近十年国际高等教育研究的现状及发展态势
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~ 1 ~ 近十年国际高等教育研究的现状及发展态势
近十年国际高等教育研究的现状及发展态势-学术论文
英国《高等教育研究》（Studies in
Higher Education）是由英国高等教育研究会（Society for Research into Higher
Education）于1976年创办，在美国科学信息研究所对论文影响分值（Article
Influence Score，缩写为AIS）的期刊排序中，其AIS值为，是高等教育研究领域中学术水平较高、具有独特性国际影响的专业期刊。通过对该期刊2005-2014年刊载论文数据的量化分析，旨在客观全面地了解国际高等教育的研究现状与发展脉络，揭示未来高等教育学科的研究趋势。当然，也不能以一份刊物来推断整个国际高等教育领域的研究现状，只能代表一份主流学术期刊的研究取向和发展动态，研究成果仅在本期刊内有================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 2 ~ 充分的效度，对更宽领域的研讨仅供参考。
一、数据来源与分析方法
（一）数据来源
英国《高等教育研究》每期刊登5-7篇论文，在1986年之前每年2期，1987-2001年每年3期，2002-2003年每年4期，2004-2008年每年6期，2009-2012年每年8期，2013年至今每年10期。本文采取目的性抽样中的一致性抽样原则，选取了社会科学引文索引SSCI数据库中英国《高等教育研究》2005-2014年的全部论文共837篇，剔除了书评、会议综述、社论、勘误等类型文章，共采集76期613篇文章，文章数量随着每年期数的增加而呈现出不断增长的趋势，样本采集数据详见图1。为确保检索结果的准确性，本文对613篇文章逐一进行规范化编码、整理，根据文献计量学的定律和计算方法，利用EXCEL和SPSS统计软件对全部数据进行统计分析。
图1英国《高等教育研究》2005-2014================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 3 ~ 年样本数据年度分布
（二）分析方法
本文对采集的学术成果进行了文献计量学和内容分析法的统计分析。文献计量学方法是以本研究领域文献的外部特征为研究对象，采用数学与统计方法探索学科文献的各种特征及量变规律，以此来描述、评价和预测本领域的研究现状及发展趋势。内容分析法是一种对具有明确特性的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究技术，可用来统计分析本领域研究的文献量、作者以及研究主题等分布情况，用数字来表现样本的内容特征。[1]本研究的分析框架既包括文献年度分布、作者分布、国家/地区、科研机构、H指数等定量指标，也包括关键词、研究主题及前沿领域等定性指标。其中，研究主题的划分主要借鉴了该刊主编马尔科姆・泰勒（Malcolm Tight）对高等教育内容维度的八项分类，以及国内学者别敦荣教授对中国《高等教育研究》期刊分析的15================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 4 ~ 个领域划分[2]，形成了对英国《高等教育研究》主题分析的类别，包括学生发展研究、课程与教学、学位与研究生教育、高等教育政策、教师专业发展、高校内部管理、学术与科研、教育教学评价等主题分类，共15项。
二、数据统计与结果分析
（一）核心作者群及其机构分析
作者发文数量既是作者在某学科领域研究能力的体现，其代表性作者群体也能反映该学科领域的研究趋势。为了解国际高等教育领域研究人员的研究能力，把握当前高等教育研究领域的深度和广度，本文对英国《高等教育研究》2005-2014年的代表性作者群进行了统计，详见表1。
根据普赖斯的理论，只有当核心作者发文量约占总发文量的50%时，该学科的高产作者群才算形成。从表1数据可知，英国《高等教育研究》的核心作者群特征并不明显，十年中发表4篇以上的作者仅有7人，瞬时作者较多，高================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 5 ~ 产作者较少。同时，发文数量在2篇以上的作者有122人，占全部文献数的20%;发文数量在3篇以上的作者有17人，占全部文献数的%，其余均为发表一篇的作者。当然，表1中作者的H指数①虽不高，是因为仅反映其在本期刊中的科研绩效，同时上述作者均是对高等教育领域进行了长期的关注和研究，是当前该领域比较有影响力的学者，有效发挥了对本领域研究的前沿引领价值。
