浅谈初中英语以活动课为主的教学模式
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音 ｆ口记・ｉｌｉ＇ｉｌ＇ｉｌｌｔ￣ｌｔ ｌｉ ２０１４第９期（总第９３期）
初中物理教学中如何提高学生动手操作能力
初中物理是一门实践性非常强的学科，它
与其他学科教学有一定的区别，特别强调学生 动手能力的培养，注重实际操作。它不仅是－－Ｉ＇１ 理论学科，更是一门应用十分广泛的工具学科。 但在以往的教学过程中，有时只注重知识的传 授，而忽略了学生的动手实践能手的培养，使大 多数的学生养成了只会讲不会做的习惯。改革 实验教学中的“学术化”倾向，提高实验的可视 性，增强实验的趣味性，探索性，注重实验与生 活的联系，更好地促进学生掌握知识，发展智 力，提高动手、动脑能力，培养学生的创造能力 和创新意识，真正完成素质教育所赋予的任务 已迫在眉睫。为了解决这一问题，必须注重学生 动手实践能力的培养。 一、让学生动手操作。激发其学习兴趣 兴趣是学生求知欲的源泉，也是启迪学生 积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时 机，加以引导、扶植、培养，使学生对物理形成真 正的学习兴趣。 物理教学的特点是图、文、声、像并茂，能向 学生提供多种多样的感性材料，形象生动的画 面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景ｊ妙 趣横生的益智游戏，把学生带人了宽松愉快的 学习环境，让学生主动探索，积极思考，动手操 作，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习积极性 被充分地调动起来，使他们在快乐中获得知识， 掌握本领，提高能力。 二、让学生动手操作。实践出真知 “实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我 们，所有的知识都是通过实践得来的。让学生自 己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握 真知，在实践操作中创造成果。当然，学生的实 践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能 直接、简明地通过实践领会操作要领。 培养学生动手操作能力是实施素质教育的 口李爱瑁 目的。在教学中，力求用较少的时间，用通俗易 懂的语言讲清楚某个知识点，把大量的时间交
给学生实践操作。当然，在学生实践操作中，教
师要做到有计划、有目的、有步骤地辅导学生，
充分发挥教师的主导作用，并想方设法调动学 生学习的主动性。 三、让学生动手操作。锻炼其创新思维 在物理课中，教师提供尽可能多的动手操 作机会，使学生的创新思维和操作能力得到锻 炼和提高。在教学中，不必把每一个内容讲得细 细道道。这种做法不仅无法体现学生学习的主 体性，容易形成被动学习，而且限制了学生创造 性思维的扩展，思想容易被框死。 “没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”。 探索性实验提供了培养创造能力和创新思维的 最佳条件。在实验教学中，教师通过问题的设 计，悬念的制造，营造出强烈的问题情境，引导 学生进行积极的探索，促进学生的动手与动脑 相结合，大胆质疑，释放潜能，最终克服困难，解 决问题，在体会成功快乐的同时完成了潜能的 激发和创新意识的培养。 ’ 四、扩大实验的自主性，锻炼创新能力 美国一位著名学者说过：“你教我学，我学 不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记 住。”现在的理论研究已经证明了这个观点。在 物理实验教学中充分发挥学生的学习主动性， 增加学生亲自动手参与的机会，预留给学生充 分的自主空间，让学生勇于提出自己的见解和 看法，设计实验方案，亲自完成实验，定会促进 创新意识的深化和创造能力的进一步形成。 如在电学课中，讲解完物理串联与并联电 路后，让学生分组讨论完成练习册上的实验，经 过思考、讨论、设计方案，亲自动手，每小组都完 成实验设计。尽管实验简单，但是一下子缩短了 教师、教材、学生之间的距离，使学生不再畏难， 敢于创造，勇于创造的心情油然而生，创造能力 也进一步得到锻炼和提高。 另外，开放实验室对于提高学生的创造能 力也可以起到积极的促进作用。让学生课后对 所感兴趣的的问题自主设计实验方案，进行探
究性实验，教师进行积极引导，启发鼓励，归纳
总结，促进学生发现问题，创新思维，提高动手
操作的能力。例如在课后时间，有的学生对凸透
