创业教育%3a第三本教育护照——国外创业教育研究综述

大学生创业论文3000字范文(汇总10篇)高新技术企业的兴旺主要是靠员工聪明才智的发挥，而员工智慧这一潜在能源的开掘与人力资源管理息息相关，这既是一门艺术，又是一种文化。

管理高新技术企业人才，要突出“五个文化”，达到以文化力来开拓人的亲和力、创造力和企业的生命力。

让员工“走进去”推行参与文化针对高新技术企业员工强调自主性与希望受尊重的特点，推行企业参与文化，让每个员工都真正“走进去”，参与到企业的管理、运营与生产中，管理制度，建立新型的企业人际关系。

长期以来，我国企业对人才的管理，把“控制”看成是管理的基本职能，下属只能听从安排，服从需要。

高新技术企业员工自主性、个性化的特点决定了员工不接受独裁式的管理方式，单纯依靠严格的管理达不到预期的效果，因为即使采用了强制手段。

由于无法控制其工作的强度和工作行为，其产出质量和数量必然受到影响。

因此，必须实行双向沟通策略，使员工和企业共同营造沟通环境及相互尊重的文化氛围，从机制上和文化上保证对每一个员工同等重视。

通过参与和沟通，一方面公司可以随时了解和关注员工中的各种问题，听取员工的意见;另一方面员工也可以与公司管理层及相关部门进行直接沟通，了解公司有关政策和生产、经营、管理、业务等状况。

开放式的参与管理，便于员工直接参与生产经营活动，管理层也可根据存在的问题及时有效地处理好员工事务，创造良好的工作环境。

摩托罗拉就非常重视与员工的沟通，采取开放的沟通政策，让每位员工直接参与对话，使他们有机会与公司同心同德，发挥出各自的潜能。

员工还可以根据个人情况选择各种直接沟通的方式，如参加“总经理座谈会”、“恳谈会”、“业绩报告会”、“对话会”等。

“鼓励冒险，宽容失败”培育创新文化创新是知识经济时代的灵魂。

针对高新技术企业员工想在激烈竞争中赢得优势，具有创新本领的要求，企业要培育创新的企业文化。

一方面在企业内部营造崇尚创新的氛围，塑造创新的文化，让每一位员工都成为创新的源泉：另一方面对于创新中遇到的挫折和失败，应采取大度和宽容的态度。

创业教育教案本课题：导言授课时间：第二周课型：起始课教法：讲授、讨论、提问教具：（电教手段）调查表教学目的：一、知识方面：提课堂要求、该学生介绍本课程的特点（目标）利用调查表了解学生对就业和创业的想法和打算二、能力方面：锻炼学生分析问题、解决问题的能力三、思想方面：激发学生对创业教育课的热情重点： 1.利用调查表了解学生对就业和创业的想法和打算。

2.给学生介绍本课程的特点。

难点：激发学生对创业教育课的热情。

板书设计：起始课课后追记：基本完成教学任务，教学效果良好教学环节：（导入、讲授新课、授课小结、反馈练习、布置作业）创业教育意识问卷调查所学专业1、你选择上职校是因为A 能展示自己的才学B 家长要求C 学习吃力2、人的一生会几次选择职业A 一次B 两次C 很多次3、毕业后，你想象中的就业途径是靠A 学校分配B 家长关系C 在家待业D 自己创业4、毕业后，你希望的就业单位是A 国有企业B 外企C 私人企业5、你认为职校学生就业情况如何A 很好B 一般C很差6、你想过办公司或工厂吗？A 想过B 从未想过7、毕业后，如果让你自主开业A 有信心，有能力B 有信心，无能力C 无信心，无能力8、你对生存的理解是A 取得高学历B 掌握热门知识C能经受挫折9、你对下岗分流和再就业A 完全理解B 说不清C 不理解10、你知道“创业教育”吗？A 知道B 了解一点C 不知道注：对每一项问题请如实作单项选择或写上自己的看法。

谢谢！课题：解放思想立志创业授课时间：第三周课型：新授课教法：讲授、讨论、提问教具：（电教手段）教学目的：一、知识方面：介绍《创业教育》课的主要内容和目的（目标）二、能力方面：锻炼学生分析问题、解决问题的能力三、思想方面：转变观念树立崇高的创业理想。

