教师应如何进行课题研究

教师应如何进行课题研究 怎样选题 课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”

1、 选题的基础原则： 一是实用：根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。

二是新颖：有新意、有新知、能言人之所未言。 三是可行：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 四是科学：必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。

2、选题的一般步骤： (1) 查阅文献，调查研究，提出问题； (2) 拟写课题的研究方案； (3) 课题确立，提出申请，填报项目议定书； (4)开题论证。学校举行课题开题报告会可以请省、市专家作专项指导。 3、选题的具体方法: (1) 根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。 (2) 随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。 (3) 在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。 (4) 分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。

4、选题应注意的问题: (5) 课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。 (6) 研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。 (7) 选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。

(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。 我个人认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系新课程改革教学的实际开展教学课题研究。

课题的前期论证 课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。

课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是： 1、课题名称的确定。 课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如：我们在2004年6月立项的省级重点课题<究>>，是在新课程改革形势下立项的“中小学语文课堂教学评价”课题。其中主题词“课堂教学”，定语 “在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。

2、目的的论证。 指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。例如：《在新理念下语文课堂教学评价的研究》的目的的论证：

以《语文课标》为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合素质服务的良性运作，构建一个全新的“平台”即以学生的素质发展为本。

3、背景论证 指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。如《在新理念下语文课堂教学评价的研究》的形成过程，我们多次参加国家、省、市新课程理论学习，研究了许多语文专家的教育思想和教育教学方法，吸收优秀教师的新理念，分析了大量的教学案例，调研了我区300多节研讨课，在此基础上分析、总结而形成的。我们是这样背景论证的。

我们赋予语文课堂教学评价以两重意义：价值判断和定向激励。在新的平台上构建的课堂教学其价值取向是学生的主动发展，评价也就围绕学生的全面发展来进行。并在我区率先实现课堂教学的转型，形成高水平的“以学生主动发展为本”的课堂教学。

我们准备从以下几个维度来评价课堂教学： 1) 学生的学习方式 2)学生的学习水平 3)学生的学习效果 4)教师的角色的把握 5)一堂好课的评价标准 6)教师的自我评价与教学反思 7)学习环境的营造 8)多媒体教学的运用： 4、基础论证 指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：

（1）人员结构：研究人员除两名区教研员外，其他均为第一线教师、教导主任、校长、教研组长、省级教坛新星，骨干老师、特级教师等。教科研实力雄厚。选择区直属中小学、乡镇学校、驻区单位高校附中形成网络。

（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。

（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。

（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。

（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。

内容设计 指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。例如: 子 课 题 名 称 承 担 学 校 负 责 人 教师角色的把握 科大附中 将同萍 学生学习效果的评价 包河中学 徐华球 如何评价中学语文课堂教学中的合作学习 王大郢学校 王圣福

学生学习方式的评价 合肥56中 储听映 教师角色的把握：学生学习的引领者、激励者 南园新村学校 藕毓平

一堂好课的评价标准 东风厂学校 董 敏 在自主合作的课堂环境下培养学生的“多元智能” 中铁四局合肥铁中 占明忠

步骤设计： 将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。如：

王一枝、韦化龙：课题负责人、课题总体规划和实施方案的制定和组织研究

储昕佚：初中语文课题负责人，课题总体规划和实施方案的制定和组织 实施资料的收集、分析整理。 金燕：小学语文课题负责人，课题总体规划和实施方案的制定和组织研究，实施资料的收集、分析整理。 各组课题负责人负责各子课题的具体内容。 、方法设计 1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、

问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。 2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法 观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。 观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。 应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 (2)调查法 调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。 调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。 （3）访谈法 访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。 （4）座谈会 是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。

开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。 （5）测验法 通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。 （6）问卷法 调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。 （7）历史研究法 历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。 有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。