表2为英国《高等教育研究》2005-2014年间作者所在研究机构的发文量排序。结果显示，发表论文数量排名前5的研究机构中有3家来自英国，排名前10的研究机构中有4家来自澳大利亚，且文章数量均在10篇之上，表明了上述机构在高等教育研究领域中占据主导地位，比如排名第一的伦敦大学发文22篇，因为伦敦大学是欧洲最重要的高等教育研究中心之一，其教育学与牛津大学并列英国第一。
从H指数上看，排名前3的均是英================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 6 ~ 国的大学，分别为伦敦大学、兰卡斯特大学和英国开放大学，最大引用数分别为42、90、56。我国香港大学发文数排名第9，最大引用数为93，排名第一，表明了香港大学在国际高等教育研究领域中具有较高的学术影响力。
（三）作者所在国家/地区分析
本文收集的613篇文章分别来自于45个国家/地区，多数为以英语为官方语言或者作为第二必修语言的国家，在数据统计中也呈现出向少数几个国家/地区集中的趋势，详细数据见表3。
表3英国《高等教育研究》作者所在国家/地区分布
国家/地区论文篇数占比累积占比H指数最大引用数英国%%21347澳大利亚%%1756美国%%537南非%%617芬兰%%790荷兰%%822中国%%993新西兰%%924瑞典%%663加拿大%89.
89%48合计55189. 89%由表3可知，英国《高等教育研究》期刊以英国和澳大================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 7 ~ 利亚的文章居多，在全部613篇论文中占%，其次为美国、南非和芬兰等英语语种国家，排名前5位国家的文章共占比%。其中，来自中国的文章有24篇，占比%，多数为香港地区作者所发，内地作者只有4篇，分别来自清华大学、上海交通大学、厦门大学和中国人民大学。从不同国家的H指数看，英国排名第一，H指数为21，即有21篇文章的被引用次数达到或超过21次，其次为澳大利亚、中国、新西兰，H指数均在9以上。从最大引用数来看，英国排名第一，中国排名第二，芬兰排名第三，可见论文篇数与被引用数量并没有明显的相关性。
（四）高被引频次论文分析
论文被引频次反映了论文成果的受关注程度和学术影响力，是评价学术研究的重要量化工具。引文分析的方法能够比较准确地反映论文的研究水平和质量，而且指标可靠、易于获取，也能反映学者们的学术关注点，是探索国际================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 8 ~ 高等教育领域研究热点和发展态势的重要依据。
根据表4可知，当前高等教育领域的研究热点包括教学评价、学生学习、教学方法、课程设计、高深学问、信息技术、教师发展、学术研究等主题，研究对象涉及到了高等学校、大学教师、在校学生、社会机构和信息通讯技术等。其中，被引频次最高的是思克莱德大学Nicol，DJ教授关于形成性评价和自主学习的文章。形成性评价自上世纪60年代提出，一直是高校教学质量评估的焦点，在当前互联网背景下，通过学生在线互动、反馈、参与的形成性评价已成为新的研究热点。从论文刊载的年度分布看，多数论文集中于2005-2007年间，并没有发生文献计量学中的“学术文献老化”现象。从刊发文章的作者分布看，以英国、芬兰、澳大利亚为主，其中有一半作者来自英国高校，再次表明了英国高校在国际高等教育研究中的重要学术影响。 ================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 9 ~ （五）论文高频关键词分析
关键词是学术论文中最能揭示研究主题、反映主题信息特性的词汇或短语，是检索科研成果的必备元素，可以通过关键词统计分析某一时期某个领域研究现状的总体特征、学术热点和发展趋势。本研究对613篇论文的全部关键词进行统计，经过分类、归纳和整理，并剔除高等教育、研究、大学、反思等无实质意义的词，共采集了出现频次大于5的31个关键词。
