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如何提高初中学生古诗鉴赏能力
在语文教学活动中，由于学生自身没有积累丰富的古诗词知识，导致学生在学习古诗文鉴赏方面，存在一定的问题，直接影响了学习古诗词的效率。如何提高初中学生古诗鉴赏能力，在一定程度上有利于改善学生在初中语文古诗词鉴赏学习中的问题。初中阶段的学生，由于生活的阅历较浅，加上对古诗词鉴赏的了解并不多，在古诗词鉴赏学习方面学习的难度较大。为了更好地培养初中学生古诗鉴赏能力，语文教师应深入分析有效教学策略，引导学生进行语文古诗词鉴赏经验的积累，不断提高学生的古诗词鉴赏能力。因此，在初中语文古诗鉴赏教学中，语文教师探究如何提高初中学生古诗鉴赏能力非常重要。
一、初中学生古诗鉴赏教学现状
在初中语文古诗教学中，语文教师应针对古诗词鉴赏教学中存在的问题及学生学习的状况，深入探究古诗词教学策略，将如何提高初中学生古诗鉴赏能力作为重要的教学问题，使学生可以深刻地感受学习古诗词的乐趣，并主动地参与古诗鉴赏活动。但是，综合目前初中学生古诗鉴赏教学现状可以发现，部分语文教师在古诗鉴赏能力教学方面，对于培养及提高学生的古诗鉴赏能力不够重视。在进行古诗鉴赏精品文档（可编辑） 值得下载
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的教学活动中，往往都是采用填鸭式的灌输方法，直接向学生讲授古诗词的翻译，忽视了学生在古诗鉴赏学习方面的自主性，对于学生古诗鉴赏能力产生了极大的不利影响。
二、提高初中学生古诗鉴赏能力的策略
（一）强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。在初中语文教学活动中，为了进一步提高学生古诗鉴赏能力，使学生可以有效地进行自主学习，语文教师在古诗教学环节，应重视强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。通过强化学生古诗鉴赏能力培养的意识，使学生感受到学习古诗鉴赏的重要性，并在语文教师的鼓励和引导下，积极地参与古诗鉴赏的实际活动，逐渐增加自身对学习古诗鉴赏的自信。其次，在长期的学习中，语文教师重视学生古诗鉴赏能力培养的意识，也会促使其自身不断提高专业能力，更好地与学生一同进行古诗鉴赏。
提高古诗词鉴赏能力的方法与技巧
古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育的重要内容。然而，由于古诗词的语言古奥，意境深远，许多中学生在学习和欣赏古诗词时感到困惑。本文将介绍一些提高古诗词鉴赏能力的方法与技巧，帮助中学生更好地欣赏和理解古诗词。
首先，了解古诗词的背景和作者的生平是提高鉴赏能力的基础。古诗词往往与历史、文化等紧密相连，了解古代社会背景和作者的生平可以帮助我们更好地理解诗词的内涵。比如，苏轼的《水调歌头》是在他被贬到黄州时创作的，通过了解他的贬官经历和黄州的环境，我们可以更好地理解诗中的豪情壮志。
其次，学会分析古诗词的词句和意象是提高鉴赏能力的关键。古诗词的语言精炼，常常使用寓意深远的词句和意象。我们可以通过分析诗句中的词语、修辞手法和意象来理解诗词的意义。比如，杜甫的《登高》中有“白日依山尽，黄河入海流”的诗句，通过对比白日与黄河的形象，表达了作者壮志未酬的愤懑之情。
第三，培养对古诗词的音韵感和节奏感是提高鉴赏能力的重要途径。古诗词注重音韵的和谐和节奏的把握，通过欣赏和模仿古诗词的声调、韵律和韵脚，可以更好地领悟诗词的韵味。比如，李白的《静夜思》中有“床前明月光，疑是地上霜”的诗句，通过对诗句的朗读和吟唱，可以感受到诗人对夜晚的静谧和月光的明亮的描绘。
第四，多读多背古诗词是提高鉴赏能力的有效方法。通过大量阅读和背诵古诗词，可以培养对古诗词的敏感度和理解力。可以选择一些经典的古诗词进行背诵，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，通过反复朗读和背诵，可以更好地领悟和感受古诗词的美妙。
最后，参加古诗词比赛和活动是提高鉴赏能力的实践途径。通过参加古诗词比赛和活动，可以与其他同学交流和切磋，从中学习和借鉴别人的见解和方法。同时，比赛和活动也可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高鉴赏能力。 总之，提高古诗词鉴赏能力需要多方面的努力和积累。通过了解背景和作者的生平，分析词句和意象，培养音韵感和节奏感，多读多背古诗词，参加比赛和活动等方法和技巧，我们可以逐渐提高对古诗词的理解和欣赏能力。希望中学生和他们的父母能够通过这些方法和技巧，更好地领略古诗词的魅力，享受中华文化的精髓。
