才能的教导,其重要功效是成长学生科学本质.智育是教导的重要的根本构成部分.在现代社会中,不但科技工作者须要具备高度的现代科学文化素养,一般劳动者,通俗兵士都要有相当的文化科学水温和相当的智力与才能.美育是美学教导,又称审美教导.黉舍中审美教导重要功效是造就审美本质,形成学生准确的审美不雅,造就学生感触感染美.鉴赏美.创造美的才能.美育是心灵的体操,是社会文化本质教导中不成缺乏的构成部分.美育不但具有道德教化功效,也是经由过程具体形象熟悉世界的门路;不但促进身材机能谐调,也丰硕和愉悦人的精力.劳动技巧教导,是初步控制工业.农业.第三财产重要部分中顺应面较广的临盆技巧常识和劳动技巧的教导.劳技教导的实行对贯彻教导与临盆劳动相联合,促进身心本质周全成长具有重要意义,是促进德.智.美.体各方面都得到成长的重要措施.各育的互相关系是辩证的,它们之间互相渗入渗出构成一个整体.德育.智育.体育历来被当作教导的根本构成部分.个中体育是为各育实行供给身材前提的,智育为各育目标的实现供给须要的科学常识基本和智力基本.德育任何时刻都是制约人的成长偏向的,影响备育后果的性质,为人的成长供给动力.缺乏美育的教导是不完全的教导.劳技教导在促进脑力劳动与体力劳动联合,使学外行脑并用,理论与实践联合方面有重要感化.可见,五育之间不成朋分互相渗入渗出.人的本质作为一个整体而消失,周全成长的教导也是一个同一的整体.我们可以在思惟中把各育分别开来,但在实际中只应该作为整体的一部分来熟悉,各部分都不成能互相孤登时对学临盆生感化.。

论述五育之间的关系五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育。

这五个方面是教育的重要组成部分，它们之间相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的教育体系。

1. 德育与其他四育：德育是教育的基础和灵魂，它关注培养学生正确的价值观、道德观和行为准则。

德育对于其他四育具有引领和指导作用，它为学生提供正确的思想道德基础，使学生能够在智育、体育、美育和劳动教育中保持正确的态度和行为。

2. 智育与其他四育：智育是培养学生的智力和思维能力，通过知识的传授和学习方法的培养，使学生具备认知、分析和解决问题的能力。

智育为其他四育提供了知识和思维的基础，使学生能够更好地理解和应用在德育、体育、美育和劳动教育中所学的内容。

3. 体育与其他四育：体育关注学生的身体健康和运动能力的发展。

通过体育锻炼，学生不仅能够培养强健的体魄，还能够培养团队合作精神、竞争意识和纪律性。

体育对于其他四育的发展也具有积极的影响，它能够促进学生的智力发展、道德品质的形成以及美感的体验。

4. 美育与其他四育：美育是培养学生的审美能力和艺术修养，通过艺术、音乐、文学等方面的教育，使学生能够欣赏和创造美。

美育对于其他四育的发展具有促进作用，它能够培养学生的情感、想象力和创造力，同时也有助于提高学生的道德品质和智力水平。

5. 劳动教育与其他四育：劳动教育是培养学生的劳动观念和劳动技能，通过实践活动和职业教育，使学生具备一定的劳动能力和职业素养。

劳动教育对于其他四育的发展也具有重要意义，它能够培养学生的实践能力、责任感和合作精神。

总之，五育之间是相互联系、相互促进的关系。

德育为其他四育提供思想道德基础，智育为其他四育提供知识和思维能力，体育为其他四育提供身体健康和运动能力，美育为其他四育提供审美和情感体验，劳动教育为其他四育提供实践和职业素养。

在教育过程中，应该注重五育的协调发展，以培养全面发展的人才。

2012.04学教育156美育与德育在素质教育中的作用魏楠张沛朋（济源职业技术学院，河南济源454650）[摘要]本文在阐述美育、德育在素质教育中的作用基本上，总结了美育与德育在素质教育中的地位和关系，提出当代素质教育中美育、德育都不能或缺，不能代替。

[关键词]美育；素质教育；德育一、素质教育中美育的作用素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育。

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建造者和接班人。

”美育其实就是为了培养人的审美意识和审美能力，使人们形成具有优美、高潮、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。

