紧扣题眼

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思4篇《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思4篇作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思11、新课的导入永远是门艺术。

如何在课伊始就激发学生的学习兴趣？美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。

本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。

虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。

于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。

学生对这样的导入很感兴趣。

君子一言，；八仙过海，；螳螂捕蝉，；上有天堂，。

于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。

一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。

所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。

根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。

本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。

在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。

古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。

我适当地对教材作了一些灵活的处理。

在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。

引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。

学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思2《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代最有名的大词人苏轼的代表作品，此作写于其在杭州任职期间。

哪吒闹海的五个小标题
本节课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。

一、闹东海水晶宫，二、闹东海杀夜叉，三、闹东海治太子，四、闹东海吓龙王，五、魔童闹海，用五个小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。

在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。

以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：
夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语使用密集，打斗场面描写紧张激烈。

其他两个自然段亦是如此。

教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。

朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子？该怎么读？哪吒呢？从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。

读哪吒则表现他的机灵。

为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采用了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的变化就体现出来了。

高考语文作文精品素材：审题技巧之寻找题眼法题眼，是一道作文题目的核心和要害。

针对命题作文和话题作文这两种命题形式，如果迅速找到题眼，能立即明白题目的内涵和外延，准确捕捉命题人的意图，确定写作思路和写作方向也就不是难事。

寻找题眼这种审题方法可操作性很强，能起到四两拨千斤的效果。

下面，就为大家分析寻找题眼的几种方法。

一、如果题目是一个单句有些命题作文和话题作文，往往是一个比较完整的句子，主、谓、宾齐全，那么，这种题目的题眼，不在主语部分，就在宾语部分，谓语做题眼的情况比较少见。

见题目后，迅速扫描主、谓、宾，重点从主语和宾语下手。

如《有句话挂在嘴边》，主语“有句话”就是题眼。

有句什么话？为什么要说这句话？是什么情况使“我”或其他人想说这句话。

从主语这个题眼入手，我们的写作思路一下就打开了。

如《年轻渴望飞翔》这个题目，主语“年轻”，谓语“渴望”，都无法下手，扫描宾语，我们“飞翔”就是题眼。

渴望的是什么形态的飞翔？要飞到什么地方？从宾语入手，我们很容易就有了思路。

二、如果题目是一个短语1.偏正结构短语，扫描中心词命题作文和话题作文的题目，有不少偏正结构短语。

如《青春的符号》这个题目，中心词是“符号”，“符号”就是题眼，青春有哪些有象征意义的元素？有哪些有代表性的经验和事件？这就是入手的地方。

再如《我的时间》这个题目，中心词是“时间”，定语是“我”，定语部分无从下手，中心词“时间”就是题眼。

我们写作时，就要紧扣“时间”去写，写“我”对“时间”的“认识”，写“我”在不同“时间”段的经历和经验。

从中心词入手，找到思路并不困难。

2.主谓结构短语，扫描谓语主谓结构的题目，重心往往在谓语部分。

如《我能》这个题目，主语“我”看不出什么来，谓语“能”则意蕴丰富，“我”能做什么？“我”能是什么？为什么“能”？抓住谓语这个题眼，文章的思路就出来了。

3.动宾结构短语，扫描动词如果题目是动宾结构，题目重心通常在宾语部分。

如《跨过这道坎》这个题目，如果从“宾语”这道坎入手，就偏离了题目的主旨，题目的重心应该是动词“跨过”。

如何准确紧扣作文题目？题乃文章眼、篇之魂。

能否扣题，是作文特别是考场作文成败的关键。

多年来，考场作文有“三大死刑”，即“偏题”、“错体”、“灰旨”，其中以“偏题”最为严重，“偏题”就是没扣住题旨。

而作文的扣题固然与审题、选材密切相关，但是学会掌握一些具体的扣题技巧，也相当重要。

即便审题准，选材佳，但如果行文中不懂扣题，也会出现“一着不慎，全盘皆输”的惨局。

有人说，有时一两句话就有可能“救活”一篇被判死刑的跑题作文，起到点石成金的效果。

其实这种起死回生、化腐朽为神奇的功夫，就是扣题的功夫。

一、扣题问题1、因误解而离题。

或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分。

这些做法都是偏题离题。

比如：对话题“借口——弱者的托辞”，一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡，降低心理压力。

这样一来，将“借口——弱者的托辞”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的一部分，造成了整体偏离话题。

2、因随意而离题。

作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，出现主次不分等问题，这样很容易导致行文离题的问题。

比如：对半命题“窗外的______”，一考生拟题为“窗外的美景”。

文章描述生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。

但是，作者只是在文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么窗内又是怎样的呢？”然后过渡到写“窗内”。

整篇文章的重点就是写“窗内”。

很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离了题意。

结果，文章被评为三类下。

3、因忽视而离题。

只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，而无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。

比如，导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”或“选取你所经历的一幕”等的要求。

前者如果不是叙述自己的经历，而是写一些泛泛而谈的空洞的内容，后者却是写出了多件事，那么，你就离题了。

比如，2010年南通市中考作文题：以“让我轻轻地告诉你”为题写一篇作文，要求：①要有自己的亲身经历或体验,不得抄袭；②除诗歌外文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名和人名；⑤书写要正确、规范、美观。