高一历史学科期末测试质量分析
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高一年级历史学科期末测试质量分析
高一历史备课组 董治平
1、试卷的基本情况：
考试时间为90分钟，卷面总分为100分，包括两部分：客观题与主观题。客观题题型为选择题（25小题，共50分），主观题淡化题型分类，以材料情境、学习情境引出问题（3题，共50分）。试卷所涉及的教材内容：分布于高一历史教科书中的二大主题 。
2、学生得分情况分析：
参考人数：466人，优分人数：5人，及格人数：215人，优分率：1.1%，及格率：46% 。选择题最高分：50分，最低分：12分。主观题失分最多的是第27题。
3、试卷的命题基本特点：
注重基础知识考核的同时注重理解和能力的考查；忠于教材又不拘泥于教材，体现课改的精神。
淡化题型分类，以材料情境、学习情境引出问题。从历史学的思想和方法来看，历史来自于证据，证据来自于史料。对史料的收集、整理、分析、甄别、比对和综合是历史认识的重要手段，也是历史学习的基本方法。以“学习情境”引出问题，其目的不仅仅在于向学生提供可仿效的、启发灵感的学习方式，从而营造合作、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣；更在于以此引导学生发现问题、解决问题，从而体验由已知到未知，通过探究与实践获得新知的较为完整的学习过程，强化合作交流、实践探究的意识。基于上述两方面的考虑，就必须淡化题型分类，采用专题形式引出问题。过去那种以题型分类构架试卷的方式，本质上与历史知识在现实生活中的实际运用环境相去甚远，不利于体现历史学习在现实生活中的价值，自然也不利于拉近历史与现实之间的距离。而采用专题形式不仅有利于学生对历史知识形成完整的认识，更在于能有机地将学到的知识置于实际运用的大环境中，其目的就是为了体现学以致用、知行合一的思想，从而使学生形成发散与集中、归纳与演绎相结合，举一反三、触类旁通的思维品质。
客观题考查最基础的历史知识，主观题侧重历史思维能力和方法的运用。从现代教育学的观点来看：知识与能力是一个平面上的两个部分。知识是能力的载体，任何能力的形成和发展都必须以一定的知识经验为前提，离开知识的学习和掌握，能力不可能得到发展。另一方面，能力是掌握知识不可或缺的条件，它制约着人们获取知识的快慢、深浅和难易，而且一旦发展到一定阶段就可以相对独立地保存下来，即使人们已经忘掉了某些细枝末节的知识，但能力仍然可以在人们的活动中有效地发挥作用。新课改对历史学科基础型课程的构建已经提出了“学习为学生的终身学习和发展奠定基础的属于‘应知’‘应会’的知识与技能”。由此，客观题的分值50分，体现了对历史基础知识“量”的重视，但这必须是考查最基础的历史知识，是作为一个公民所必须掌握的属于通性、通法、通则范畴的历史知识与技能。主观题更为侧重历史思维能力和方法运用的考查，相对地更强调搜集史料、提取信息、解决问题和交流思想等一般学习能力的运用。
4、主要问题：
（1）、教师对高一历史新教材政治文明史和经济文明史的把握和理解存在差异。
（2）、学生对于基本知识记忆内容尚不能熟练运用。学生缺乏一种对历史整体、宏观的把握，回答问题往往就事论事，不全面、不系统。
（3）、过分依赖书本，遇到开放题、综合性题目表现出明显的不适应，感觉束手无策。
（4）、答题过程中审题不准确，捕捉细节提示方面的能力较欠缺；格式不规范，未掌握正确方法。缺乏“史由证来、证史一致、论从史出、史论结合”的历史学习意识。
5、教学建议
（1）教师要加强对历史学科特性的把握，培养学生基本的历史思维和历史方法；巩固学生的基础知识。
（2）教师应有意识地弥补教材史实薄弱的问题，加强学生对基本史实、基本观点的掌握，通过具体的史实来深化对文明史的理解；
（3）教师应有意识地弥补教材时序感不强的问题，培养学生的时间意识和空间意识。
（4）给予学生适当的解题方法指导：
选择题要注重对题干的理解，准确提炼题干的信息，提高学生的审题能力，运用排除法选出准确的答案。
材料题要认真分析材料，读懂材料，答题时要根据材料作答，答案不能脱离材料，要从材料中分析出答案。
（5）加强书写的规范。包括：字的大小、字间距、行间距。
（6）书写格式的规范，要条理化。