因此，美育是不能一蹴而就，不能立竿见影的，它需要一个长期的、持续的过程，是一个人们从出生到终老的过程。

美育对人生的影响是主要可以归纳为以下四个方面：1、美育能激发人的创造力美育能培养人的想象力和洞察力。

美育就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力，将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，同时，它又是积淀和高度理智的高级意识活动。

审美即发现，发现即创造。

人们感受美、鉴赏美其实就是为了创造，为了将对美的事物感受创造性的进行充分表达。

“扬州八怪”之一、诗、书、画三绝的郑板桥提出的“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”其实就是创造。

2、美育能培养人的审美能力审美不是自然现象，而是社会现象。

人们探索美的事物就需要有相应的感受能力。

一般来说我们经常用概念化或功利化的眼光来看世界，那么我们看到的世界就是一成不变、无光泽、无色彩的；如果我们用审美的心胸，审美的态度去感受世界，那么我们的世界就是变幻无穷、色彩斑斓的。

美存在于自然、社会、艺术和科学等事物及活动中，如自然美、社会美、语言美、环境美、等等。

寓德于美以美育人【摘要】：美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操”。

美术课被赋予浓郁的人文色彩，极为关注学生的情绪情感、道德人格的养成。

如何在美术教育中渗透德育，是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。

【关键词】：美育；德育；美术课程；探索德育是教育全面发展的重要组成部分,学校中的美术教育,在对学生进行美育,促进智力发展的同时,渗透思想道德教育,寓德育于美术教学中,犹如"春雨润物细无声",这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用,美术教育与品德教育二者是密不可分的。

美育是指审美教育和美感教育。

目的在于帮助人们树立正确健康的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确的分析看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的审美能力，陶冶高尚的道德情商。

美育使人具有美的灵魂，成为更完善得人。

作为一名小学美术教师，如何在美术课堂中对学生进行德育渗透，首先教师自身心中要有德。

我们不仅要对学生进行课堂知识的传授，还要正确的引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，特别要求在课堂中要有德育渗透的体现，那么如何在美术教学中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、在美术课欣赏作品中净化学生心灵许多艺术大师在成功的道路上经历了磨难和痛苦，他们靠着高尚美好的道德品质、对艺术坚定的信念和超乎常人的勇气坚持着自己的梦想。

