思想品德课开放式教学方法初探

小学思品开放式课堂教学的探索小学思想品德课的教学过程，实质上是通过教育因素的有效影响，促使学生将思想品德规范逐步内化的过程。

这一过程的核心是自主性、能动性和创造性的激发和发展。

然而，现实的情况却不容乐观。

课堂上组织那些活动，如何分步实施，都在教师的设计和控制之中，学生大多数处于被动接受老师下达的一个又一个学习指令的状态。

在思想品德课教学中，“老师讲学生听”、“老师问学生答”、“老师举例学生分析”几乎成为一种模式，课堂教学中的师生双边活动变成了老师的单问灌输和传递，学生缺少思考和自我内化，思想认识过程和认识结果被老师包办代替。

这种教学方式对发展学生的品德是极为不利的。

反思我们的品德教育，其所以实效性差，恰恰是由于我们受传统的教育思想影响太深，在教育上往往追求“高标准”、“大口号”、它往往无视学生的需要和兴趣，用一种固定的教条教育学生，这在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性，严重脱离了社会生活实际，背离了德育规律。

因此，笔者认为，小学思想品德课教学必须全面关注“人”的发展，解放教师旧的教学理念，实施“开放教学”，变单从的教师说教为开放的自主发展。

一、注重导课的开放性托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

思品课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。

可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。

1、音乐渲染。

针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新异的刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。

如教《劳动光荣》一课时，教师一开始可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，教师可顺势揭示课题。

2、小品表演。

由于小学生对客观事物好奇性较强，尤其是对短小精辟、生动有趣、富有意义的小品表演更感兴趣。

浅论初中思想品德课开放式教学模式多年来从事初中思想品德课的教学实践，使我认识到必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统封闭走向现代开放。

那么，什么样的教学方式才是我们理想的方式呢？我认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统束缚，打开教学之门，使教学融入生活，实现课程改革新目标的必然选择。

一、思想品德课开放式教学的基本特征（一）必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标思想品德课是初中德育的主渠道，这一本质属性要求它不能仅定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。

同时，针对不同的学生和学生发展的不同阶段，思想品德课教学目标也应该随着个体的差异而动态变化，以具体的、动态的目标吸引和促进每一位学生在原有基础上发展和进步。

（二）必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。

只有从社会生活的多样性中汲取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。

同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。

（三）必须灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在自主探索中发展思想品德课教学必须博古通今、博采众长，广泛学习和借鉴其它学科和领域的方法和手段，提高自身的教学实效，要注意引导学生学会调查研究、收集信息、自主探究，在实践中感悟和体验，使众多的外界信息通过不同方式不断地刺激其感官，使其已有的间接经验转化和升华为直接经验，形成科学的、稳定的道德倾向和价值取向。

初中思想品德课如何培养学生兴趣初探兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。

长期的教学实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识。

课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。

因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。

如何激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德教师需要探讨的重要课题。

笔者做了以下尝试。

一、生动导入，引发学习兴趣导入，是一节课的开始，好比是一场戏的序幕，如果序幕有如梦如幻的感觉，就很容易吸引观众。

导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

如果学生能在上课一开始就产生兴趣，他们就能认真地听下去。

否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。

所以，教师应针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛。

如我在讲七年级上册《文明交往》时，先讲了这样一个故事：古代有个生意人，走迷了路，遇到一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走那条路？还有多少里？”老人说：“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。

”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向是讲礼（里）的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了。

”然后启发学生文明交往应以礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课教学。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。

教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，多给学生自主学习的时间。

在教学中，我们不妨尝试以下几种教学形式：1．角色扮演角色扮演能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。

评价研究新课程NEW CURRICULUM传统初中思想品德教学以知识传授为主，关注的是学生的考试成绩，课堂教学相对封闭。

而新课改下的初中思想品德则着眼于学生的思想品德培养，提倡以开放式的课堂教学来引导学生主动参与。

开放式教学是相对于传统课堂教学而言的，无论是从教学内容还是教学模式上都更加关注学生的发展性，提倡通过对学生主体性的激发而让学生主动参与到学习过程中，在构建知识的基础上获得技能的培养。