初中语文教学中如何提高学生对古典诗词的鉴赏能力
摘要：在语文课程标准的要求中，欣赏古典诗词是必要的教学内容，因此在初中语文古诗词教学中，围绕鉴赏能力应用一系列的教学措施，如在教学古诗词之前，先了解诗词的创作背景故事，会对诗词内容产生新的理解。在阅读古诗词的过程中，需要抓住诗词中的关键字词，有利于感受思想情感。通过若干种有效的方式，有利于缓缓提高中学生的古诗词鉴赏能力。
关键词：初中语文；学生；古典诗词；鉴赏能力
引言：许多人误认为只要记住古诗词的内容，应付平时的考试即可，这是一种片面的观点，古诗词带给学生的好处，不仅在于积累语文知识，而且在于陶冶情操，提升对文学作品的鉴赏能力，因此需要让学生充分意识到古诗词的重要性，有利于培养综合素质。
一、在初中语文教学中提高学生对古典诗词的鉴赏能力的重要性
应当前语文学科课程标准的要求，在展开阅读教学的过程中，需要让学生诵读古代诗词，有意识地积累、感悟诗词，提高自身的欣赏品味及审美情趣。基于该方面要求，当在初中语文课堂上教学古典诗词的时候，需要重点培养中学生的鉴赏能力，使其能够领悟诗词中的精髓，从而能够提升语文素养水平。
二、在初中语文教学中提高学生对古典诗词的鉴赏能力的策略
（一）在了解背景的基础上学习
在初中语文课本上的古典诗词，产生的年代与当代的时间相隔较远，因此诗人在创作古诗词的时候，必然是受到当时社会背景、个人经历等方面的影响，才能留下文学经典。因此，在指导教学古典诗词的时候，需要让学生提前充分地了解古诗词的创作背景及诗人，既有利于体会诗中表达的情感，又有利于欣赏整首诗词，从而能够提高鉴赏能力。
例如，在教学《龟虽寿》之前，可以分别从时代背景和个人经历两部分入手分析，首先从时代背景上看，正处于曹操与袁绍决战的时期，最终曹操成功地摧毁袁绍在河北的统治根基，致使袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃往乌桓，可见此时的曹操正处于得胜的时候。其次从个人经历来看，自击破袁绍之后，曹操一直向往征讨乌桓，于建安十二年夏率师北征，在柳城告捷，于当年九月路经碣石等地，写出组诗《步出夏门行》。直到彻底平定乌桓叛乱后，在五十三岁之际写下该首诗词，作为《步出夏门行》的第四篇。结合两种背景资料可见，当曹操回首前半生的人生路程时，想起了诸多经历，可以让学生换位思考，想一想诗人在创作时内心的思想情感，从而可以明白该首诗词的核心思想，即老当益壮、积极进取；在教学《十一月四日风雨大作》之前，主要可以从诗人的个人经历分析，陆游自南宋宋孝宗淳熙十六年罢官后，已经回归家乡，当时已经处在68岁，虽然年事已高，但是诗人依然日夜思念报效祖国，对收复失去的疆土具有强烈的愿望。在了解过诗人的个人经历后，再结合整首古诗内容，可以发现“风雨大作”正好可以体现诗人的思想情感，充分表达自己壮志不衰、爱国主义的精神。
2021年第09期
52文学研究浅吟深酌唱诗韵 融情化意解词情——浅析提升初中古诗词鉴赏能力的途径轩雅婷一、古诗词的内涵（一）古诗词内涵的文化成分古代诗文经典是中华传统文化的重要组成部分。在中学阶段，提升学生对古诗词的鉴赏能力，可以使学生树立民族自豪感，提高人文素养和建设国家的历史责任感与使命。诗歌文学里所承载的真善美的情感以及高妙的艺术精粹，是当代青少年中学生成长不可或缺的精神食粮。 （二）古诗歌内涵的艺术成分古诗词的艺术包括韵律美、画面美、情感美、意象美、音乐美，在古诗词的海洋里遨游，时而可见优美的田园风光画面：温馨浪漫、清新恬淡，让人情不自禁沉醉于其中；时而壮丽河山出现在眼前：美轮美奂、壮阔波澜，如身临其境；时而化身作者感受悲感交集，喜怒哀乐。古诗词是作者对客观现实的感悟，是认识和反映某种生活的感慨，因此诗歌有着与众不同的文学特点。何其芳先生说过：“诗歌是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”[2]平仄起降的韵律是诗歌艺术的一个重要体现方面，在教学过程中，围绕着这一韵律反复吟唱，能更清晰地、优雅地再现诗歌的古典音乐美。因此初中古诗词教学中，必须要在反复朗读中使学生体会这种音乐美。随着新课标的推行，诗歌鉴赏在中学语文教材中占了越来越大的篇幅，大多数诗歌都以一种特别的形式为我们描绘一幅幅绘声绘色的优美画面。比如《忆江南》中所描绘的“江南山水图”：“日出江花红胜火，春兰江水绿如蓝”，有《钱塘湖春行》中所勾勒的“西湖春行图”等等[3]。每一首诗都是一副生动的图画，诗人也是画家，他们用精华凝缩的字词锤炼出饱含感情的语句，他们将景、物互相感染，达到相互融合的境界，秀出了一幅幅和谐统一、和谐隽永的神奇画卷。