谈谈如何做好小学语文课前预习

小学语文课堂教学中如何进行预习学生课前自主预习习惯就是良好学习习惯的重要组成部分。

学生良好的学习习惯不仅能提高课堂效率，而且也能为学生今后的进一步学习打下良好的基础。

这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂教学中如何进行预习一、指导学生养成良好的预习习惯课前预习是语文学习的一项重要内容，其本身的含义就是引导学生进行自主学习，而不正确的预习习惯，往往会导致学生自主探究的意识和学生主动形成知识体系的学习目的被弱化。

由此可以看出，良好的预习习惯在激发学生的自主意识、强化学生的自学方法、保证学习的自我落实、提高学习的针对性等方面有很重要的作用。

1.对课文进行自读自悟学生对课文进行自读自悟过程中，读的目标是读准生字的字音，在此基础上读准词语、读通句子、读顺课文;而悟的目标是对课文的大概内容有一定的了解。

学生在课前对这些内容有一定的理解，可以为其学习新知识建立一定的基础，找到需要老师指导的问题，使其有时间和精力在课堂有限的40分钟里对这些需要老师指导、点拨的问题进行研究。

2.对课文进行质疑通过课前预习，学生可以带着具体的问题参与到课堂学习中去，这可以使学生的学习有非常明确的目的性。

学生在预习过程中遇到的疑问可以在课堂上提出来，而这些疑问正是老师在课堂教学中需要重点解决的问题，是课堂教学的重要资源。

通过老师的讲解、说明、点拨或者与其他同学共同讨论来指导学生有效地学习语文，这样的语文学习就是学生的自学自悟和老师的指导、点拨相结合的教学活动。

3.查找相关资料学生在学习新课文的时候，可以借助一些背景介绍、人物介绍等相关内容资料来帮助自己理解课文，从而在整体上感知。

比如，在教学《燕子》时，让学生在课前预习时去查找关于燕子的资料，如，燕子的生活习性、生活环境等问题。

这样的预习习惯，可以使学生在课堂上充分地活跃起来，各自抒发自己的见解，从而使整个课堂都处于一种很自然、放松的状态中。

4.养成良好的预习习惯在预习课文时，学生不能仅仅是对课文读读、想想，也应该注意要多动笔。

如何进行小学语文的有效预习预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。

因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。

这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文的有效预习策略1、激发语文学习兴趣要想培养学生自觉预习语文的习惯，教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。

许多学生之所以不喜欢语文，是因为语文需要记忆的东西特别多，需要书写大量的生字词，需要日积月累的摘录，需要背诵经典诗文，而且学习语文小要做到规范书写，大要做到处处留心，让学生喜欢也的确是件难事。

针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题，我认为，教师要结合学生的实际情况，在教学中采取恰当的方法来呈现教学内容，激发学生的好奇心。

2、在预习中要重视学生的个体差异一个班集体中总是存在着差异性，这是一个不可避免的客观事实，在预习中要重视学生的个体差异。

不注意这个差异，课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。

一些懒惰的学生根本不动脑、一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家。

进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑、动手练习。

这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到了相应提高。

其次，在教学的过程，教师优先让学习基础差的学生来回答预习中的问题，在回答问题中发现他们的知识缺陷，并给予弥补，使学生共同进步和提高。

最后是鼓励，学生只要能写一个字，一个词，能开口讲话，就要给予表扬鼓励，不要训斥学生。

往往学习差的学生胆子特别小。

他们怕出错误、不敢发言，可只有通过学生发言，教师才会发现学生没有弄明白的地方，然后再给予讲解。

按学习优差搭配学习分组，在预习过程中相互学习，相互交流，要求学习基础好的学生帮助和督促基础不太好的同学，按时完成预习任务。

3、要丰富预习形式，组织学生合作预习在进行小组预习这种预习形式的过程中，教师组织者的角色就凸现出来了。

如何对小学语文进行课前预习预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。

预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。

学生在整个学习的过程中，如果课前有准备，听起课来就会主动，这有利于学生学习主动性的调动。

这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课前预习方法一、培养和保护学生预习的兴趣兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

只在乎学生对课文内容的理解，字词的掌握是不够的。

格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。

调动学生预习的积极性、主动性与预习兴趣是重点。

(一)适时评价激励：得到老师的赞扬，被认同是学生学习的动力之一。

所以，将评价贯穿于日常的教育教学活动中就很重要了。

在提出预习要求后，只要学生能完成，都给予肯定。

方法和手段应多样化。

采用多种不同的手段评价激励学生，肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。

(二)设计情境表演：在预习过程中，如果把预习内容预设于一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。