一、转变教学观念，重新定位角色在传统初中思想品德教学中，教师负责讲，而学生只是负责听，学生的主体性被忽视，师生之间无法进行有效的交流，关系不够融洽。

对此，教师要积极转变教学观念，遵循新课改理念，进行自我素养的提升，将课堂还给学生，变被动为主动，积极参与到学习中去，建立起一种友好的、良性的师生关系，让教师与学生都进行正确的角色定位，从而实现课堂教学的开放性。

思想品德学习需要学生有一定主动性，学生主观能动性对学习起着较大的推进作用。

在课堂上，教师要积极与学生进行交流，及时获取学生的意见以及对学习内容的掌握情况。

如，在学习“学会调控情绪”的内容时，教师不能只是将教材内容进行讲解就完事了，而要通过情境来引导学生，然后再结合教材内容引导学生进行分析。

如，先对学生的情绪状态进行调查问卷，然后再引导学生思考控制情绪的方法，让学生结合自己的实际思考相应的对策，从而更好地掌握控制情绪的方法。

如此的教学，教师不再是单纯的讲授者，学生也不是单纯的接受者，两者在互动中完成了“教”和“学”，课堂会更加具有活力。

二、创设教学情境，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。

”在学习过程中，学生的学习兴趣直接影响其学习效率。

所以，提高学生对思想品德学习的兴趣是构建开放式教学课堂的重要方式。

而初中思想品德的教学通常是在课堂上进行的，因此，教师必须创设良好的教学环境，为开放式教学奠定基础。

轻松有趣的教学情境能够让学生感受到学习的快乐，也更容易让学生与教师展开积极的互动，大胆说出自己的问题。

Course Education Research课程教育研究初中思想品德课开放式教学的实践与思考林新春(福建省永泰县城关中学福建福州350700)【摘要】思想品德是一门培养学生人文素养的课程。

以往教师只用传统教学模式,容易让学生感觉课堂教学枯燥无味并失去学习的兴趣,上课思维不活跃,课堂氛围压抑沉闷,不能很好地开发学生潜在的学习能力。

鉴于此,我们迫切需要探索思想品德课的教学新模式,改变传统的教学理念和教学方式,让学生充分参与到课堂教学中来,真正发挥学生主体作用,实现课堂教学的有效性。

本文结合本人的教学实际,对开放式的教学模式进行针对性探讨与实践,以提高思想品德课的课堂教学效益。

【关键词】思想品德课开放式教学实践思考【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)35-0061-02义务教育阶段学生思想品德的培养是极其重要的,学生的思想品德教育是学生健康成长和形成正确的人生观、价值观的重要前提,对学生的成长起到引导作用,所以思想品德不应该只是作为一门必修的课程出现,而应该把它作为做人和做事的基本准则和前提,成为公民必须具备的道德素养。

初中生观念意识很容易被误导,因此,不但不能忽略其思想品德的教育,而且更应该把思想品德教育放在重要的位置。

在学生的日常生活和学习中,许多方面都能体现出一个学生对思想品德的理解,有关思想品德的观念意识不仅要运用到日常学习中,而且也要运用到生活中。

教师必须引导学生把正确的思想品德观念融入到日常的学习生活的方方面面,让他们拥有积极、正确的人生观和价值观。

因此,我们探索初中思想品德新教学模式应该有计划、有针对性,要彻底改变旧的教学方式,培养学生主动拥有良好思想道德的意识,真正掌握思想品德的真谛,从生活和学习中规范自己的言行举止。

为此,笔者结合教学实际,就如何开展思想品德课开放式教学进行探索和实践。

一、更新教学理念是初中思想品德课开放式教学的前提和基础传统的教学方法是老师讲学生听,学生被动地接受知识,这种教学方法扼杀了学生的天性和学习积极性,使得课堂教学效果大打折扣。

