用心灵与学生对话做精神的引领者

在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本

第一篇：在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本

在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本

阅读教学是语文教学的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；使学生在阅读中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。那么如何有效地培养学生这种能力？如何使学生在阅读中获得精神上的愉悦呢？笔者认为在阅读教学中教师引领学生走进文本、让师生和文本对话、师生对话、生生对话是至关重要的。也就是教师要引领学生走进文本、走进作者的心，和作者的心灵碰撞出火花是上好语文阅读课的关键。

传统的语文课堂是教师在本身还没有深入走进文本时，就照着教参讲课。教师让学生抄写文章的中心和段意。教师讲、学生听；教师说、学生记；课堂死气沉沉，学生鸭子听雷……新课程告诉我们：阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有在这一过程中，学生、教师与文本之间才能实现心灵的对话，学生才能发现自我的价值、丰富个人的精神世界。

一、教师潜心钻研文本，实现教师与文本的对话

“文本”是教师展开教学活动的载体，离开了文本，我们的教学活动就无法进行。所以要想让学生走进文本，让学生走进作者的心灵，教师首先就要潜心钻研文本，首先走进作者的情感、思想、心灵，充分和作者对话，让“文本”感动你、让“人物”感动你、让“作者的心灵”感动你……只有你被“文本”感动了，你才能成为引导“感动学生”的桥梁，才能在课堂上做到游刃有余的点拨、拓展，才能更有利于课堂资源的生成。记得我第一次教读《五柳先生传》时，内心并没有被陶渊明的不慕荣利、率真放达、安贫乐道的高尚品质所感染，相反我倒觉得他的穷困潦倒是由于他的“愚”所导致的。由于我不能深刻的理解人物形象、不能深入理解文本的思想内涵，结果在课堂上我机械的按照教参进行讲解，针对考试出了几道常见的问答题，我成了一名地地道道的“工匠”，忠实地按照设计图纸进行了施工，学生们也成了忠实的“听记”者。虽然我的生硬讲课应付了常规考试，可是我的心里很不是滋味，我感到我误人子弟了：我没有走进文本、我更没有走进学生，我的那节语文课，学生的思维是静止的，从他们呆滞的眼神中，我感受到了生命课堂的重要性。第二次教读《五柳先生传》，我已经深刻领悟到研究文本的重要性。我首先查阅了有关陶渊明的所有资料，不得不对陶渊明的“不为五斗米折腰”而深深叹服，又广泛阅读了有关课文所涉及的链接人物“黔娄”和“颜回”的故事，使我真正体会到了“隐者”的高尚情操。带着这种感动来备课、带着这种钦佩来找课堂的切入点、带着这种对人生的体验走进课堂，我觉得我走进的是生命课堂、是高尚的课堂、是引导学生健康成长的课堂。所以我要说，语文教材蕴含着丰富的文化内涵和人文价值，因此从挖掘文本价值的意义上来说，教师的备课应该是一次自我价值实现的过程，也是教师个人与文本生命的对话。

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理性精神：校长作为思想引领者的应然

作者：谢英

来源：《江苏教育》2014年第10期

当今有关教育的话题众说纷纭，教育研究繁荣而芜杂，教育变革活跃却混乱，教育流派多元又分歧。在这样一个时代里，我觉得校长要有一种人文主义的教育信念，这首先是一种对待教育审美的超功利态度，是一种从学科分割的专业视角解放出来的自我意识，从整体上关照这个我们栖身其中的教育现场。其次，是需要保持更加清醒的头脑，保持更加明晰的判断力，对教育做出更加科学的价值判断。不能因为走得太远，而忘记了我们为什么出发，不能忘记了教育的初衷，不能忘记了我们对教育那颗最初的心。因此我们呼唤：校长，用理性精神直面教育现场。

校长：用理性精神直面教育现场

校长用理性精神直面教育现场需要有正确的教育观，对这个世界有真正属于自己的理解和认识——是自己对世界的发现，而非外在理解的灌输。只有用智慧的眼光来观照，用正确的思想来解析，才可能透过现象，发现教育现场背后的奥秘，才能看清事情的来龙去脉，明了事情是怎样发生的，将要向何处去——只有在此基础上，才可能知道该做什么，做什么是对的，做什么是不对的；才可能知道什么是执着自己应执着的，什么是放弃自己该放弃的。校长用理性精神直面教育现场关系到教育目的和价值的决断与追求。表现在校长作为教育人的自我负责精神和超越自我的能力。我们知道具有理性精神的人是具有较强的个人生活和公共生活的洞察力和明智地处理社会事务和个人事务的能力。而现代教育对于人的教育结果恰恰是非理性，而非理性主义教育又彻底放逐和否定了理性精神。教育的功利主义和理想主义造成的结果是让人理性精神缺失。

