(优选)水的组成说课课件

介绍：氢气是在这个实验中我们接触的一种新的气体， 大家对于氢气了解多少呢?你能描述它的性质吗？ 让学生看课本介绍讨论后回答. 学生描述时我主要从以下方面引导： ①从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它 的气味，还会发现它是一种无味的气体； ②试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可 见氢气是一种难溶于水的气体。 最后归纳如下：
物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。 化学性质：可燃性（故点燃时要验纯）
(四)讲解总结
(四)讲解总结
水电解反应的文字表达式：
水电解属于分解反应。 水是由氢元素和氧元素组成。
实验结论
①正极产生的气体是
,负极产生的气体是
。
②水由
实验原理表示：
两种元素组成。
水 通电 氢气 + 氧气
H2O
本课题的重点； ★教学难点
得出水的组成的过程和方法是难点。
★教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木
条，酒精灯，小试管，多媒体
§教 法 应 用
九年级由于学生刚接触化学不久，且我带的两个 班的学生的认知水平极其不均。根据实际情况，我先 创设学习情景，将所有学生的目光吸引过来，然后进 行实验探究，共同验证实验，使知识有说服力。最后 进行讲解总结，关注差生，将重要知识直观化，系统 化。
水的组成探究
提出问题
科
猜想
学
设计并进行实验
探
分析讨论得出结论
究 交流与反思
提出问题
水的组成究 竟怎样呢？
下面我们就沿 着前人的足迹
去追寻吧
水是由一种元素组成的吗?
18世纪末以前
水被看作是由一种元素组成的
水不是由一种元素组成的， 是由氧元素和氢元素组成的
（二）实验探究过程
• 我们这节课通过一个实验来探究一下水的组成。首先通过多媒体演示实验过程， 让学生对水的电解有个初步的认识，然后再实际做实验。
识的印象。
实验现象
①通电后，两根电极上都出现
，
②一段时间后正负两极试管内收集的
气体体积比为
；
③正极产生的气体能
，
负极产生的气体能
。
• 氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去
检验氢气的纯度呢?你能结合下列场景进行描述吗?
学生讨论并总结： 在此向学生提示，
物质的性质决定物 质的用途。氢气有 可燃性可作燃料， 但目前没有普及， 用多媒体介绍一下 原因，让学生有所 了解。激发学生努 力学习，以后可能 为这方面做出贡献， 成为新一代的科学 家。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，是对后面学习微 观粒子的一个引导。对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
§教材分析——教学目标分析
★知识与技能 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧 两种元素组成的，在化学反应前后元素 的种类不变。 ②了解氢气的性质。 ③了解单质和化合物的概念及区别。
★过程与方法 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
实验完毕后，在学生回答的基础 上，得出现象：
①通电后，两根电极上都出现气
泡，即产生气体，气体都是无色 的。
Hale Waihona Puke ②一段时间后，与电源正、负极
相连的电极上产生的气体体积比 约为1：2。
• 引导学生思考：多媒体中正负极的气体体积之比是1:2， 而实际实验中为什么正负极的气体体积之比小于1:2？ 先让学生带着疑问往后学。
§学 法 指 导
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。 学生的学习方法有：
1．探究学习
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结 论的方法。
2．讨论交流合作法
学生在已有的知识引导下，都有自己不同的思维方法， 通过交流 讨论总结出结论，取长补短，印象更深刻。
§教 学 程 序
（一）导入新课
（优选）水的组成说课课件
§教材分析——教材的地位和作用
本课题是人教版九年义务教育课程标准实验教科书上册第三单 元课题1.本课题先介绍水与人类的关系密切，激发学生对水的组成 认识的兴趣。以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水 的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是 由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习氢 气。并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、 化合物的概念。
H2
O2
为了帮助同学们了解这个过 程，我采用一个动画模拟水分解 成氢气和氧气的微观过程。让学 生对微观粒子有一个初步的认识。 进而回忆起绪言中的原子分子论。 进一步了解了化学变化的实质。 另外用多媒体出示氢气和氧气的 密度、氢原子和氧原子的质量之 比。启发学生通过计算得出水的 化学符号为：H2O启发了学生的 思维，激发对化学学习的兴趣。
• 然后让学生回忆氧气的溶解性，进而解答上面的疑问， 氧气在水中的溶解量大于氢气的，所以实际实验中氧气 与氢气的体积之比会小于1:2，并告诉学生还有其它的 原因，等我们的化学知识多了，自然就会知道了。激发 学生的求知欲望。
(三)验证实验
• 在得出上述现象后，紧接着问： • 两极上得到的气体分别是什么？并进行检验。 • 学生讨论共同得出以下结论： • ①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 • ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 • 简称负氢（谐音记住‘‘富亲戚’）既活跃了课堂气氛又加深了对知
• 先请同学们看一些图 片。
• 水是地球上最普通、 最常见的物质之一， 不仅江河湖海中含有 水，各种生物体内也 都含有水。让学生体 会到水离我们多么近， 关系多么密切。进而 问学生想不想知道水 的组成啊！
设计意图
引起学生的注意，切入课 题，激发学生的学习兴趣和探 求知识的欲望。水虽然是学生 非常熟悉的物质，但怎样以化 学的眼光认识水，学生是陌生 和不习惯的。所以贴近学生的 生活实际，从学生身边的一些 现象出发，以缩小学生对化学 的距离感，激发学生的学习兴 趣就显得尤为重要了。
• 取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电 极上和试管内发生的现象。先让学生观察，并产生疑问，进而提出自己不明白
的问题。
假设与结论
水是由氧元素和氢元素组成的
设计并验证实验
电解水的实验
提醒学生注意： 1．提示学生观察两电极产生气 体的体积有何差异。 2．为了增强水的导电性，可加 入少量稀硫酸或氢氧化钠。
★情感态度与价值观
①通过电解水的实验对学生 进行物质无限可分性教育， 培养他们实事求是的态度。
②在教学中渗透科学思想方 法的教育，从而启发学生的 思维。
③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生 学习化学的兴趣。
§教材分析——教学重点、难点
★教学重点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是