重点：⒈《创业教育》的内容；⒉《创业教育》的目的⒊转变观念难点：初步培养学生参与讨论的热情板书设计：创业教育的内涵一、创业教育的概念所谓创业教育，就是激励青少年开发自己最大前能，善于发现和把握一生中那些通往成功的无数潜在机遇，以开发和增强青少年创业基础素质，培养具有开创性的个性人才为目的的教育。

创新创业教育师资队伍建设研究综述创新创业教育是当前教育领域中的热点话题，越来越多的高校开始开设相关课程并注重培养学生的创新创业能力。

然而，对于创新创业教育师资队伍建设的研究还相对较少。

本文将从师资队伍的概念、现状、问题和对策四个方面进行综述。

一、师资队伍的概念师资队伍是指从事教育教学工作的教师群体，包括教师的数量、素质、结构和分布等方面。

在创新创业教育中，师资队伍的素质和结构对于教育教学质量起着至关重要的作用。

二、师资队伍的现状目前，我国高校创新创业教育师资队伍的现状存在以下几个问题：1.师资队伍数量不足。

由于创新创业教育的兴起较为晚，高校在这方面的师资队伍建设相对滞后，导致师资队伍数量不足。

2.师资队伍结构不合理。

现有的创新创业教育师资队伍大多来自于经济管理学科，缺乏其他学科的支持，导致师资队伍结构不合理。

3.师资队伍素质参差不齐。

由于缺乏专业的创新创业教育培训和认证机制，导致师资队伍素质参差不齐。

三、师资队伍存在的问题在高校创新创业教育中，师资队伍存在以下问题：1.缺乏创新创业教育的专业培训和认证机制，导致师资队伍的素质参差不齐。

2.缺乏创新创业教育的教学资源和案例，导致师资队伍教学水平难以提高。

3.缺乏跨学科的师资队伍，导致创新创业教育的跨学科融合难以实现。

四、师资队伍建设的对策为了解决高校创新创业教育师资队伍存在的问题，需要采取以下对策：1.建立创新创业教育的专业培训和认证机制，提高师资队伍的素质。

2.加强创新创业教育的教学资源和案例的建设，提高师资队伍的教学水平。

3.加强跨学科的师资队伍建设，实现创新创业教育的跨学科融合。

4.加强高校与企业、社会组织的合作，提高师资队伍的实践能力。

总之，高校创新创业教育师资队伍建设是一个长期而复杂的过程，需要各方面的共同努力。

只有通过不断地完善师资队伍建设，才能够更好地推动我国创新创业教育的发展。

高校创新创业教育的意义与实践[摘要] 培养创新创业型人才是目前中国高校教学热点，中国引入创新创业教育较晚，尚处于探索阶段，创新创业实践成功率较低，创新创业型人才还很匮乏。

为提高我国创新创业教育水平，探索人才培养的有效载体，该文章对我国创新创业教育意义，及创新创业实践的重要性进行了分析，以部分高校创新创业中心建设为实例，探讨其在人才培养中的作用，及对实践中的问题的思索，为创新创业教育发展提供借鉴。

[关键词] 创新创业教育；大学生创业实践；人才培养；校企合作一、高校创新创业教育的意义创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。

创新创业教育不是短期的知识技能教育，也不是快速创建企业的教育。

它是以创造性、创新性、开创性为内涵，以知识技能教育和创新创业实践活动为主体，以培养大学生的创新创业精神，增强大学生创新创业意识与创新创业思维，提高大学生创新创业能力和创新创业素质，使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。

高校创新创业教育的意义，主要有以下几点：1. 有利于建设创新型国家，是建设知识经济社会的迫切需要2005年，我国提出了建设创新型国家的重要战略决策，2012年7月全国科技大会上胡锦涛指出，“到2020年，我们的目标是实现创新环境更加优化，创新效益大幅提高，创新人才竞相涌现，全民科学素质普遍提高，科技支撑引领经济社会发展能力大幅提升，进入创新型国家行列。

”党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”，要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”，建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路。

