2013年高二下语文(主观题)学生答题情况分析

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2013年高二下语文（主观题）学生答题情况分析

第1、2题

本次统考背诵默写部分，抓住了重点。从学生的答题情况看，有的句子学生根本不会写；有的虽然会背诵，但写错字；也有的是因为书写不工整、不规范，导致错字。具体分析如下：

1．同音异形，如‚观流水兮潺湲‛中，‚湲‛错写成‚源‛； ‚虎鼓瑟兮鸾回车‛中，‚鸾‛错写成‚峦‛。

2．偏旁不同，如‚奈何取之尽锱铢‛中，将‚锱铢‛二字的‚钅‛字旁，误写成‚王‛字旁；‚惟有幽人自来去‛中，‚惟‛错写成‚唯‛。

3．音同形近，如‚芙蓉泣露香兰笑‛中，‚芙蓉‛错写成‚夫容‛；

4．背诵不准确，如‚亦使后人而复哀后人也‛，有很多同学将句中的‚而‛或‚也‛弄丢了，或者是将句末的‚也‛误写成‚矣‛。

5.书写不工整，如‚观流水兮潺湲‛和‚虎鼓瑟兮鸾回车‛中的‚兮‛字，很多同学将兮上半部分的‚八‛误写为近似‚人‛。

第3题

本题比较简单，但还是有两题出错率较高，一是第（2）小题，误将‚王维‛写成‚孟浩然‛；一是第（3）小题，误将‚古文‛写成‚新古文‛，或者根本就是乱写。甚至有些同学，第（4）小题的‚苏洵‛写不出来。

第4题

本题四个加点词语，我们严格按照标准答案进行评改，其实也是按照课下注释的标准。从学生答题的情况看，有两题必须重视，一是第（2）小题的‚阳‛，很多学生的答案不完整，只写释义‚假装‛，没有写‚通‘佯’‛；一是第（4）小题的‚以‛，很多同学把答案写成‚于‛，这个答案似乎可以，但其实‚于‛本身也是一个文言词汇。以上两种情况也是我们在文言文教学中不能忽视的教学点。

第14题

相对而言，第一小题的得分情况更差。

0分卷——

第1小题：

谁对你于是就去我而杀了呢？

谁说你遂去我面身亡！

你去世了我没有下葬。

就是因为你的离去我才战亡的！

谁将你带走我将灭了他。

第2小题：

轩凡四周遭受火灾，之所以没有烧完，是因为有神的保护。

项脊轩四周着火了，房子却没烧起来， 一定是有神明的庇护。

轩遇到火烧4次，他都没烧死，应该有神灵在保佑。

轩凡四边都有着火，但轩凡却没有着火，一定有神明在保护着。

以上翻译对句子不理解，翻译时语意不通顺；对课文不熟悉，翻译完全是神马。被动句没翻译出来尚可理解；把项脊轩当作一个人就不好让人接受了。

1分卷——

第1小题：

谁让你离开我而被杀了。

为何你离开我去死呢？

谁说的你突然离开我就去世了呢？

我没有想到你会突然离开我去死啊！

谁会说你会突然离开我去死的？

第2小题：

房屋但凡多次遭火灾，却没被烧毁，心有神灵在保护。

庭轩曾经四面起火，没有烧起来，原来这是有神灵在保护的原因。

轩凡四周着火了，房子却没有被烧掉，大约是有神灵保护的原因吧。

这座屋子曾经四面起火，幸好没烧毁，大概是因为有神灵的庇佑。

项脊轩周围都发生过火灾，项脊轩却能够不被焼毁，一定是有神明的庇佑。

以上翻译的主要问题是关键词没有捕捉到，错别字多，被动句没翻译，语意不理解，把项脊轩当作一个人。

2分卷——

第1小题：

谁知道你会突然离开我而我又死去啊。

你怎么会突然就离开我而死去呢。

谁知道你会过早地离开我而死去了呢。

谁知道你离开我然后去世了。

谁叫突然你离开我而去世了。

以上翻译要么是明显地没把“遽”翻译出来，要么是三个字都翻译出来了，“谁叫你”这种表述又不妥，语意不够顺，再倒扣1分，得2分。

第2小题：

项脊轩四处遭火灾，能不被焚毁，大概是有神灵的保护。

书房共四次遭到火灾，得以不被烧坏，大盖是因为有神的庇佑吧。

以上第一句，被动句和“殆”有翻译出来，“凡”没有翻译，整个句意基本通顺，给2分。第二句，前两个点都有翻译出来，但是“殆”翻译为“大盖”，把“概”写成“盖”，也是错的，所以给2分。除了出现这个“盖”外，还有这个“慨”，均属错别字。还有把“殆”翻译成“恐怕”。再比如：

