语文组课改课题方案

第1篇

一、活动背景

随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。为了提高语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，提升语文教学质量，我们语文组决定开展一系列教研活动。本次教研活动以“深化课程改革，提升语文教学质量”为主题，旨在通过活动，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

二、活动目标

1. 提高教师对新课程改革理念的理解和认识，使其在教学中更好地贯彻新课程理念。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的热点、难点问题。

3. 提升教师的教学设计能力、课堂组织能力和评价能力。

4. 推动学校语文教学质量的稳步提升。

三、活动主题

深化课程改革，提升语文教学质量

四、活动时间

2022年10月至2023年3月

五、活动地点

学校会议室、教师办公室、网络平台等

六、活动内容

1. 开幕式

时间：2022年10月15日

内容：语文组全体教师参加，由组长主持，介绍活动背景、目标、主题及具体安排。

2. 专题讲座

（1）主题：新课程改革理念解读 时间：2022年10月22日

主讲人：教育专家

内容：解读新课程改革理念，分析其对语文教学的影响，引导教师转变教学观念。

（2）主题：语文教学中的热点问题探讨

时间：2022年11月5日

主讲人：校内资深教师

内容：围绕语文教学中的热点问题，如阅读教学、写作教学、口语交际教学等，进行深入探讨。

3. 课堂教学观摩

（1）主题：阅读教学观摩

时间：2022年11月19日

内容：教师们观摩优秀阅读课例，学习阅读教学的方法和技巧。

（2）主题：写作教学观摩

时间：2022年12月3日

内容：教师们观摩优秀写作课例，学习写作教学的方法和技巧。

4. 课题研究

（1）主题：课题申报

时间：2022年12月10日

内容：鼓励教师结合教学实际，申报课题，进行课题研究。

（2）主题：课题研究中期汇报

时间：2023年1月14日

小学语文组课堂教学改革实施方案

“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校教学实际提出来的。语文组“6+2”课堂教学模式是在学校课堂教学模式基础上并针对语文学科的学科特点提出的，目的是以改进教与学的方式。“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，旨在引导学生带着任务预学，合作探究互学，尊重个性展学，尊重差异助学，反馈矫正悟学，训练达标拓学。“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。语文组充分利用小微课堂的课题研究，将6学中的展学、互学形成小组合作指导策略和评价，以学生作为学习主体，在融合“微课堂”“翻转课堂”等形式的基础上注入了“自主、合作、探究”的学习方法，将老师的“教法”和学生的“学法”，课外的研究和课内的学习，课下的合作和课上的提升有机结合，积极构建以“小微课堂”为名的学习模式并做深入研究。

一、合理分组

组织学生实行小微课堂合作学习，首先要将学生实行分组，分组常采用学前分组法和临时分组法。

学前分组法一般是教师根据学生的性别、学业成绩、 水平倾向、兴趣、背景等几个因素实行分组，通常是每4-6人一个小组。分组时遵循组内异质，组间同质的原则划分。用这种方法产生的学习合作小组省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。

临时分组法，根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。这种合作学习小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交水平。

教师组织学生实行小组合作学习时，可根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到两种学习方式有机结合。

二、明确目标

小微课堂实质上是学生自主挑选课题、精心备课、课堂主讲，教师从旁辅助点拨，完成课堂知识点的讲解。

第1篇

一、课题背景

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。核心素养作为新一轮课程改革的核心目标，对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教学不仅要关注学生的知识技能，更要注重培养学生的文化素养、思维品质、审美情趣等综合素质。因此，探索基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题意义

1. 提高小学语文教学质量。通过研究基于核心素养的小学语文教学策略，有助于教师更好地把握教学目标，优化教学方法，提高教学效果。

2. 促进学生全面发展。核心素养的培养要求学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到全面发展，研究此课题有助于学生形成良好的语文素养。

3. 推动教育改革。基于核心素养的小学语文教学策略研究，有助于推动我国教育改革，为小学语文教学提供理论指导和实践借鉴。

三、课题研究内容

1. 核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现

（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中形成的，适应社会发展需要的基本素质。包括文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等方面。

（2）核心素养在小学语文教学中的体现：在小学语文教学中，核心素养主要体现在以下几个方面：语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力、文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等。

2. 基于核心素养的小学语文教学策略

（1）激发学生学习兴趣，培养学习习惯。通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

（2）注重学生阅读能力培养。引导学生广泛阅读，提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。 （3）加强写作指导，提高写作水平。通过写作训练，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。

（4）注重口语交际能力培养。通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语交际能力。

（5）注重文化素养培养。通过阅读经典文学作品、开展文化实践活动等，提高学生的文化素养。

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课题《农村初中语文古诗文有效教学

策略的实践研究》研究方案

一、课题的现实背景及意义

船塘中学位于粤东北山区，创办于1941年，是当时河源市第二中学，具有光荣的革命传统和深厚的文化底蕴。办学历史悠久，人才辈出，被誉为河西地区的文化摇篮。现在我校共有语文教师13人，平均年龄 45岁，是典型的老龄化科组。俗话说老教师是个宝，但老教师过多也存在一定的弊端，如教师工作倦怠，思想老化，教法陈旧，老经验已经不满足于新时代的中学生。他们对于新时期提出的课堂改革难于接受，面对新时期的学习主体缺乏研究，学生在课堂中情绪低迷被动应付，消极怠工；对语文学习的兴趣，日渐消退，学习质量不高，学习能力不强。近年来中考考查中，古诗文内容上失分较多，教师想尽办法，无法突破，苦不堪言。古诗文中华民族的文化瑰宝，在初中教材中占有大量篇幅。要想提高中考语文成绩，研究古诗文教学是绕不开的话题。所以开展研究《农村初中语文古诗文有效教学策略的实践研究》迫在眉睫。

二、课题研究的意义

（一） 学术价值

在语文教学改革的新形势下，“农村初中古诗文有效教2

学研究”这一块仍然是一派“春风不度玉门关”的景象。中华文化博大精深，初中的文言文古诗词的教学，肩负着传承中华民族传统文化的重任。古诗文有效教学研究应该是语文教学中一个非常重要的提升学生古诗文解读和鉴赏能力的教学行为，它体现了教师课程资源开发的能力，更能促进古诗文教学的有效性，理应受到所有语文教师的重视，每一位农村初中的语文教师都应该为此去作理论探究与实践完善，从而寻求使它真正发挥效益的方法和策略。

（二） 实用价值

教师要加强学习，提高自我文学素养。俗话说：“迷时师度”，语文教师在诗词教学中担当着传道授业解惑的责任，对学生的影响是深远而有意义的。语文教师在课堂上，只有渊博的诗词知识，以崇高的诗词审美情感为核心，大力提高教师的文学素养，才能感染学生，才能够面向全体学生，从而把古诗文教学推上新台阶。