就是把增强自主创新能力作为国家战略，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的机制。

建设创新型国家，关键是培养创新型人才，基础是加强创新创业教育。

在高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措，是培养创新创业型人才的重要力量。

高职教育下创业教育探索摘要：当今职业教育中的创业教育经验很多，但还需要从本质上理清一些问题，这样才能减少创业教育中的盲动性。

创业教育不仅是教会学生创办企业，还要培养学生的创业精神。

高职教育中创业教育的创业起点应低一些；课程设置应以宣讲和实践为主；企业应将高职学院实习生做为后备干部进行培养；在环境培植中，应降低学生对创业活动的畏难情绪。

关键词：创业教育；企业家精神；企业内部创业一、创业教育的实质既是创办自己的企业也是在企业中创业，重点是培养学生的企业家精神创业教育是由英文“enterprise education”、“entrepreneurship education”翻译而来，后者是在联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被正式提出来的。

后来，世界经济合作与发展组织专家柯林·博尔在向世界经济合作与发展组织提交的一篇论文中，总结了他对创业教育的界定。

他指出，未来的人都应该掌握3本“教育护照”：一本是学术性质的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的，这第三本教育护照就是指通过开发和提高学生的创业基本素质和创业能力，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质的创业教育。

1995年，联合国教科文组织发表了题为“关于高等教育的改革与发展”的政策性文件，全面阐述了创业教育的思想，指出创业教育的内容包括“求职”和“创造新的就业岗位”两个方面，而内部创业既可以包含在“求职”中，也可以包含在“创造新的就业岗位”中。

企业内部创业背景是美国行为学家赫茨伯格在对工作满意度调查时发现影响员工满意度的两个因素：属于工作本身或工作内容方面的，属于工作环境或工作关系方面的。

当员工一些基本的福利和待遇被满足后，他们不会甘于在为企业创造大量利润和业绩的同时，却无法满足自身创业欲望的现状。

企业的成长往往落后于这些精英分子的成长速度，他们的个人需求已经向“自我实现”、“被人尊重”等更高层次升华，于是内部创业的概念应运而生。

出国教育创业计划书范文一、创业背景随着中国经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，越来越多的家庭开始意识到教育的重要性。

出国留学已经成为越来越多家庭选择的一种教育方式。

中国留学生人数也在不断增加，各种留学中介机构也逐渐增多。

然而，市场上很多留学中介机构的服务水平和专业程度参差不齐，有些机构为了追逐利润，提供虚假信息，导致很多家庭受骗上当。

因此，建立一家专业的出国留学中介机构，帮助学生和家长选择合适的院校和专业，提供全方位的服务、确保留学过程的顺利进行，助力留学生实现自己的梦想，已成为市场上一个亟需填补的空白。

二、创业项目简介我打算创办一家出国留学中介机构，主要服务对象为学生和家长，帮助他们选择合适的留学目标国家、院校和专业，为他们提供全方位的留学申请服务、签证辅导服务、文书写作服务、入学辅导服务、海外生活指导服务等。

我会与国外的教育机构和院校建立合作关系，保证留学生能顺利完成学业，获得国外的学位证书，让他们能在全球范围内找到优质的工作机会。

三、市场分析1. 市场需求随着中国经济的不断发展，越来越多的家庭开始意识到教育对于孩子的重要性，提高教育水平已成为家长的共同追求。

出国留学已经成为很多家庭选择的方式，市场需求非常大。

2. 竞争分析目前市场上的留学中介机构数量众多，但质量参差不齐。

有一些留学中介机构为了追求利润，提供虚假信息，导致家长和学生受骗上当。

而且有些中介机构服务水平不高，没有专业的留学顾问团队，无法为学生提供专业的留学申请服务。

因此，建立一家专业、信誉良好的留学中介机构，将具有很大优势。

3. 发展趋势随着中国经济的不断发展和全球化进程的加速，在海外留学已经成为越来越多学生和家长的选择。

未来出国留学市场将继续保持增长态势，这为出国留学中介机构提供了更广阔的发展空间。

四、创业目标1. 建立一家专业的出国留学中介机构，服务对象为学生和家长。

2. 建立稳定、长期的合作关系，与名校和院校建立合作，确保提供优质的留学资源。

高校大学生就业创业研究摘要：我国高校创业教育应该从创业教育理念确立、政策与文化创建、组织机构设立、课程体系开发、专职师资培养等方面着手构建以保障对大学生创业观念、创业知识、创业方法、创业技能的良好教育和培养，从而实现通过对大学生的创业教育去提升他们就业能力的目的。