镜成像实验感兴趣，我就积极引导他们分析原
因，设计方案，不断改进实验步骤，在问题中找
原因，在探索中求真知，最终完成实验的设计和
操作。如此既巩固了知识又培养了创新精神和
创造能力，何乐而不为呢？
本人认为，在物理教学中应该留有让学生
想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造
性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍
的效果。学生在活跃、轻松的气氛中学习物理、
探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的
知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识
也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提
高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主
体性，培养学生的创造性思维，并切实提高物理
课堂教学效率。
初中物理教学应强调以学生发展为本，在
教学中让学生有更多的机会参与动手操作，培
养学生学习计算机方法，学会正确使用计算机
这种处理信息的工具，更能让学生终身受益。
转变教育观念，克服畏难心理，树立创新意
识，有意识地积极进行创新物理实验教学改革，
充分发挥学生的学习主动性，全面培养和提高
学生的创新意识和创新能力，真正实现学生素
质的全面发展和提高，是我们物理教育者义不
容辞的责任和使命，让我们的心灵乘着即将到
来的新课程改革的春风，做时代的弄潮ＪＬＩ￣Ｅ！
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第十九中学）
浅谈初中英语以活动课为主的教学模式
初中英语活动课教学，就是通过创设和营造
真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利 用各种教学资源，采用听、说、做、玩、演的语言实 践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，结合学生 的年龄特征，采用形象直观的教学模式。 活动教学的特点之一是：活动既是手段，又是 目的。让学生在活动中掌握语言，让学生在真实的 语言环境中感知语言，触摸语言，掌握语言。同时， 活动是真实的又是有意义的。在活动课中，创设情 境，营造语言氛围，最大限度地调动每—个学生的 积极性和创造性，多让学生体验成功，增强自信心 和克服困难的毅力，注重以参与真实有意义的活 动代替苍白的表演性的角色扮演和游戏。以活动 中的实用习得代替机械的练习和记忆，把教学要 求变成学生内心的要求，挖掘学生的语言潜能，促 进学生英语思维的形成和充分发展。 活动课堂应使学习和活动实现完美的有机 结合。在教室的布置上，凸显英语的地位作用。 口王启芳 如教室的物品，最好贴上英文名字，值日生在黑 板上所列值日内容，用英文书写。在师生交往 中，坚持使用英文日常问候语，让学生在环境里 不知不觉中学习英语。 在课堂中，教师根据课节所要求的内容，设 计成真实有意义的活动，创设真实情景。 教学活动一定渗透在生活中，让学生有需 要的感觉，说的欲望，这就要求语言教学应向课 堂外延伸。鼓励学生在Ｅｌ常生活中用简单的口 语交流，尝试把自己当成外国人，大胆去说。同 时，教师应注意在学生说话兴致正浓时，不要当 众指出某些错误，这样容易打消学生的积极性。 活动课实施时，应达到以下教学目标：培养 学生的兴趣，促使自信心的形成，形成正确的语 言，积累大量的词汇。同时，应遵循以下教学特 点：以学生为主体，为中心，考虑初中生的心理 特点，智力特点。应注重实践，鼓励学生在活动 中学习英语。什么时候都要记得，英语是学会 ・９８・ 的，不是教会的。注重真实性和趣味性相结合， 多鼓励学生进行自由的交流和谈话。生动活泼
的课堂气氛最能引起学生的兴趣，激发学生的
热情，使学生处于最佳的状态。这种气氛的形成
主要取决于自主、和谐、活而不乱的课堂节奏。
初中英语活动课是比较适应初中生年龄特
点的课堂模式，是一种行之有效的课堂教学，是
在生活中学习，学习中生活的感知教学，是一种
随风入夜，润物无声的默化式教学。这种教学模
式，促进的是学生能力的成长，激发的是学生的
学习潜力，有利于学生形成终身学习的习惯，从
而达到教育的真正目的。
总之，英语以活动课为主的教学模式，是初
中生乐于接受的教学模式，是符合初中生认知
特点的教学模式，同时又是贴合语言教学特色
的教学模式。
（作者单位：河南省滑县老店镇第一初级中
学）
