2和5的倍数教学反思

2023年《2、5的倍数的特征》教学反思2023年《2、5的倍数的特征》教学反思1在执教《2、5、3的倍数的特征》后，我针对本节课的教学情况进行反思。

一、跨年级学习新数学知识，知识衔接不上，不符合学生的认知规律。

虽然2、5、3的倍数的特征看起来很简单，探究的过程可能没有什么困难之处，但要内容让学生学懂，首先存在知识衔接问题，整除、倍数、因数这些概念学生都从未接触过，因此，我在课开始安排了整除、倍数、因数新概念的介绍，在我看来，这些概念比较抽象，学生一时难以掌握。

二、为了体现“容量大”，教学延堂。

备课时也参考了不少资料，大多数教学设计都是将这一内容分成两节课来学习，一节学《2、5的倍数的特征》，一节学《3的倍数的特征》，我确定用一节课教学《2、5、3的倍数的特征》，其目的是为了体现容量大，我的设计内容多，相应的学生自学、展示、巩固练习的时间和机会就压缩的比较少了。

而3的倍数的特征与2、5的又完全不同，学生接受起来可能会有一定的难度，最好单独作为一课时学习。

最后的环节达标测试拖堂了。

三、学生合作学习的效果较好，但展示未体现立体式。

高效课堂要充分发挥学生的主体作用，要体现学生会学，学会，在本节课上，学生合作学习的热情高，通过展示，发现学生学懂了，总结出了2、5、3的倍数的特征，在展示环节，学生讲的、板书的相互干扰，于是，我临时安排按先后顺序进行，没体现出高效课堂的“立体式”这一特点。

2023年《2、5的倍数的特征》教学反思2本课时是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征，并体会运用特征解题的优越性，明白优化知识的便捷性。

1、联系生活，培养学生学习数学的兴趣。

在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。

首先利用六一儿童节学生表演三种集体舞这一教学资源，创设了问题情境，在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究2、5倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。

《《2、5倍数的特征》数学教学反思|2,5的倍数的特征教学反思》摘要：在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢，让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验，2.学习方法的指导非常必要，让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础《2、5倍数的特征》数学教学反思1、在探究5的倍数特征时感受猜想与结论的不同。

在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢？学生异口同声地都认为是。

这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。

我告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，只是我们的猜想。

还需要我们进一步去验证。

大部分学生还是比较认可的。

没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时我才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。

虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有验证后，猜想才可能变成结论。

相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论。

2、经历完整的研究过程，渗透数学方法的培养和感悟。

这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，我引导学生来回忆。

我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验。

整节课学生经历了观察，动手，发现规律、验证规律、得出结论，运用规律的过程。

著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律联系。

《2、5倍数特征》教学反思
空港新城太平中心小学张敏
《2、5的倍数特征》这节课主要是让学生掌握2和5的倍数的特征，以及让学生掌握什么是奇数和偶数，会判断一个数是否为奇数还是偶数，进而让学生进一步掌握既是2的倍数又是5的倍数的特征。

教学时采用一步步深入的方法进行教学。

首先我让学生用已学的找倍数的方法分别写出100以内5和2的倍数，学生有知识经验能很快完成，这是对已学知识的回顾，也能对接下来的学习起到促进作用。

紧接着我让学生在百数表中将5的倍数圈出来，鼓励学生说说发现，学生很快说出了不同角度的发现：如从位置看、从数字本身来看等，进而自然而然学生总结出了5的倍数特征，这是学生通过自己发现总结的，我想同学们肯定是真正理解了的。

接下来用相同的方法探索2的倍数特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征。

最后通过形式多样的游戏来巩固本科所学，即学即练，当堂笑话知识。

游戏完后通过自学课本偶数、奇数的概念，鼓励学生通过举例来巩固偶数、奇数的特征。

整个教学过程遵循学生的认知特点，也符合知识的形成过程，另外整个活动充分发挥学生自主探究，效果比较好。

在课堂小结方面，我采用板书引导和学生补充讨论的方法进行，通过学生间的补充对本课的知识内容有了一个更全面、更深刻的理解和学习，另外也促进了学生间的学习积极性。

全课小结：你看数学来源于生活，应用于生活，就让我们带着一双数学的眼光走进生活，走进社
会。
（三）教学奇数和偶数
1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段
话，提问：你读懂什么？注意读“ji”
2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数和单数有什么关系？
3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、 192 、1923、1927、19278、
192780学生判断。
项。
提问：你想先了解哪一项？
二、教学新课
（一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征）
1、从图中你知道什么？
2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）
3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？
4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎
3、你是怎么找的，找到了哪些？
4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。
5、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。
6、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说）
7、利用这一特征判断
练习：下面哪些数是2的倍数？
5、8、10、12、15、83、76、91、54、111、1163
么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书：
5的倍数的特征）
5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数标出来。（教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视，提醒学生有
顺序地找）
6、你是怎么找的，找到了哪些？指名汇报结果教师播放课件，先一个一个地标出前面四个。
7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么位置。