恰当的表演，可以使学生产生浓厚的兴趣。

通过表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的中快乐地学习，全身心投入读书中。

(三)发现―解决问题：《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文。

对于乌鸦为何能喝到水，这涉及到常识性的知识。

引导学生“假如你是这只乌鸦，你会怎么做?”于是，预习作业就采取布置学生做‘小乌鸦’喝到水的实验，让学生获得感性认识。

这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野。

二、如何取得预习的最佳效果(一)科学、合理设计预习作业预习要求不能太高。

过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要因材施教，好学生和学习困难生预习要求最好有所区别。

预习要求也不能过多，过多过细的预习要求会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性，增加了学生学习负担。

小学语文预习方法小学语文是学习语言文字的基础阶段，对学生的语言表达和思维能力的培养有着重要的影响。

小学语文预习是学生在学校教学之前，通过自主学习和预习教材内容，为课堂学习做好准备的一种学习方式。

下面我将介绍一些小学语文预习的方法和技巧。

首先，合理安排学习时间。

语文预习需要一定的时间和精力，因此需要合理安排学习时间，保证足够的预习时间，并避免在预习过程中受到其他事务的干扰。

其次，认真研读教材。

小学语文教材是学生学习的主要依据，预习时要认真研读教材内容，了解每个知识点的要求和要点，把握教材的重点和难点。

第三，注重理解和归纳思考。

语文是一门理解和表达的学科，预习时要注重理解教材内容，深入思考课文中的问题和观点，通过思考和讨论，形成自己的理解和观点。

第四，积累词汇和提高阅读能力。

小学语文教材中包含了丰富的词汇和句型，预习时可以将重要的词汇和句型进行整理和归纳，加深记忆，提高词汇和语言的运用能力。

第五，运用预习资料和辅助工具。

在预习过程中，可以利用教辅资料和辅助工具辅助学习，例如通过字典查找生词的意思、通过互联网搜索相关知识等，提高预习的效果。

第六，做好预习笔记和复习总结。

预习时可以做好笔记，将重点、难点、问题等进行整理和记录，便于复习时查阅和回顾。

同时，可以通过复习总结，将预习内容再次温习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

第七，与同学和老师进行讨论和交流。

预习后可以与同学和老师进行讨论和交流，互相学习和交流自己的理解和看法，共同提高语文学习的效果。

第八，进行相关习题练习。

预习后可以进行相关的习题练习，通过练习巩固预习内容，并检验自己的学习效果，发现和解决学习中的问题。

总的来说，小学语文预习是学生学习语文的重要环节，通过合理安排学习时间，认真研读教材，注重理解和归纳思考，积累词汇和提高阅读能力，运用预习资料和辅助工具，做好预习笔记和复习总结，与同学和老师进行讨论和交流，进行相关习题练习，可以提高语文学习的效果，为课堂学习打下坚实的基础。

