粤语区学生英语语音错误的探讨

粤语区学生英语语音错误的探讨 对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。

[摘要] 语音教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分，本文从语音的重要性出发，运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。 [关键词] 英语语音； 粤语区学生； 迁移； 对比分析

引言 改革开放政策实施以来，中国对外经济的长足发展以及在国际舞台上的活跃表现凸显了英语在经济文化交流活动中的重要作用。英语教学自此也踏上了一条不断探索不断成熟的道路，逐渐实现了应试教育向素质教育的转变，由过去单纯对词汇以及语法的重视转变为对听说读写基本能力全面培养的要求。语音教学作为英语基础段教学的组成部分，已经成为高校外语教学中越来越受重视的对象，我们越来越意识到语音教学应该成为英语教学中不可或缺的重要组成部分。粤语区学生受地域方言的限制英语语音存在普遍问题，本文运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对错误的原因进行了探讨与分析，并提出了相关解决方法。

一，语音的重要性 语音学习是语言学习的起始和关键。对语音重要性的强调应该贯穿于整个语音教学的过程，避免学生由于错误的认识而忽略对正确语音的把握。英语语音的重要性主要体现在以下几点： 1， 语音是言语交流的媒介 听说能力是进行有效言语交流的基本能力，两者均以语音作为传递语言信息的媒介。标准的语音保证信息传递的正确与流畅，避免在沟通过程中因语音错误而导致的误会，和由此造成的不必要的麻烦。以下这则笑话以幽默的方式说明了语音正确的重要性。有位先生去饭馆吃饭。饭后，服务员问他：“Are you full？”他答道：“Yes, I'm fool.”服务员听了惊得目瞪口呆。原来这位先生把full/ful/读成了fool/fu:l/。同时，教学实践表明发音不正确会影响学生听说能力进一步的提高。不正确的发音会令他人费解，当他人使用正确的发音交流必会让发音不好一方不甚明白。因此，正确掌握作为语言交流媒介的语音是至关重要的。

2， 语音是部分语法规则的影响因素 语音作为音义结合体--词汇的物质载体，在构词过程中产生的影响不容忽视。根据形态音系学的相关观点，语法中的最小单位语素的形式可能受到语音中的最小单位音位的限制［1］否定语素in 与其语素变体im之间的关系就体现了这点。请看下列两组例词。 inconvenient ( 不方便的) immortal （不朽的） indispensable （不可或缺的） impossible（不可能的） inadequate （ 不充分的） impolite （无理的） 在后一组词中，否定语素in受双唇鼻音/m/和双唇塞音/p/的影响由齿龈鼻音/n/变成了双唇塞音/m/，发生了逆同化。 还有，在英语中不定冠词an的存在是不定冠词a受语音环境的影响而产生的增音现象；与此相似，英语中名词复数变体-es也是一种典型的增音现象，由特定语音环境所决定。除此之外，人称，格，重音，数词，介词等的语法运用多多少少都是通过语音来表现的。 由此可见标准的语音以及相关的语音理论可以巩固对语法规则的认识。

3， 语音是阅读理解过程的实现环节之一 语音与阅读理解有着紧密的联系。阅读理解并非只是符号的识别与直接的语义过程，他涉及到语音的编码［2］。阅读过程中，特别是处理有难度的阅读材料时读者往往选择文字的语音表征作为中介。也就是说，阅读过程会将文字符号转为语音信号输入大脑言语区进行信息的分析与处理。由此可见，阅读文字材料时头脑中会形成相对应的语音形象，正确与鲜明的语音形象保证了对读物内容的正确把握与深刻理解，同时流畅的语音也确保了理解过程的连贯与顺畅。

4， 语音是语言本身纯粹美感的表现形式 著名的语言学家雅科布逊建立了众所周知的语言功能的框架，六大功能中的诗学功能即为完全就语言而语言的功能，体现了语言的纯粹美。其中英语诗歌创作就是体现英语语音美的一种突出的艺术表现形式。由此可见，掌握正确的语音是欣赏文学作品，提高自身文学艺术修养的必要基础。

二，粤语区英语语音典型错误 按照学术界的看法，现代汉语的方言可以分为七大方言区，粤方言区作为七大方言之一主要分布在广东省的中部，西南部和珠江三角洲地带。这种方言主要以广州话为代表也是本文所研究的目标群体所掌握的方言。处于改革开放前沿的广东省，以及珠江三角洲地带对外经济活动频繁，英语实践体现的经济价值使语音的重要性摆在了一个颇为突出的位置，掌握标准的语音成为更为迫切的需求。由于受母语方言的影响，粤语区英语语音错误较为普遍，典型的错误按照语音类别的差异划分为元音类与辅音类错误。

1， 元音类错误 元音即发音时声带振动而气流不受发音器官阻碍所发出的音。英语与粤语作为两类分属不同语言体系的语言在元音方面存在一定的差异。 (1)英语元音特别是单元音具有粤语单韵母元音中（粤语个别复韵母元音存在长短音对立）所没有的一些区别性特征，如音长和松紧。英语中音长的区别可以造成意义的区分。而大多数粤语区学生则很难将一系列的短元音读准，如常将/hit/ 误读为 /hi:t/；以及如上例所举将/ful/ 误读成/fu:l/。 (2) 英语中的半闭非圆唇前元音/æ/ 以及半闭非圆唇中元音/ʌ/是英语中独有的发音。粤语学生遇到发/ æ /音时，常将/ æ /误发为/e/，如把bag / bæg /发成beg/beg/主要因为口腔张开过小，舌位抬升过高。而发/ ʌ /音时则往往用/ɑ:/音来取代，此则因为口腔张开过大，舌位过于靠后，且舌部肌肉略过紧张。 2， 辅音类错误 辅音即发音时不论声带振动与否气流在通路上受到阻碍的音。粤语区学生的发音错误主要集中在辅音类。

i. 吞音现象 吞音是粤语区学生比较典型的发音错误，此现象突出地体现在以塞音收尾的单词中即以/-p,-b,-t-d,-k,-g/结尾的单词中。如粤语区学生说Good luck，则往往读成/guʔ//l ʌ?/。 ii.

