二年级数学上册 第二单元 角的初步认识《角的初步认识》课件2 西师大版

钝角
锐角
直角
3.做一做，从两副直尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角 。
4.请在下图中找出直角、锐角和钝角。
5.找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
6.画一个角，同桌之间说一说是什么角。 我画了一个钝角。 我要画一个……
7.在钉子板上任意围一个图形，再找出图形中的直角、锐 角或钝角。
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数学二年级 上册
第3单元
角的初步认识
第3课时
一、情境导入 拿出准备好的圆形纸动手折角，比赛谁折角的方法多。
你们发现了什么？ 这节课我们就学习除直角外的这些角。
二、探究新知
1．认识锐角和钝角。
观察图片，并与同桌交流你发现了什么？
你是怎样确定直角的呢？说一说你的方法。
将三角尺的直角顶点及一条边与黑板上的直角顶点及一条边重合 ，看它们的另一条边是否重合。
黑板上其他的三个角与直角有什么不同吗？ 前两个角比直角小，最后一个角比直角大。 比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
如何辨认一个角是锐角还是钝角？
直角 锐角
直角
钝角
锐角
钝角
直角 比直角小的叫锐角
比直角大的叫钝角
拼钝角
用一副三角尺拼出一个钝角。 要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一个直角和 两个锐角。
动手拼一拼，试一试吧。 钝角比直角大，用这个直角和 ……
如何用三角尺上的两个角拼在一起构成钝角呢？快动手拼一拼ห้องสมุดไป่ตู้、试一试吧！
把直角和锐角拼在一起可以构成钝角。 小结：两个锐角拼在一起不一定是钝角；两个直角拼 在一起不是钝角；只有用直角和锐角拼在一起，才能 拼成钝角。

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看一看，摸一摸， 你的周围有这样的角吗？
边
顶点
边
从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角
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角通常用符合“ ”来表示
1
2
记作:∠1 读作：角1
记作：∠2 作:角2
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练习：判断下面图形是不是角？
(╳ )
(√) ( ╳ ) ( ╳ )
角的大小与
没有关。
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角的大小与
有关系？
数一数下面的图形有几个角？
（）
（）
（）
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总结提高
1、角有一个顶点，两条边。 2、画角：先点顶点再画边，角的标 记填里面。 3、角的大小与两条边的长短无关， 与两条边张开的大小相关。
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做一做
你能用两根连接棒做一个角吗？
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做一做
角的两边张口越大，角越大。
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？
角的大小与边的长短无关。
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画一画
从一个点起，用尺子向不同的方向 画两条线，就画成一个角。
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边 顶点
边
边 顶点
边
边 顶点 边
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下面的图形，哪些是角？哪些不是
角？是角的画“√” ？不是角的画
“╳ ”？
（√ ）
（╳ ）
（√ ） （╳ ）
(╳ )
(√ ) ( √ )
( ╳ ) 返回
数数看:
下面的图形中各有几个角？
（ 3 ）个角
（ 4 ）个角
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张开你理想的翅膀， 想一想一张正方形的纸剪 去一个角，还剩几个角？ 看谁的剪法多。
人教版课程标准小学数学二Байду номын сангаас级上册
认识角
♠ 角各部分名称 ♠ 判断
♠ 做一做
角 ♠ 数一数
♠ 画一画
♠ 拓展廷 伸
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角的初步认识教学内容：二年级上册第38页情景图，39页例1。

教学目的：1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。

2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。

教学过程（一）创设情景，导入新课教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。

教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？学生：操场上，同学们在踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。

一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。

教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形。

学生1:大楼的窗户。

学生2:老师手里的三角尺。

学生3:操场上的球门学生4:小红旗……教师:很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。

其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧一瞧（在主题图的钟面上、剪刀上标示出角！）教师:请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？学生：角。

教师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。

）（二）合作交流，探索新知1.结合情景，认识角教师：你们瞧，那位老师的三角尺变到我手里了。

谁来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角方法。

教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。

然后我们一起来像这样指一指，在用手摸一摸，看看你们有什么发现，把你的发现告诉同桌。

学生小组活动并交流。

教师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。

老师这里还有一些物品，（课件出示例1）。

仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？学生每指完一个角，像上图中那样呈现红色线的表示角。

教师：大家指的非常正确！下面为了方便观察，我将这些物品去掉，请大家观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。