谈谈如何做好小学语文课前预习牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。

可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。

本学期我对学生进行了课前预习的研究。

1、在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。

画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。

查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。

老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。

比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。

让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。

优化小学语文预习的方法有哪些 预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。通过课前预习，学生可以凭借自己的力量，掌握部分学习内容，并且发现目前独立解决不了的问题，引起探索的兴趣。下面给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。 如何做好小学语文课前预习 一、做好课前预习前的启迪。 要使学生尽快进入预习状态，可以采取三种方法：必要交代、设置悬念、比较异同。必要交代就是交代学生有必要了解的一些知识，如作家，时代背景、作品的意义和作用等。这种交代对于距今时代较远的课文尤为必要，但对于学生较熟悉的作家作品就没必要了。设置悬念，抓住最能激起学生好奇心、探索欲的问题，引而不发，激起学生寻求答案的积极性。比较异同，比如比较两篇文章的异同，比较两首诗的异同，比较句子的异同等。有些题目大同小异，也就是说有些类似的地方，甚至在题目词语的组合结构上都没有变化，所不同的是，只是某一个词或一个字有所变换。但是，这种变换却全然改变了文章的写作重点和思维角度。所以，在审题时一定要有重点加以注意，防止误审或感觉上的偏差。区别这类问题，应该在同中求异。 二、课前预习内容的确定。 主要包括常规内容的确定和重点内容的确定。常规内容主要是熟悉课文内容及认识生字词。熟悉课文内容，教师要指导学生把重点放在对内容大意的把握上，以及细节方面。认识生字词要引导学生使用工具书，自己解决音、形、义上的问题，对于学生易遗漏的生字词给予提示性指导。 重点内容的确定要根据课文的特点和学生情况来定。课文特点包括文体特点、作家风格及课文所在单元的教学重点。文体特点一般都带有规律性，小学课本多为记叙文，而学习记叙文要把握记叙的顺序，写事把握事情发展的过程，写人抓住人物特点，写景把握地点转换。如果在预习阶段，引导学生尝试着摸索这些带规律性的东西，有益于他们自觉能力的提调 而引导学生留意作家风格，对提高鉴赏能力是十分有益的;引导学生学习单元教学重点则可以做到心中有数。 另外指导确定重点内容还要了解学生的情况，既要考虑他们的共性，又要考虑他们的个性差异，对于不同程度的学生提出不同的训练要求，注重“因材施教”，预习才会有效。 三、指导预习方法。 指导学生预习方法，这是一个非常重要的步骤，主要有三个内容： 1、指导学生掌握预习阅读的特点、步骤。 由于我们在读一篇文章前总有一定的目的，目的不同，阅读方法就不同，所以首先要求学生阅读时要确定目的，根据学习目的再按照：总体浏览、要点记忆、疑点发问、难点求索几个步骤进行。总体浏览是从整体上感知阅读材料的内容和形式;要点记忆主要是字词句;疑点发问、难点求索既是学生自己挖掘教材的过程，又可以提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、指导学生学习“圈点批注”。 古人云：“不动笔墨不读书”，预习时要求学生手不离笔，随时勾画，勾画符号最好全班统一，便于交流。 3、指导学生学习讨论。 讨论是一种启迪思维的好方法，既可以促成一些新颖独特的思维成果，又可以培养学生合作精神。所以讨论也是预习的一个重要内容。 小学语文自主预习能力培养 1.从教师的教学层面出发需要注意的要素 对于教学工作者而言，学生对于语言的运用掌握情况主要是从理论和实践两个主要方向分析的，而且教师作为知识的传授者对基本的授课节奏负有主要责任。比如在语文考试中学生的考试成绩可以在一定层面上反映出语文教学中的问题，虽然语言的基本运用情况同语文成绩之间没有必然的联系，但是语言的书面运用能力和对一些基础语言的掌握情况确实是可以通过某些考试得到一定的体现，所以在语言的运用上，基础理论知识运用是学生掌握语言知识的重要部分;在具体的实践过程中学生对于语言的运用能力则需要在具体的活动中体现出来，比如教师可以人为地组织一些文艺性质的晚会或者是读书沙龙形式的活动，主要是为了锻炼学生的语言组织能力和对活动局面的掌控能力，因为语感需要学生在对语言的运用上对其进行分解、理解、体会，并且可以将生活经验和学习经验等场所的语言感知能力结合起来培养，教师可以营造这种教学氛围。 2.学生在语言运用上可以有较好地表达意愿 小学高年级阶段的学生在自主学习上首先必须有较强的语言表达意识，这是语言运用中极为重要的方面。首先，对于学生来说只有具有自我发现的欲望和意识才能去实践在课堂学习中掌握的具体词语和句子，这是最常见的也是最有用的实践方法，而学生的自主学习形式也主要是通过其在学习中不断运用教师所讲授的词语。其次，对于教师来说，在具体的语文教学中非常期望学生有自主学习的意识，这不仅是对教学的鼓励更是传递语言文化的最好手段，所以说语言的基础运用关系到学生对小学阶段语文的掌握情况是否达到教学预期效果，还能够促进小学生对于自我知识掌握的认同感。以上基本情况都是建立在学生在具体的人际交往中具有发言表达的欲望，这也是小学阶段语文学习以及尽快摆脱腼腆性格的重要一步。

新课改下的小学语文高效预习方法9篇第1篇示例：随着新课程改革的不断深化，小学语文学科的教学模式也在不断发生变化。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高学生的学习效果，预习变得尤为重要。