他们的作品中蕴含着对真善美的追求和表达。

在当今社会里，教师应该努力帮孩子留住一方净土，通过接触艺术人生、解析艺术作品，让他们明辨是非、养成正确的审美思想和价值取向。

美育的形象性，是用具体的，生动的感人形象感染人，教育人，并通过美的形象来引导教育对象去感受美，欣赏美，理解美。

美术课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。

五育之间的关系认清各类素质之间关系有助于我们认识各育之间关系。

人本来是各种素质的统一体。

我们把素质分为各个组成部分，是为了认识、研究的必要。

每一类素质都是一个整体的人发展的不同方面，有机地统一在一个人的身上，构成人的完整的素质整体，在实际生活中作为一个完整的个性表现出来。

教育的各个组成部分也是统一的教育的不同方面，有机地构成一个完整的教育，对人发生影响作用。

各类素质互相渗透，如科学素质中可能含有思想的、审美的因素，审美素质中也可能包含科学的、思想的因素。

同理，各育之间也是相互渗透的。

智育中含有德育、美育、体育、劳育的因素，同样美育中也含有德育、智育、体育、劳育的因素。

每一育作为教育整体组成部分是不能机械分割的。

在现实生活中没有不包含其它各育成分的、纯粹的“德育”、“智育”等等。

各类素质之间不是平面的、并列的关系。

教育的各个组成部分也并非平面的并列关系。

由自然生理素质到心理素质、社会文化素质，体现了由低级到高级发展的层次性，即素质发展水平的差异。

而不同层次的素质在性质上也有差异，表现了不同的特点。

生理素质具有先天遗传性，个体差异性，生长、发育、成熟的生物程序性，潜能的无限性，处于整个素质发展的基层。

心理素质是先天的生物因素和后天社会因素的合金，它影响着自然生理素质的发展，中介着社会文化经验的内化，居于素质发展的中间层次。

社会文化素质是一定社会文化的积淀。

作为对人与人关系即社会关系的反映，在个体身上表现为政治品质、思想品质、道德品质；作为对人与自然关系的反映，表现为个体对科学技术文化知识的掌握和能力的发展。

社会文化素质如知识、思想、道德、美感等等是在心理发展基础上形成、发展起来的。

处于素质发展的最高层次。

相应于素质结构的层次性，教育的各组成部分也是处于不同层次的。

体育处于基础层次，智、德、美各育是最高层次。

如果把心育也作为教育组成部分的话，则是处于中间层次。

劳技教育所含各种成分，可以分解到其他各育之中，当它综合了其他各育的因素时，便成为相对独立的教育组成部分。

美育的职能及其与德育、智育、体育的关系美育的职能及其与德育、智育、体育的关系社会主义的建设者和接班人必须是德智体全面发展的人。

方针中讲的“德智体”是指培养全面发展的人的基本素质而言。

应当指出，“全面发展”和“全面发展教育”是紧密相联系而又有区别的两个概念。

全面发展是指人的德智体几方面基本素质的全面发展；全面发展教育是指为了培养全面发展的人必须进行的教育内容和活动，即通常指为了培养全面发展的人必须进行的教育内容和活动，即通常指的是德育、智育、体育、美育和技术教育，简称“五育”。

方针既然明确规定了要培养德、智、体全面发展的人，就必然要实施“五育”的内容，因此不能认为新时期的教育方针没有包含美育和劳技教育。

随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，全面发展教育已引起教育界的普遍重视。

但毋庸讳言，人们对全面发展教育中“五育”内容各自的功能、地位、作用及它们之间关系在认识和实践上还有偏颇。

有人提出“五育”并举，德育为首，将“五育”机械地割开，有人将美育片面理解为单纯的艺术教育等等，然而“五育”既各有其特定的职能，又是互相渗透、互相促进，不可分割的整体，本文就美育的职能及其与德、智、体的关系作初浅的探讨。

一、美育的职能既然审美素质教育是中小学生素质教育的重要内容，那么我们就应该有强烈的审美教育的意识，充分认识美育的特殊职能。

美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人们完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。

美育的具体职能可以表现在以下三个方面，即培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

1、培养学生对美的感受力。

审美不是自然现象，而是社会现象，人们对美的感受能力也不是天生的，而是后天获得的，正如马克思所说：“如果低到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。

”同样人们如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，探求人们心灵美的奥秘，就需要有相应的感受能力。

美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。

请论述幼儿体、智、德、美各育的关系。

幼儿体育、智育、德育、美育是幼儿园教育的重要组成部分，它们之间存在着密切的关联和相互作用。

幼儿在体育活动中能够锻炼身体、发展智力、培养品德、塑造审美，从而达到全面发展的目标。

幼儿体育和智育之间存在着紧密联系。

体育活动是幼儿园智育教育的重要途径之一。

在体育活动中，幼儿通过执行动作、模仿和应对各种情境，能够培养观察、思考和理解的能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望，提高他们的认识能力。

同时，体育活动中的跑跳、爬行等运动能够促进幼儿的大脑发育，提高神经系统的功能。

研究表明，幼儿通过体育活动可以提高空间注意、动作控制和工作记忆等认知能力，进而对智育的发展起到积极的促进作用。

幼儿体育与德育之间存在着紧密联系。

体育活动是培养幼儿个性品德和行为习惯的重要途径。

在体育活动中，幼儿需要遵守规则、尊重他人、团结合作和公平竞争，这些都是培养幼儿道德品质的关键。

通过体育活动，幼儿可以培养集体观念，增强责任感和使命感，培养勇敢、坚强、自信和自律的品质。

此外，体育活动还能够培养幼儿的集体意识和集体荣誉感，促进幼儿之间的友谊和团队精神的形成。

幼儿体育与美育之间也存在着密切的联系。

体育活动是审美教育的重要途径之一。

在体育活动中，幼儿能够体验到身体的美妙、动作的优美和节奏的协调，欣赏到体育运动的艺术性和美感。

在舞蹈、美术等艺术类体育项目中，幼儿在感受美的同时，也能够培养审美情趣和审美能力。

体育活动中的音乐、舞蹈等多种艺术形式，为幼儿提供了表达自己情感和塑造个性的机会，培养幼儿的想象力和创造力。

综上所述，幼儿体育、智育、德育、美育之间是相互促进、相互渗透的关系。

幼儿在体育活动中通过锻炼身体，不仅能促进智育的发展，还能培养德育和美育。

体育活动能够培养幼儿的观察、思考和理解能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望；通过遵守规则、尊重他人、团结合作和公平竞争，培养幼儿的道德品质；通过体验身体的美妙、动作的优美和节奏的协调，培养幼儿的审美情趣和能力。