总共遭了四次火灾，得以不被烧尽，大概是有神灵在保护着它。

这座屋子曾四次起火，结果都没有被烧完，大概是有神明在保护。

3分卷——

第1小题：

谁能想到你突然离开我而去世了呢？

谁想你就突然离开我去世了呢？

谁能料到你就突然离开我去世了呢？

第2小题：

项脊共轩四次遭遇火灾，却不被烧毁，大概是因为有神明在暗中保佑它。

项脊轩总共遭遇四次大火，都没有被烧掉，或许是有神灵在保护着吧。

项脊轩总共四次经历火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵的护佑吧。

项脊轩总共遭受了四场火灾，能够不被焚毁的原因，大概是有神明在保护着它吧。

以上翻译大意准确，几个关键点，均能较好翻译出来。

直译和意译是文言文翻译的两种基本方法。建议强调对学生的直译的训练。直译就是严格按照原

文的词句进行翻译，有一词一句就一词一句（个别失去意义的文言虚词除外），而且词句的顺序也不变动。注意“一对一”的翻译。对于那些少数难以直接翻译的词句，才需要根据其大意进行灵活地变通处理。此次翻译测试，主要考查的就是学生的直译能力。只有这样才能不致于漏掉得分点。

第16题

本题满分5分，学生得分情况普通欠佳，平均得分率不到2.5。这道题主要存在情况：学生对涅赫柳朵夫的几次探监不熟悉，甚至是混淆；其二是，答题技巧不足，懂这是两个问题，把两个问题混在一起回答。第三是，不善于分点回答问题，踩分点不准确。最后，把简要叙述，当作具体描述。

0分卷：

涅赫柳朵夫去监狱是为了让马斯若娃到医院工作。原因是：第二次探监时，涅赫柳朵夫提出与她结婚，而且还被斥责，而且马斯若娃似乎因为是妓女而感到自豪，所以他极其讨厌马斯若娃。

分析：这是第二次探监的情况，不是这次探监的情形，答不到点上。得0分。

1分卷：

涅赫柳朵夫听说马斯若娃在医院和医生‚吊膀子‛，认为她还是死性不该，还是一个妓女，喜欢卖弄风情，就极其讨厌她。

分析：目的没有回答。原因只答出第一点。所以给1分。

2分卷：

原因：找马斯若娃。目的：涅赫柳朵夫听说马斯若娃在医院勾引医生，被医院开除赶回去，所以极其讨厌她。

分析：目的回答得空泛，没内容。不得分。原因回答出第一点和第二点，所以这道题给2分。

3分卷：

目的：要告诉马斯若娃，她的上诉被驳回了。原因：涅赫柳朵夫去看望马斯若娃时，在走廊上听一个护士说马斯若娃又在医院乱搞，和一个医生‚吊膀子‛，被送回监狱了。涅赫柳朵夫很生气，觉得他做的一切都不值得了，所以极其讨厌她。

分析：目的，答对了一点。原因，答对了两点。“涅赫柳朵夫信以为真，误会了她。”这点未能答出。又比如：

目的：要把上诉被驳回的消息告诉马斯若娃。原因：马斯若娃被调回医院做看护，受女医师的奉命去取药，走到了走廊的尽头，碰到了一个医生，她要摆脱医生的纠缠，于是把他推开，他撞到了一个柜子，柜子上的药瓶都掉下来了，她红了脸跑了出去，另一个医生碰到了，以为马斯若娃去勾引医生。涅赫柳朵夫，以为是真，误会了她。所以讨厌她。