关键词：高校大学生；就业能力；研究中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02当前，在我国高等教育大众化的背景下，已经进入每年大学毕业生达到600多万的时期，在大学生面临的严峻的就业压力下，高校提升大学生创业能力问题的研究是具有重大意义的。

这对缓解就业压力，改善就业环境将起到良好的作用。

当前大学生创业存在诸多的问题，这些问题还有待于我们去认识、去解决。

因此，创业教育已经越来越为高校所重视。

高校实施创业教育可以增强和明晰当今高校大学生的创业意识，培养和提升大学生的创业就业能力。

一、创业与创业教育的含义自1989年11月联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”。

并在会议报告中阐述“2l世纪的教育哲学”中提出了“事业心和开拓教育(enterprise education)”的概念后，“创业教育”就开始广泛受到国内学者的关注。

人们普遍认为，清华大学在1998年举行的大学生创业计划竞赛是国内高校创业教育与大学生创业活动的起源。

尽管国内外学者对于“创业教育”的描述和解释各有不同，但从总体而言。

无非是围绕为学生创造更多的就业机会、使学生在未来能开创自己事业所进行的各种形式的教育活动。

其内容包括了创业实践所需的知识、能力、精神、品格等各个方面。

由于人们对“创业”定义的不确定性，创业教育也就有了不同的内涵，究竟是“为了(for)创业的教育”，还是“关于(about)创业的教育”，或是“通过(through)创业的教育”，还是三者皆隐含在内?就国内高校正在进行的创业教育现状来看，显然应是三者的结合，而且这三种类型的教育也无法截然分开。

国际教育新理念1、终身教育——法国成人教育家保罗·郎格郎《论终身教育》“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。

教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求。

”——美国于己于1976年通过了《终身学习法》，日本于己于1990年颁布了《关于终身学习振兴措施与推进体制等的整备法律》，简称《终身学习振兴法》。

——1996年，联合国教科文组织《学习——内在的财富》“教育在个人生活中的地位越来越重要，因为它在促进现代社会发展方面的作用越来越大。

……通常把一生划分为几个不同时期的做法不再符合现代社会的实际情况，更不符合未来的要求。

今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。

……今后，整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。

”教育社会化与社会教育化。

——由于科学技术的革命性进步，人口问题，民主化的需求和信息化社会的发展，对终身教育提出了需求。

——《学习——内在的财富》：“终身教育是不断造就人、不断扩展其知识和才能以及不断培养其判断能力和行动能力的过程。

”将学校教育定位于人生教育中一个重要的具有基础性的组成部分。

郎格郎：终身学习是为了“努力建设更美好的新生活“”吸取一切有益的因素去帮助人们过一种和谐的与人性相一致的充实生活。

“教育的目的是为了适应作为肉体的、智力的、情感的、性别的、社会的，以及精神存在的个人的各个方面和各种范围的需要。

”使教育成为生活的工具，成为使人们成功地履行生活职责的工具。

——《学习——内在的财富》：“终身教育建立在4个支柱的基础上”即“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”“根据对未来的展望，仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课程负担），既不可能，也不合适。

每个人在人生之初积累知识，尔后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了。

他必须有能力在自己一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。

2008年第3期江苏经贸职业技术学院学报总第79期职业院校开展创业教育之研究侯　波(江苏经贸职业技术学院　人文社科系,江苏　南京　211168)摘　要:职业教育是一种以传授职业知识和技能、培养各类职业化人才为主要目标的教育,它和创业教育的目标、内容和途径密切相关。

在职业院校开展创业教育,使职业院校学生以良好的创业素质和能力去接受就业、创业和职业更换的挑战,是时代和现实的迫切需要。

关键词:创业教育;职业院校中图分类号:G 712 文献标志码:A 文章编号:1672-2604(2008)03-0054-04 在西方,创业教育是20世纪80年代后期开始推行的一种教育思潮。

