冀教版四年级上册语文第26《塞下曲》教学设计

塞下曲 教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《塞下曲》。

（2）理解《塞下曲》中的生词和短语。

（3）分析《塞下曲》的韵律和节奏。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析、解读《塞下曲》，提高学生的文学分析能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受《塞下曲》中的壮丽景色和豪情壮志。

（2）培养学生对自然景观的敬畏之心，激发学生的爱国情怀。

二、教学内容

1. 诗歌背景介绍：

介绍《塞下曲》的作者、时代背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 诗歌朗读与背诵：

指导学生正确朗读《塞下曲》，进行背诵练习。

3. 生词和短语解析：

解释《塞下曲》中的生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。

4. 韵律和节奏分析：

分析《塞下曲》的韵律和节奏，引导学生理解诗歌的音乐美。

三、教学步骤 1. 诗歌背景介绍：

介绍《塞下曲》的作者李白及其创作背景，激发学生的兴趣。

2. 诗歌朗读与背诵：

引导学生朗读《塞下曲》，注意语气、节奏和情感的传达。进行背诵练习，鼓励学生熟练掌握。

3. 生词和短语解析：

解释诗中的生词和短语，如“塞下曲”、“单于”、“龙城”等，帮助学生理解诗歌内容。

4. 韵律和节奏分析：

分析《塞下曲》的韵律和节奏，引导学生理解诗歌的音乐美，感受其豪情壮志。

四、教学评价

1. 朗读与背诵：

检查学生对《塞下曲》的朗读和背诵情况，确保他们能够正确地传达诗歌的情感和意境。

2. 生词和短语理解：

通过提问或小测试，检查学生对《塞下曲》中生词和短语的理解程度。

3. 韵律和节奏分析：

让学生用自己的话解释《塞下曲》的韵律和节奏，评估他们对诗歌音乐美的理解。

五、教学资源

1. 课文：《塞下曲》

2. 相关注释和解释

3. 朗读和音乐素材（可选） 教学设计注意点：

鼓励学生积极参与朗读和讨论，培养他们的文学鉴赏能力。

《古诗二首》教学设计（谈话导入）

教学目标：

1、正确认读本课2个生字，掌握4个要求会写的生字.

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景.

3、把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入.

1、教师介绍汉将军李广。

李广（?-前119年），陇西成纪（今甘肃省静宁县治平乡人），西汉著名军事家。做过骑郎将、骁骑都尉、未央卫尉、郡太守，镇守边郡使匈奴不敢犯多年，被称为“飞将军”.

3、师:今天,我们学习一首卢伦的《塞下曲》，让我们一起感受飞将军李广的形象。

4、复习学习古诗的方法：

解诗题，知作者.

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

学古诗,知诗人。

二、初读感知

1、解诗题，知作者。

（1）解诗题

解题：“塞下曲"是唐代乐府曲名,多描写边境风光和战争生活。

（2）知作者

卢纶（748-799）,字允言，今山西永济人，唐代诗人，他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。

(3）课件出示古诗 （4）教师范读，出示朗读节奏课件。

2、抓字眼，明诗意。

（1）放手自学

（2)组织交流

课件出示 “林暗草惊风”

将军夜引弓

教师小结：这两句具体写了时间、地点，一个“惊”字，渲染了紧张的气氛，也表现了将军夜巡非常警惕和当时紧张的局面。

课件出示“平明寻白羽”

没（mò）在石棱（léng)中

教师小结：这两句表现了将军的力大无穷、武艺高强。

3、多诵读，悟诗情.

(1）指名诵读古诗。

（2）这首诗讲述了一个怎样的故事?

将军为什么第二天才去看呀？

(3）教师提问：诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象?

(4)指导感情读.

三、反复诵读,感情升华。

1、读诗歌。

2、背诵这首诗。

四、课外拓展。

课件展示:向学生介绍卢纶的其他几首《塞下曲》。

《26．古诗二首》

教学目标：

知识目标：

1．正确认读本课2个生字，掌握4个要求会写的生字.

2．正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：

1．理解重点文言词句的意思,了解词句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。

2．《塞下曲》中要让学生在想象中把握“将军”的形象。

3．《十一月四日风雨大作》中通过朗读不断体会“诗人”强烈的思想感情。

4．有感情的朗读古诗。

情感目标： 1．能从字里行间体会作者的情感.

2．用自己的朗读表达自己体会到的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设古诗学习情境，导入新课

孩子们，今天我们要学习的是古诗两首,谁能说说学古诗我们怎样就算是学会了.

(学生各持己见）

二、师生共同总结要学习的内容

1．了解诗的意思[借助于注释］

2．了解作者[查阅资料］

3．了解作者要表达的思想感情［读中感悟]

4．能背诵、默写古诗[自己完成]

三、学习古诗《塞下曲》

1．了解作者

（学生汇报自己收集的资料)

教师概括总结卢纶的生平

2．了解诗的意思,感悟思想感情

(学生质疑)

教师给出注释

学生总结每句的意思，教师适时指导.

师生共同研读古诗，感悟理解.

[给出图片等内容让学生结合感悟]

3．背诵默写古诗《塞下曲》

四、总结全课

塞下曲注释

塞下曲的图片

书法 22 文言文二则

学习《铁杵成针》.

1．理解每句话的意思，正确、流利地朗读课文.

2．明白只要下功夫,就必定会有收获的道理。

一、启发谈话，揭示课题

1．(出示图片：针、铁棒。）问:这是什么？说说针和铁棒的样子，很粗的铁棒能被磨成针吗？

2．揭示课题：《铁杵成针》。生读题。

二、读通课文，整体感知

1．请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

2．大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。

3．选择自己认为读得最好的一句读给大家听，老师随机指导朗读。

4．听老师范读.(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、语气。)

1 四年级统编版《古诗三首——塞下曲》教学设计

一、教学目标

1.认识“塞、秦”等5个生字，会写“塞、秦”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《塞下曲》，背诵并默写古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗人对边塞将士英勇无畏精神的赞美之情。

二、教学重难点

1.教学重点

认识并掌握生字新词，正确书写生字。

朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味，理解诗句的含义。

感受古诗中所描绘的边塞风光和将士们的英勇形象，体会诗人的情感。

2.教学难点

引导学生理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”这两句诗所展现的紧张激烈的战斗场景和将士们的英勇无畏精神，体会诗人的写作意图和情感表达。

让学生通过学习古诗，了解古代边塞诗的特点和风格， 2 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、想象描绘法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示一组边塞风光的图片，如大漠、雪山、长城、旌旗等，让学生观察图片，感受边塞的辽阔、荒凉和雄伟。提问：同学们，看了这些图片，你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？（学生自由发言，描述自己对边塞生活的想象，如艰苦、寒冷、战争频繁等，激发学生的学习兴趣和对边塞生活的好奇）

2.引出课题：边塞生活充满了艰辛和挑战，但也孕育了许多英勇无畏的将士和壮丽的诗篇。今天，我们就来学习一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，一起去感受边塞的风云变幻和将士们的豪情壮志。（板书课题：塞下曲）

3.介绍古诗的体裁和边塞诗的特点，《塞下曲》是一首乐府诗，属于边塞诗的范畴。边塞诗主要描写边塞地区的自然风光、战争生活、将士们的思乡之情和英勇无畏的精神等，风格豪放、悲壮、激昂。让学生对古诗的体裁和边塞诗的特点有一个初步的了解，为理解诗歌内容和风格做好铺垫。 3 （二）初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。