《英语教学法》试卷A
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▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第1页） 选择题答案写在选择题答题区内，其它各题在答案区域内作答，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 福建师范大学网络与继续教育学院
《英语教学法》期末考试A卷 开卷
姓名：方丹莉
专业：英语(教育)
学号：201409939066
学习中心：广东惠来奥鹏学习中心
一、名词解释（40%）
1、英语情感教学
答：英语情感教学是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
2、形成性评价
答：形成性评价是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。形成性评价是一种质化评价，它具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能，以及全面性、真实性和情景性等特征，能够对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
3、图式理论
答：图式（schema）是由过去的经验或背景知识组成的。图式理论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识将其恢复或构成意思。当读者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息联系起来时，就能理解所阅读的材料。图式具有激活的作用，当文章的一些刺激物（语言的、内容的或修辞的）向读者示意时，读者就会寻找和想起相关图式并完成阅读任务。
4、元认知策略
答：元认知”是有关认知过程的知识，包括提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、事先练习、自我监控、延迟表达和自我评价等。例如决定注意某个通知，激发学习某些东西，监控学习和评价学习。
5、考试焦虑
答：考试焦虑是指考生在考试期间（考前、考中、考后）产生的紧张、害怕、忧虑等情绪。考试焦虑是受个体的认识评价能力，人格倾向及其身心因素所制约，以担心考不出好的成绩为特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同情绪性反映所表现出来的一种心理状态。
二、论述题（30%）
1、 听、说、读、写语言技能之间的关系如何？请结合英语教学实际说明在教学中如何提高学生的语言综合技能。
答：听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是英语学习必备的四项基本技能，是学生认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力， 为真实语言交际打基础。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。
在英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，才能提高学生的语言综合技能，从而学好英语。
例如，在教学方位介词：in/ on/under/behind/in front of和There be结构时，我们可以设计一下任务：
(1)Listen and do.小组长发指令，组员做相应动作。如：“Put your book behind the chair\ Put your pencil in your pencil-box.\Put your eraser on your pencil-box\„”。（这是听的练习）
(2) 给每个4人小组发一张房间的框架图（里面除了一张床，没有任何家具摆设）和一些小图片。由教师描述房间，小组成员合作把图片贴在相应的位置。
T: This is Toby’s new room. There is a clock on the wall. There is a mouse behind the curtain. There are some books on the bed. There is a chair in front of the door. There
are trainers under the chair. There are two pencils in the trainers.（这也是听的练习）
（3）教师在屏幕上出示刚才所说句子，学生根据老师提供的句子互相检查图片是否贴对。
（这是读的训练）
（4）学生在4人小组中用There be结构的句子来介绍自己的Dream room，然后各组派代表将设计图纸放在投影仪下作介绍:
(5)Look, this is my room. There is a cat behind the curtains. „（这是说的训练）
（6）Homework: 用There be结构的句子描写自己的理想▆
▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第2页） 选择题答案写在选择题答题区内，其它各题在答案区域内作答，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 中的房间。（这是写的训练） 实践证明，每节课中，通过形式多样的，扎实有效的，听说读写的活动，学生的学习积极性被调动起来了，学生的英语水平日渐提高。
2、在教学中如何能让学生乐于开口说英语？请结合自身的经历说明。
答：我认为：我们在教学过程中应尽量使课堂交际化并应该营造良好的课堂气氛这样使学生消除过于紧张的焦虑情绪,才能乐于开说说英语，而不是害羞。
首先：坚持让学生用英语做值日生汇报。例如:Who' s on duty today? Are we all here today?Who' s not here today?学生通过Duty report: Say me, Say
you, Say the weather, Say sth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,提高了学生的口语表达能力,效果极佳。
其次：创设尽可能真实的交际环境。例如做Play the guessing game. Ask:Who' s that girl / man / woman? Which girl / man /woman?这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性。
最后：在交际过程中应鼓励学生，并营造良好的课堂氛围。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Very good! / Wonderful! /Excellent! / You' re really clever.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。
三、任务设计（30%）
根据所给的教学内容，按照要求设计运用任务。（要求：设计的内容要以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）
【教学内容】
-What’s your hobby?
-I like…
【活动目的】
让学生运用所学的词汇和句型What’s your hobby?来询问他人的爱好，并能正确回答和介绍个人爱好I like…。
答：一、教学目标：
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组 ：hobby, collecting stamps, collecting old photos, collecting
storybooks, playing chess, playing the violin, taking photos。
2. 句型：能用“What’s your hobby?”询问他人的兴趣爱好, 用“I like„”“My hobby is„”表达个人的兴趣和爱好。
（二）应用目标
1. 能够用句型表达个人的爱好和询问他的爱好。
2. 培养健康的爱好。
二、教学重点及难点：
1. 重点：能用句型“What’s your hobby？”询问他人的兴趣爱好，用“I like„”“My hobby is„”表达个人的兴趣和爱好。
2. 难点：了解动名词形式和用法。可以通过让学生用动名词的形式和用法。可以通过让学生用动名词说句子，引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
三、教学准备：单词卡片、教学光盘、教学课件等
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
1. Greetings. 2. Sing a song: I like science
3. Say a chant: Swim, swim, I like swimming.
Jump, jump, I like jumping.
Play, play, I like playing football.
Step 2 Presentation and drill
1. Revision. T: Please look at these words? Can you read 课件出示单词，学生读单词。
2. T: These are hobbies. I like dancing. Dancing is my hobby. Today, we’ll talk about hobbies. 板书标题hobby带读操练。
3. 教学句型“What’s your hobby?” “I like……”“My hobby is……”
T: I have many hobbies. I like dancing. I like reading. What’s your hobby?
S1: I like playing football.
T: He likes playing football. His hobby is playing football.
引导学生用“I like„\ My hobby is „.”表达自己的爱好。 T：Here is our friend Peter. Do you want to know his hobbies? Ask him, please.
