李清照《声声慢》学案

比较阅读：《声声慢》导学案学习目标：1、能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。

学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文实行预习，感知。

)（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）（二）朗读诗歌，整体感知。

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。

标出读不准的字音和不理解的词语。

（通过查工具书解决并掌握）2、理解诗意，感情朗读。

（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）1、这首词抒发了了词人怎样的感情？2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？3、能不能从词中找出直接抒情的句子？（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？（2）这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：4、词中间接抒情的有：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑！”。

②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。

试加以分析。

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前实行必要的讲解，其他学生补充质疑。

提示总结：唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。

慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。

李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容来说，简直是一篇悲秋赋。

亦惟有以赋体读之，乃得其旨。

李清照的这首词在作法上是有创造性的。

原来的《声声慢》的曲调，韵脚押平声字，调子相对应地也比较徐缓。

而这首词却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。

《声声慢》教案【精华】《声声慢》教案四篇《声声慢》教案篇1一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。

《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

二、教学目标（一）知识目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。

2、理解这首词巧妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。

（二）能力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。

2、在诵读、品味得过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

（三）情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培养丰富的情感。

三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。

2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

四、学情分析1、高一学生对宋词有了一定了解，也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力，对宋词也有一定的兴趣，愿意学习诗词。

2、学生对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。

五、教学方法1、采用小组合作学习是一种较好的方法。

2、反复吟诵3、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。

2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。

（二）情景导入听我国的著名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。

《声声慢·李清照》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢·李清照》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌中的意象，感受诗歌的意境。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对往事的追忆和对生活的感慨。

（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌的意象分析与意境感受。

（3）诗歌的背景知识介绍。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的认读与理解。

（2）诗歌深层次的情感把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照：宋代著名女词人，有“词中之蝶”之称。

（2）介绍《声声慢·李清照》的背景：词作写于金兵入侵南宋后，词人流落南方，国破家亡，生活颠沛，作品流露出深深的忧国忧民之情。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们convey了怎样的意境？（2）全班交流：分享各组讨论的成果，互相启发，共同提高。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词、意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等。

（2）分析诗歌的情感变化，从“乍暖还寒”到“三杯两盏淡酒”，再到“雁过也”，“满地黄花堆积”。

5. 拓展延伸（1）让学生举例其他李清照的词作，体会其词风。

（2）讨论：李清照的词作对后世产生了怎样的影响？6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与欣赏。

四、课后作业1. 背诵《声声慢·李清照》。

2. 结合课下注释，翻译诗歌。

3. 选做：查阅相关资料，了解李清照的生平事迹，下节课分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

《声声慢》导学案教学目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。

2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。

3、体会作者的思想感情。

4．提高学生的鉴赏能力。

教学重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。

2、李清照此词表现出来的艺术风格。

学法指导：自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨课时安排：2课时品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。

知识链接写作背景：《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

词人描写在残秋的所见所闻所感来抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。

诵读指导寻寻/觅觅（mì），冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚(qī)。

乍(zhà)暖/还寒/时候，最难/将息。

三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急？雁过也，正伤心，却是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积。

憔(qiáo)悴(cuì)/损，如今/有谁堪摘？守著/窗儿，独自/怎生得黑？梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。

这次第，怎/一个/愁字/了得?熟读诗歌，小组竞背竞默写讨论交流1 .找出本词直接抒情的句子并作简要分析。

请指出哪一句是本词的主旨句，词眼又是哪一个词？本词的主旨句是（）”，本句中（）字是本词的词眼。