那么，在新课改下，如何进行高效的小学语文预习呢？一、认识学习目标学生在进行语文预习时，要明确学习目标。

新课程改革注重学生的自主学习和探究精神，因此学生在预习时要了解本节课的学习目标，并明确自己的学习目标。

只有明确了学习目标，学生才能有针对性地进行预习，提高学习效果。

二、查找学习资料在进行语文预习时，学生需要查找相关的学习资料。

可以通过查找课本、电子书籍、网络等渠道获取相关资料，了解本节课的内容和重点。

学生也可以查找一些与课文相关的资料，如历史文化背景、作家生平等，帮助学生更好地理解和把握课文内容。

三、阅读课文阅读课文是语文预习的核心内容。

学生在进行预习时要认真阅读课文，理解课文内容和结构，把握故事情节和人物形象。

学生还可以对课文进行分析和思考，探讨课文中的深层含义和主题，提高对课文的理解和把握能力。

四、做好笔记在进行语文预习时，学生可以适当做一些笔记。

可以记录课文的重点内容和关键词，整理课文的结构和逻辑关系，帮助学生更好地掌握课文。

学生还可以在笔记中记录自己对课文的理解和思考，为课后的讨论和复习提供参考。

五、进行思维导图六、进行讨论交流在进行语文预习时，学生可以与同学或老师进行讨论和交流。

可以就课文内容、人物形象、故事情节等进行交流和讨论，分享自己的理解和看法，获取他人的意见和建议，拓展自己的思维视野。

通过讨论交流，学生可以更深入地理解和把握课文内容，提高对语文的认识和理解能力。

七、进行综合复习在进行语文预习后，学生还可以进行综合复习，巩固和加深对课文内容的理解。

可以通过做题、背诵、写作等方式进行综合复习，培养学生的语文能力和思维能力。

通过综合复习，学生可以更好地掌握和运用所学知识，提高学习效果。

新课改下的小学语文高效预习方法，需要学生充分认识学习目标，查找学习资料，阅读课文，做好笔记，进行思维导图，进行讨论交流，进行综合复习等。

如何进行小学语文预习预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。

通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主学习能力提升的重要途径。

课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。

下面给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何进行小学语文课前预习一、是了解背景、搜集整理资料。

有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。

为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。

待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。

这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

二、是分步朗读。

朗读是语文学习的一个重要环节。

对教师而言，它既是教学手段也是教学目标;对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。

不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。

记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。

而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。

课文一定要朗读，而且应该放声朗读。

朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。

在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词;第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。

三、是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。

预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

(1)读。

如何培养小学生语文课前预习习惯如何培养小学生语文课前预习习惯一、指导思想学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。

二、研究背景《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。

而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。

教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。

但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。

三、研究目标1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。

２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。

不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。

４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。

课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。

四、研究方法１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。

３、实践研究法：通过实践研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。

浅谈如何进行小学语文有效预习【摘要】预习在小学语文学习中具有重要意义。

要明确预习的目的和内容，确定好预习的重点和难点。

要合理安排预习时间，每天坚持进行，做到有计划有目标。

选择合适的预习方法也至关重要，可以通过阅读课文、背诵诗词等方式进行。

在预习过程中要注重重难点的理解和掌握，及时解决疑惑。

要做好预习笔记，总结归纳，方便复习查阅。

有效的预习可以提高语文学习效率，使学习更加有条理和高效。

预习是小学语文学习中不可或缺的重要环节，只有充分认识到预习的重要性，并不断努力实践，才能在语文学习中取得更好的成绩。

【关键词】小学语文、有效预习、预习重要性、目的、内容、预习时间、预习方法、重难点、预习笔记、学习效率、学习环节。

1. 引言1.1 什么是小学语文的有效预习小学语文的有效预习是指在学习新知识之前，提前对相关内容进行了解和准备。

通过预习，学生可以在课堂上更好地理解老师的讲解，提高学习效率。

有效预习不仅包括简单地阅读教材内容，更要注重理解和思考，为后续学习打下良好的基础。

在小学阶段，语文是学习的重要科目之一，而有效的预习可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩。

小学语文的有效预习是非常重要的，也是学生取得好成绩的关键一环。

通过充分准备和预习，学生可以更好地理解学习内容，提高自己的学习能力和水平，为未来的学习打下坚实的基础。

1.2 预习的重要性预习是小学语文学习中非常重要的环节，它可以帮助学生提前了解将要学习的内容，为课堂学习打下坚实的基础。

预习的重要性主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生提前了解知识点：通过预习，学生可以提前了解即将学习的知识点，对学习内容有一个整体的认识，从而更好地理解课堂上老师的讲解。

2. 提高学习效率：通过预习，学生可以在课堂上更加深入地理解和消化知识点，提高学习效率，节省学习时间。

3. 培养学生的学习兴趣：通过预习，学生可以提前感受到知识的魅力，增加学习的乐趣，从而激发学习的热情。