小学思品课开放式教学的实践与探究一、更新教育教学观念,做开放性的教师1、扮演主持人的角色。

《实话实说》、《人生A、B》等之类的电视节目,不知大家看过没有?这些节目的收视率相当高,同时也深受广大学生的欢迎,由此,我想到:我们的思品课堂上是不是多一些这样的创意,开放我们的课堂,转换我们的思路,把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台,老师只不过是一个主持人——课堂教学的主持人,组织引导学生在课堂这个舞台上尽情的展示自己的思想,展示自己的情感世界,展示自己的道德行为,并让他们在主动参与、充分展示的过程中,在心灵上留下一点触动,在情绪上流下一点感染,在情感上流下一点体验。

2、扮演学习者的角色。

随着信息化时代的到来,知识更新的速度在不断加快,获取信息的渠道在不断拓展。

学校和教师显然已经不是唯一的知识来源,各种超教材的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个角落,新的交流形式,通过网络与外界的交流,大大的拓宽了新一代人的学习和交往空间。

在这样一个高度信息化的社会中,一个教师如果不学习新知识,那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。

的确,有些现代信息,我们的学生比老师知道的多,看问题也现实的多。

他们提出的有些问题相当敏锐,凭我们原有的知识和经验很难给学生满意的答案,把自己当作是一个学习者,在与学生的合作、交流中,共同学习、共同受教育,共同陶冶情操。

因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者,在能够想学生所想,感学生所感的时候,我们才能真正走进学生的心灵,我们的教育也才能真正在学生的心灵深处流下烙印。

如教学十册《科学技术神通广大》一课,我以学习者的角色,让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神州飞船”……向大家介绍,学生热情高涨,把准备好的材料拿出,充分激发了学生对科学技术的浓厚兴趣。

二、沟通课本内外知识,学开放性的教学内容1、教材内容由大变小。

根据小学生的认知水平与实践能力的情况,对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段,因此,教育内容应由大变小。

关于开放式思品课教育的思考与实践开放式思品课教育是一种以思维品质教育为中心，拥有更开放、自由、多样和互动性的教育模式。

通过开放性思品课程，学生能够更好地探讨并思考生活、社会及世界的多元性和普遍性问题，也可以获得更丰富、更深度的思维启发与提升。

首先，开放式思品课教育注重发掘学生的自主性和创造性。

传统教育往往强调知识的灌输和标准化的评价，会限制学生的思考和想象能力，导致一定程度上的"知识偏执"。

开放式思品课程不只是教授知识，更是通过学习过程，通过探讨真实、多元和复杂的事物等方式，引导学生创新性思考和自主性学习，从而更好地培养学生的创造力。

其次，开放式思品课教育注重多元性和互动性。

这种新型教育不再局限在传统的教科书与讲解之间,而是通过多种教学方法，包括互动课堂，小组研究，开放式讨论，学生发起的项目和研究等，帮助学生在不同文化因素、思想流派等多元化的环境中沉淀自己的思想。

同时，互动性也有助于学生的相互启发，更好地分享和理解彼此的观点和知识。

最后，开放式思品课教育有助于学生的社会参与与责任感。

通过开放式思品课程的教育，学生能够更加关注并理解社会环境与议题，并根据自己的价值观来回应其挑战与目标。

学生能够在课堂上进行互动，学习如何表达正确的观点和看待公众利益的问题,从而更好地理解社会性与公民义务，并能够形成自己的思考体系，有意义地参与到未来的社会建设当中。

以此为基础，实现开放式思品课教育需要不断改进和创新。

教师需要不断提升教学技能和方法，引导学生积极参与到教育中来。

同时，也需要教育管理者，家长以及学生的共同努力，打造一个自由，鼓舞人心和富创意的学习环境。

在这样的学习和教学氛围中，学生可以更好地获取知识和灵感，更好地推动个人的成长，并承担起自己的公民责任。

总之，开放式思品课教育代表了未来教育的一个重要方向。

它强调自主性、创造性、多元化和社会责任性等多方面的素质培养,有利于提升学生成绩和促进社会和谐。