1989年12月,在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。

与此同时,联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”,中国、日本等9个国家参加了这一项目。

1989年底,在泰国曼谷召开了项目规划会议;1991年1月在日本东京召开了项目中期研讨会;1991年11月又在泰国曼谷召开了项目的终结评估会。

这三次创业教育国际研讨会标志着创业教育在世界范围内的诞生和崛起,也标志着一个崭新的教育理论与实践领域的出现[1]。

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调:要加强对大学生的就业指导,加强创业培训,注重增强学生的创业能力,积极支持自主创业、自谋职业。

一、创业教育的内涵和目标(一)创业教育的内涵创业教育(ente r prise educa tion ),又称“第三本教育护照”。

联合国教科文组织指出,创业教育,从广义上来说是培养具有开创性的个人,这种人应具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能;对于贫困地区和弱势群体来说,创业教育与专门培训又联系在一起,通过培训,为其提供急需的技能、技巧和资源,使他们能够自食其力。

显然,创业教育不同于以往的适应性、守成性教育,它注重的是事业心和开拓技能的培养。

创新创业教育师资队伍建设研究综述
创新创业教育是当前教育领域的热点话题，也是国家发展战略的重要组成部分。

为了推进创新创业教育的发展，建设一支高素质的师资队伍是至关重要的。

师资队伍的建设需要注重培养教师的创新创业意识和能力。

教师是创新创业教育的主要实施者，只有具备创新创业意识和能力的教师才能够有效地开展创新创业教育。

因此，学校应该加强对教师的培训和研修，提高教师的创新创业素养和能力。

师资队伍的建设需要注重引进和培养高水平的创新创业教育专家。

高水平的专家不仅能够为学校提供创新创业教育的理论指导，还能够为学校提供创新创业教育的实践经验和案例。

因此，学校应该积极引进和培养高水平的创新创业教育专家，为学校的创新创业教育提供有力的支持。

师资队伍的建设需要注重激励和保障教师的创新创业教育工作。

创新创业教育是一项长期而艰巨的工作，需要教师付出大量的时间和精力。

因此，学校应该通过各种方式激励和保障教师的创新创业教育工作，如提供奖励、加薪、晋升等激励措施，以及提供必要的教学设备和资源等保障措施。

创新创业教育师资队伍建设是推进创新创业教育发展的重要保障。

学校应该注重培养教师的创新创业意识和能力，引进和培养高水平
的创新创业教育专家，以及激励和保障教师的创新创业教育工作，为学生的创新创业能力培养提供有力的支持。

当创业教育纳入大学“必修课”作者：闫志刚鲁晓钰来源：《教育与职业·综合版》2012年第12期加强高校创业教育呼声渐高之时，教育主管部门一份文件，将尚在高校“徘徊”的创业教育课程放在了“必修课”的名单。

对于创业教育而言，这无疑是具有里程碑意义的一步，但也仅仅是创业教育的一步而已。

围绕创业教育的争论并没有因纳入必修课而停息，待解的难题也着实不少。

近日，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），首次将“创业教育”纳入本科生必修课程体系。

《基本要求》强调，各高校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，不少于32学时、不低于2学分。

从选修到必修，创业教育完成了具有实质意义的跨越，然而，随之而来的争论与问题也多了起来。

缺失的“第三本护照”实际上，创业教育是中国高等教育与国际接轨的一个成果。

作为“舶来品”，创业教育从品鉴概念到应用实践，一路摸索下来，逐渐在中国落了地。

对于创业教育的价值，国际教育界的“第三本护照”的说法广为人知。

“创业教育”发端于20世纪80年代，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

联合国教科文组织称其为教育的“第三本护照”，并在1999年颁布的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。

创业教育在中国的萌芽，则与中国高等教育“并轨”改革步伐相伴。

大学扩招、大学自主择业……高等教育领域逐渐多了市场经济的因子。

创业教育进入人们视野也与此相关。

我国大学生的创业教育问题，在20世纪90年代后期才得到重视。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，创业教育在政策层面有了新的突破。

创业教育在实践层面急速推进，并引发社会广泛关注，就业问题起到了“催化剂”的作用。