分析：目的答了一点，原因答第一点和第三点。其中马斯若娃被误会的情节写得过于详细。但也不扣分。所以这道题得3分。

4分卷：

目的：告诉马斯若娃一个坏消息，她要被流放到西伯利亚，但他要陪她一起去。原因：有人告诉马斯若娃在医院和医生调情，于是被送回了监狱，为此涅赫柳朵夫十分气恼，认为她压根没有改变自己，依旧喜欢卖弄风情。其实，马斯若娃是被冤枉的。

分析：目的，回答了一点。原因，三点都基本回答了。所以给4分。

从2012年起福建《考试说明》对本考点的表述更清晰、明确，删去了识记部分的“经典细节和精彩对白”，统称“故事情节”。在平时的教学过程中，可以采用片段概括式的复习方法。具体做法就是要求学生用简要的文字概括原著故事或某一特定章节，也可以是一个重要事件或一个精彩细节。答题时注意要点的完整性。比如说“简述《复活》中马斯洛娃被审判的人命案的情节”这一类题目就可以用来作为很好的训练材料。除了片断概括的方法之外，情节续讲、典故解释、列举说明、问题简答等形式都是很好的训练方法。当然，最重要的是要激发起学生的阅读兴趣。学生只有进入了文学名著的那个世界他才可能有一个清晰而明确的印象，这显然不太可能通过单纯的练习来达到这一目的。

第18、20、21题

本组评卷分值：9分，学生平均得分：3.81分，得分率42.3%。这两题考的是课内诗歌赏析，总体看，得分情况不够好，全都答卷13257份，各分数段得分情况如下：

得分 9分 8分 7分 6分 5分 4分 3分 2分 1分 0分

人数 37 221 1112 3988 5329 5121 4132 3691 2094 1252

从学生答题情况看，主要问题有：

1．对诗歌意象的基本认识错误。

诗歌意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

第20题要求学生填写《苏幕遮（周邦彦）》中联系上下两片之间情感纽带的意象。

这首词上片写景，下片抒情，词中情和景的关系是“见景生情”。联系两片之间情感纽带的意象是上片最后一句“一一风荷举”中的“风荷”。词人从眼前的“风荷”想到了家乡的荷花。词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。

评卷中，学生答“风荷、荷、荷花、芙蓉”的都可以得分，但答成“风荷举”或“芙蓉浦”的就不能得分，因为这不是诗词中的“客观物象”。更有考生没有读懂课文，答成“水、洞庭湖、故乡、轻舟、小楫轻舟、乐观”，还有考生出现漏做现象。

2.对诗歌表现手法的作用的理解不准确。

第18题要求学生简析《拟行路难（鲍照）》中“心非木石岂无感”这个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。

设题意在引导学生诵读这首诗，在诵读中理解诗中的思想感情。

“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁,感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。

参考答案：这句诗是诗人思想感情的大转折，由感情的克制到情感的奔涌；（2分）把下句的情感推向高潮，为抒发诗人悲愤、无奈之情做铺垫。（2分）

学生答题，往往脱离这个反问句泛泛而谈诗人情感的变化，或只写反问句的表达作用，而没有严格审题：这个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用，因而得分不高。

学生答题举例如下：

(1)诗开头诗人揭示对人因遭受门弟（第）贵贱决定的不满，而后转为失望与愤概（慨）。“心非木石岂无感”表现出作者对现实的麻木无奈，是诗人情感的最高潮，针对下一句“吞声踯躅不敢言”做情感上的奠基。（4分）

(2)“心非木石岂无感”这个反问句是诗人在前两句看似平静的情感叙述后一个大的转折，表达了作者对人的遭受门第贵贱决定的不平现实的强烈不满，是作者在情感变化过程中的高潮，使情感由相对平静到激情强烈。（4分）

(3)人的遭遇受门第贵贱决定，这让诗人感到十分不公平，却又无可奈何，想到人各有命，但自己屡遭不平，壮志难以实现，人心不是木石也会有感觉，笔锋一转，将诗人情感达到高潮。想要控诉却又无能为力的痛苦之情表达得淋漓尽致。这是诗人感情的转折点，将感情达到高潮。（4分）