五育关系口诀
五育关系，是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面的关系。

它们相互影响、相互促进，共同构成了学生全面发展的重要因素。

五育关系口诀简明易懂，旨在帮助教育工作者更好地理解和实施五育
教育。

一、德育为楷，是心灵的源泉。

在德育中注重启发学生思维，引导学
生认识道德规范并按照道德规范行事，培养学生健康自信、批判思维
和自主学习能力，从而形成优良的品德和行为。

二、智育为基，是学生发展的基础。

在智育中注重启发学生的创新意
识和创新能力，培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生的学习
兴趣和学习效果，从而使学生全面掌握知识和技能。

三、体育为强，是身体健康的基础。

在体育教育中注重培养健康素质，促进学生身心健康发展，提高学生体质和运动技能，增强学生的团队
合作和领导能力，培养学生积极向上的精神风貌。

四、美育为羽，是审美素养的基础。

在美育中注重培养学生感受、欣赏、创造艺术的能力，提高学生的审美水平和审美情趣，鼓励学生尝
试创造，从而生长出丰富的艺术感受和审美意识。

五、劳动为荣，是生活实践的基础。

在劳动教育中注重培养学生的劳
动技能和实践能力，提高学生的社会责任感和自我管理能力，使学生
从实践中发现生命的价值、发掘人生的意义。

以上五育关系口诀，简单且易于记忆，它们在学生的人生发展中起着重要的作用，需要教育者不断调整和完善，使这五育方面在学生中得到全面、均衡、健康的发展。

第八章美育与德育、智育、体育的关系一、学习目的与要求通过本章学习，了解美育与德育、智育、体育的关系，明确美育与德育、体育、智育既相互联系，又相互区别，不能截然分割，也不能相互替代。

深入领会美育对德育、体育、智育的促进作用，以便在教育的过程中，讲美育与德育、体育、智育紧密结合起来，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、课程内容与考核要求（一）识记美育、德育、体育、智育的概念（二）领会美育与德育、体育、智育的联系与区别（三）简单应用结合实际分析美育对德育的促进作用（四）综合应用（五）结合实际分析美育对培养学生综合素质所起的作用三、考核知识点1.德育是一定社会根据该社会的思想道德准则和规范，对受教者进行思想政治和道德品质方面的教育。

2.德育的主要任务是：帮助人们树立正确的世界观，培养人们高尚的道德品质和道德行为，提高人们辨别善恶的能力和字句从善的道德意识。

3.美育与德育的联系：〖1〗美育与德育相互渗透、相互依存。

——美育与德育的关系从理论上分析，实际上就是美与善的关系，所谓善：不示人的主观愿望、意志，也不是人的道德观念，行为规范，而是人类普遍的时间要求和现实要求，挤时间的结果要符合人类的目的，满足主体的实际需要。

美和善是密不可分的，每一山为前提，美中包含了山，美归根到底要服从与善、符合于善。

同时善中业包含了美，善的最高境界必然是最崇高的美。

〖2〗美育与德育相互促进、相互补充。

①美育对德育的促进作用美育为德育奠定了良好的情感基础。

只有当道德认识与相应的道德行为相结合，才会形成崇高的理性和坚定的信念，并作为一种动力来推动道德认识向道德行为转化。

Ⅱ美育是进行德育的有力手段，由于美与有形象性、愉悦性和自由性的特点，在德语中运用美育可以是德语的抽象理论，变成生动具体的感性形象，是道德的理性说教转化成为情感的感染，事情执行得他律成为自由的自律。

②道德对美育的促进作用。

高尚的道德情操，有助于崇高的审美理想和健康的审美趣味的形成。