二、当前初中教学中古诗词鉴赏存在的不足随着新课标的推行以及素质教育的提倡，当今我国中学生语文古诗词的教育也在发生重要变化。中学语文课本中优美古诗词包含着丰富的人文素质教育资源，但是，由于长期以来应试教育的引导，古诗词教育存在着相应的问题。（一）注重知识学习，美育引导不足教育的过程中，教师是教学过程的主体，学生是客体。在初中古诗词教育中，部分老师缺乏思维的更新和先进理论的学习，在古诗词鉴赏方面教育方法老套，过分强调知识学习，忽视通过古诗词的文化和艺术成分区帮助学生树立正确的美育观念。诗美在意境，美在读者的感受。美育教育是诗歌教育的重要灵魂与宗旨，让学生追求心灵美，感受美，语言美，情绪美是一名合格的现代教师的重要职责与使命，但是在我们现行的教育体制中，部分老师会忽视学生主体这一事实，习惯于知识的堆积和灌输而不是知识的领悟、情感的启发，学生饶有兴致的接受知识，却变成了反复记忆的生冷知识课堂。正因为此，所以有学者说：“目前在中学语文老师中普遍存在的问题是对诗的了解还停留在老一套模式上。比如一谈起诗歌，很多人都会说‘诗歌是一种抒情的艺术’，诗歌在他们看来就是‘意象加抒情’。这几乎成为一个公式。”[5]（二）过分解剖诗词结构，缺乏整体情景感悟“诗和词都是自然美的化身，一是艺术美，一是自然美。”[6] 所以诗词的美应该是体现在整体上，而非字里行间。教师在引导学生欣赏诗词时理应抛弃传统教学方法，用心，用情怀去为学生创造整体情景感悟的学习氛围。但是一些语文教师习惯把诗歌鉴赏与文言文教学的不加区分，把优美的诗歌肢解得字句破碎，意境全无，美感顿失，而本应该了解、探讨的古诗词的绝妙精华荡然全失。三、提高古诗词鉴赏的有效途径（一）浅吟深酌唱出诗韵节奏韵律是诗歌的独特魅力之处，另外也是诗词人表达真实情感最有效和直接的途径。作者在古诗词中会通过急促跳跃、低沉滞重、轻松快乐、舒缓悠长的节奏韵律美感表达着诗人情感之中的跌岩起伏，或者诗词本身丰沛的内涵和境界。因此，老师在教授诗歌鉴赏时要适当得引导他们在诵读的过程中发现一些古诗词特有的规律。例如：声调、押韵及平等的细微分别；引导他们掌握七字句的停顿规律，让学生可以读出跌岩起伏的节奏感；平声读得长而轻，声读得短而重等。[8]这样，学生理解了诗词大意的前提上，带有韵律节奏有情感地诵读，古诗词的自身韵律美感油然而生。（二）融情化意解透诗情诗词的韵律是诗词的脸面，而诗词内在的情景和精神则是诗词的心，引导学生走入诗词意境，强化学生本身学习诗词的内心感受，才是促使学生了解诗词，感受诗词情义的重要步骤。古诗词作者所表达的情感是朦胧含蓄的，会给读者一种迷离梦幻的感觉。比如，在表示哀怨的情绪时，诗人会借助意象的组合来表达自己情感。同样的悲伤，词人李清照这样表达：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”欧阳修这样说：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”同样的悲凉用不同的意象表现出来就是别样的意境。因此，教师要善于融情画意，帮助学生唤醒对诗词的整体内心情景体验，将悠悠月色，渔舟唱晚，山川河流，山林野鹤等万千气象在学生的脑海中自由呈现出来。只有这样的逐步引导下，初中古诗词课堂教学才能闪耀出诗性的灿烂，生机与活力。 参考文献：[1]. 白尚礼.诗歌的魅力.[EB/OL].(2011-09-17)./s/blog.[2]. 夏传才主编.中国古代文学名篇选读（唐五代两宋卷）[M].天津：南开大学出版社，2001:130.[3].李洋.中学语文古诗词美育研究[D]. 陕西师范大学. 2012，05.[4].王家新.谈新理念下的中学语文诗歌教学[J].中学语文教学.2005.2.[5].宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社.1981,196.[6].方洁.中小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].江苏：扬州大学.2014.05.许昌市第一初级中学，河南许昌461111 摘 要：古诗词鉴赏在初中语文教学中占有重要的地位，是提高学生文学素养和人文情怀的重要途径。随着国家文化软实力的不断提升，古诗词作为我国优秀民族传统文化精髓，越来越受到重视，《义务教育语文课程标准》对古诗词教学也提出了相应要求：“诵读古代诗词，有意识的在积累感悟运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 关键词：古诗词鉴赏；文化精髓；审美情趣
