谈语文课的课前预习

龙源期刊网

怎样指导学生进行语文课前预习

作者：程红先

来源：《科教创新》2013年第04期

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。语文课前预习，是指学生在上新课前对课文的自学。为什么 要进行课前预习？可以从以下几个方面理解。

一、课前预习的意义

1.课前预习，提高了课堂学习效率

语文新课的学习，有好多知识点，同学凭自己的能力都能解决，如字词的掌握，课文的阅读，内容与结构的大体把握，但这些知识的掌握需要时间。如果同学们能在课前自己掌握这些知识，课堂教学可以集中突破难点，突出重点，老师和同学们在课堂上就会很从容。有的同学埋怨课外时间少，作业太多，没时间预习。其实，作业之所以多，一是课堂任务没完成，压到了课下；二是老师担心同学们的自觉性不高，不能自觉的去巩固知识，甚至有些是背的任务，老师怕有同学不背，就布置了写的任务。这样就加重了同学们的负担，看来，问题的解决还得靠同学们。能自觉预习，自觉掌握知识，课堂效率提高了，作业量也就降下来了。这一良好习惯的养成，对学生会有很大的帮助。

2.课前预习，激发了同学们学习语文的兴趣

不少同学没有学习语文的兴趣，其原因是一直跟在老师后面跑，非常被动。如果学生能课前预习，在课堂上就能跟上老师的思路，得心应手地跟随老师去品评美文的妙处。这时，语文学习才真正显示出美育的价值。否则，面对一篇文章，自己事先一无所知，老师提到某一处的构思或内容，就会一脸迷惑，不要说兴趣.就是学明白也很难。

3.课前预习，为同学们提供了独立思考的机会

同学们在预习时，不用担心错了，完全可以根据自己的理解去学习。在这样宽松的环境中自己肯定能获得一些正确的认识，假若这些认识在课堂教学中得到了老师的认可，那种自豪与自信肯定会有利于语文学习。另外，预习是自学，它没有什么可依赖的，必然要逼着自己探索学习思路，思考遇到的问题，久而久之，你就会善于动脑了，并且肯定会具备较强的学习能力。

高一语文课前预习练（统编版必修下册）

说“木叶”

一、文学常识

1.

“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以 ① 、

②

或

③

等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。

[知识点]

文学常识综合

[答案]

记叙议论说明

[解析]

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

“说”是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解。“说”与“论”无大异所以后来统称说理辨析之文为论说文。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。

2. 林庚（1910— 2006），字 ① ，福建福州人，诗人、学者。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他陆续出版了几部诗集，被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。现代诗人废名曾说：“在新诗当中，林庚的分量或者比任何人都要重些。”他笔耕不辍，90岁高龄时还出了一本诗集。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中对楚辞和唐诗的研究是他的“双璧”。他对唐诗做出了“盛唐气象”“少年精神”等经典概括。20世纪40年代以来，他曾三度撰写中国文学史，其中《中国文学简史》作为高校教材流传至今。主要作品有诗集《 ②

》《

③

》《冬眠曲及其他》等，古典文学专著《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等。

[知识点]

文学常识综合

[答案]

静希《春野与窗》《北平情歌》

[解析]

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

小学生语文预习的方法有些

是学好的重要环节，所以我们在上课前一定要做好的预习，能提高语文课堂学习效率，下面是为大家的关于小学生语文预习的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等;二读课文，将课文读熟、读懂。

如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及梗概、主题，有利于读懂课文，更好解课文。

再朗读课文，弄清故事情节。弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。

2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。

3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地

思考问题;画现文中精彩的词句;画出文中不懂的地方;画出课后。练习在文中涉及到的地方等。

4 “批”：指批注。将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。

5 “做”：做。在上抄写字词，做到“四会”。即会读、会写、会意(弄清意思)、会用(学会运用)。在笔记本上摘录文学常识、写出等等。

6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。

以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。

小学语文课前预习刍议

“以学定教”，这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是学生学好语文的必要途径。

一、培养学生养成良好课前预习习惯的必要性

（一）预习可以提高学生的自学能力

预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。

（二）预习可以提高课堂学习效率

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。

（三）预习可以把课堂探究引向深入

自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。

二、指导学生进行正确而有效的预习

（一）必须在思想上重视预习

因为思想是行动的基础，在心理上重视了以后，行动就会自觉得多。我经常对学生说预习的好处，提前预习了下堂要上的课，就能让自己对即将学习的内容有个初步的认识和了解，课堂上就会显得轻松，也能很好地展示自我，而且会有多一点的时间交流和探讨。