增音现象

英语单词由音节组成，每个音节由韵基和节首组成，韵基包含核心与韵尾。英语中，节首位置可以是空的或者出现最多为三个辅音的音从，而韵尾位置最多可以有四个辅音［1］。粤语区学生的增音现象主要出现在节首和韵尾位置，主要表现为在辅音连缀中插入元音。如please误发为与police相仿的音，在辅音连缀pl中添加了/ə/音。 iii.

平舌现象

平舌现象是粤语区学生最为普遍的一个发音错误。在英语辅音中卷舌音/r/以及后齿龈音/ʃ/，/ʒ/，/ʧ/，/ʤ/是粤语区学生发音问题比较集中的几个语音。由于粤语中不存在卷舌音，粤语区学生往往将发音时舌尖抬升后卷，与后齿龈形成阻碍的/r/音误读为齿龈边音/l/；而把同样需要抬升舌位，与后齿龈形成狭窄通道产生气流摩擦而发出的音/ʃ/，/ʒ/误读为齿龈擦音/s/和/z/。与此相似，后龈塞擦音/ʧ/，/ʤ/常误读为/ts/和/dz/。 iv.

其他错误

浊音音质是英语辅音中阻塞音类（包括塞音，擦音以及塞擦音）的区别特征。而粤语中没有明显的区分，因此粤语区学生容易造成发音错误，例如，唇齿浊擦音/v/常常误读为/w/。除此之外，英语辅音中有个别发音是英语独有的，如齿清擦音/ɵ/以及对应的齿浊擦音/ð/，粤语区学生往往难以正确把握，分别误读为齿龈擦音/s/和/z/。还有一些辅音，虽然在粤语中也存在相似的发音，却也存在着发音问题，比如齿龈鼻音/n/和齿龈边音/l/，粤语区学生经常混淆，源于粤语方言中/n/和/l/界限模糊。

三，对语音错误的分析 关于语言迁移(language transfer)的讨论始于20世纪40年代和50年代的美国语言学界。Charles Fries 和Robert Lado是该领域的领军人物。所谓迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。Transfer is the influence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously (and perhaps imperfectly) acquired. ［3］母语对于第二语言学习的影响是非常广泛的，语言学习者趋向于把自己母语中的特征迁移到第二语言。如果两种语言的结构是相似的，将会得到积极迁移或便利性，如果两种语言的结构是不同的，那么消极迁移或干扰就会产生，这将会导致语言学习者犯错误。［1］对二语习得中的错误进行分析的方法首推对比分析方法（contrastive

analysis），最早由Charles Fries提出，此方法在外语教学中得到广泛运用。对比分析即为把学习者的母语与目标语进行比较，分析各自的语言结构与特征，明显，粤语区学生在学习英语语音的过程中，受粤语方言的影响，会不自觉采用粤语的发音方式替代相似的英语发音，表现为二语习得中的消极迁移。现采用对比分析方法，对英语与粤语的元音与辅音进行差异对比，寻找粤语区学生英语语音错误的根源。 1，元音差异对比分析 英语与粤语在元音系统中的区别比较大，其中英语单元音有12个，双元音有8个［4］，与此相对应，粤语单元音韵母只有7个，而粤语复元音韵母却有10个［5］。英语单元音比粤语分得细，部分发音与粤语单元音韵母发音在发音方法方面存在巨大的差异。此外，音长与松紧是英语单元音的区别性特征，而粤语单元音韵母无此区别性特征，粤语方言对英语元音学习造成消极影响，产生负迁移，导致学生难以把握部分英语元音的正确发音，常习惯于用母语的音取而代之。 2， 辅音差异对比分析 i.

作为我国七大方言之一粤语，韵母系统有其独特之处，存在塞音尾韵母

也称为入声韵母，即韵尾由辅音塞音/-p//-t//-k/组成的一组韵母［5］。英语辅音体系中存在相对应的塞音。但是两组塞音在发音过程中却存在差异。塞音产生一般由三个阶段组成：封闭阶段，相持或压缩阶段，以及除阻阶段［1］。粤语的韵尾塞音发音完成前两阶段后，无除阻阶段，即不产生爆破。而与此相对应，英语中的塞音发音过程完整，产生爆破音。由于存在此区别，粤语区学生在学习尾音为塞音的英语单词时，往往发音不完整，无爆破阶段，产生吞音现象。 ii.

英语中存在辅音连缀即辅音丛，置于单词节首或韵尾位置。而粤语中不

存在辅音连缀，音节只能以一个辅音开头，也只能以一个辅音结尾。受粤语方言发音习惯的影响，粤语区学生在学习英语发音时习惯在连续出现的辅音间插入弱化的元音，出现增音现象。