校长用理性精神直面教育现场需要超越情绪直面真理。因为思想正是从逻辑开始的。理性精神的背后是思想的严密逻辑表达，缺乏严密的逻辑的思想是充满主观思想情绪并缺乏对客观事物的尊重和理解。中国几千年留下的传统文化太多、太重，但是我们现在唯一可以做的那就是从理性的思考、理性的言语开始我们的教育行动，执着地坚持求真的勇气。

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教师《做温暖的教育者》读后感范文6篇

《做温暖的教育者》是陈震老师的一部教育随笔集，全书近二十七万余字，包含一百五十三篇文章，涉及教育、教学和教师成长等多个方面。陈震老师通过细腻的笔触，记录了自己从教三十余年的经历和感悟，展现了教育者的智慧和情怀 。以下是小编为大家整理的关于《做温暖的教育者》读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！

做温暖的教育者读后感1

这段时间，我终于可以静下来读一读这本书，虽然一直都听到同行们在分享陈震《做温暖的教育者》的这本书的读书感悟，听专家作报告，也常听到引用这本书的好多片段，非常感同身受。一直好奇，这到底是怎样一本书。作为在教育一线奋斗了近30年的我来说，虽不是同龄，但人生大半轨迹相同，对于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想来应该也有很多观点、认知是同频的吧下面谈谈我的读后感悟吧!

作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。还记得书中的第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖;躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖;手捧一本书，触摸文字的温暖;观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖;学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢

就是这么一段话，引起了我的兴趣，同时也感动了我。

快节奏的生活，本身压力就大，师生关系、家校关系更加敏感，我们也更加谨小慎微，部分网络自媒体为博取流量无下限抹黑老师。看看我们面临的社会现实：焦虑、功利、浮躁、冷漠 教师也不是生活在真空中，脸上的疲倦和冷漠也在情理之中，我们是逃避、是躺平、还是佛系我常常听到老师同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入这种情绪中，难以自拔。后来，我发现读书可以

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很好地缓解这种焦虑，读书可以让我静下心来重新思考，自我认知，我穷尽一生坚持这份工作的意义和价值。陈震老师在他的书中给出了我们答案：做教育，最不能缺少的就是 温度 。缺少基于人性所需要的精神温度，更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。

描写老师精神的唯美句子(精选100句)

标题：描写老师精神的唯美句子(精选100句)

1. 教师是精神的引领者，点燃学生心中的知识之火。

2. 老师用关怀的目光，温暖着学创作长的道路。

3. 教师如太阳般温暖，给予学生光明和希望。

4. 他们用慈爱的语言，撑起学生内心最柔软的支撑。

5. 老师是智慧的矿藏，为学生开启一扇扇知识的大门。

6. 教师是知识的种子，播撒在学生的心田。

7. 在老师的身上，闪烁着默默奉献的光芒。

8. 教师是有力的引路人，指引学生勇往直前的道路。

9. 老师的辛勤耕耘，让学生在知识海洋中遨游。

10. 他们用智慧的双手，塑造学生丰硕的成果。

11. 教师是心灵的牧者，为学生引领人生航道。

12. 在老师的身上，流淌着爱的符号。

13. 老师的辛勤努力，鼓舞学生拼搏向上的精神。

14. 教师用真挚的教诲，点亮学生坚定前行的明灯。

15. 老师的聪慧眼神，洞悉学生内心的需求。

16. 他们用耐心的教导，丰富学生智慧的沃土。

17. 教师是精神的导航仪，为学生指明前行的方向。 18. 老师的言传身教，激励学生追求卓越的目标。

19. 教师如晨曦一般温柔，拂去学生内心的迷茫。

20. 老师是生命的化学家，引爆学生意志的火花。

21. 他们用心灵的触摸，治愈学生内心的伤痛。

22. 教师的付出如洪流般滋润学生心田。

23. 老师带着期待的目光，见证学生的成长。

24. 教师是坚实的堡垒，守护着学生的安全与成长。

25. 老师的智慧如灯塔，为学生照亮前行的方向。

26. 教师如春雨一般滋润，让学生拥有丰盈的心灵。

27. 老师的教导如蜡烛一般，为学生照亮黑暗的夜空。

28. 教师用心如翅膀，为学生展翅高飞的梦想。

29. 老师的言传身教，激发学生追求真理的欲望。

30. 教师是耕耘者，用真挚的爱为学生播种希望。

31. 老师的智慧洞察学生的世界，给予他们正确的指引。

32. 教师是沉甸甸的书包，装满了宝贵的知识。