守株待兔精读引领课
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1 部编版三年级下册第二单元
5.守株待兔
古城街道北洛小学 郑帅
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.把课文读通顺，结合注释和图片弄明白课文大意。
2.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”9个生字。
3. 理解课文内容，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学重点】
1.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
2.理解课文内容，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学难点】
1.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
2.理解课文内容，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教具准备】课文、多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入，掲题质疑。
1.看图猜故事。同学们知道的寓言故事有哪些，我们一起看图片猜寓言故事好不好？出示ppt：《亡羊补牢》《揠苗助长》《井底之蛙》、《龟兔赛跑》等。寓言故事都有一个共同的特点就是：小小的故事蕴着一个大大的道理。
这节课就让我们一起走进寓言故事，看看今天这个小故事里藏着怎样的大道理。
板书课题：守株待兔。齐读课题，个别读。 2 2.识字解题。“守”是个生字，我们把它送进田字格，小手准备书空，跟着老师一齐写。谁能给“守”找个朋友。生组词：“守候”“守护”。
“株”这个生字，我们结合课文图片和注释看下它的意思是树桩。
“待”这个生字是“等待的意思”。
3.提出质疑。读了课题有不懂的地方吗？（守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）
二、朗读课文，解开质疑。
1.请同学们大声朗读这篇文言文，借助音节把课文读通顺，难读的地方多读几遍。
2.师范读课文：
宋人∕有耕者。田中∕有株。兔∕走∕触株，折颈∕而死。因∕释其耒∕而守株，冀∕复得兔。兔∕不可复得，而∕身为∕宋国笑。
对照着老师画出的停顿，同桌两个人互相检查一下，错误的同学尽快改正。
3.指导朗读：请三名同学朗读课文，看谁读得既通顺有准确。
4.指名读长句子：“因释其耒而守株”。
三、再读课文，理解内容。
1.默读一遍，借助图片和注释，试着用自己的话讲一讲这个故事。
2.指生讲故事。
3.重点句子集体交流：
“宋人有耕者。”（宋国有个农民。）
对比一下文言文和现代文，你觉得有什么区别？（现代文长，文言文短。）
“田中有株。”（他的田地中有一截树桩。）
“兔走触株，折颈而死。”（一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。）
“因释其耒而守株，冀复得兔。”（于是，那个农民便放下他的犁耙，守在树桩子旁边，希望能再得到只兔子。）
“因释其耒而守株”一句，引导学生做到读准字音，理解词义，弄懂句子的意思，注意节奏的停顿，如：因∕释其耒∕而守株，掌握语速，读准重音，表达出感情。
“兔不可复得，而身为宋国笑。”（然而，野兔没有再获得，而他自己也成了宋国人的笑柄。） 3 4.以下是学生可能不理解的词语，在讲解句子当中相机进行指导。
株：露在地面上的树的根和茎。
走：跑。
因：于是。
释：放下。
耒：古代用来耕地的一种农具。
冀：希望。
5.这则寓言告诉我们什么道理？
对意外的收获不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
四、回顾课文，尝试背诵。
1.借助注释用自己的话，讲讲这个故事。
2.让我们再来读一读课文，注意读出自己的感受，读出古文的韵味。
指名读，小组读，男女赛读。
3.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（课件配乐）
五、拓展延伸，课后链接。（语文主题丛书p129《南辕北辙》）
今者，臣来，见人于大行①，方②北面而持其驾③，告臣曰：“我欲之④楚。”臣曰：“君之楚，将奚为⑤北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用⑥多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善⑦。”
此数者愈善，而离楚愈远耳。
① 大行：大路。
② 方：正，正在。
③ 持其驾：驾车。持，操控。驾，马车。
④ 之：去。
⑤ 奚为：为什么。
⑥ 用：资用，指路费。
⑦ 御者善：驾车的人本领高强。
1.结合课后的阅读链接《南辕北辙》与文言文作对比，再次得出结论：现代文长，文言文短；现代文通俗易懂，文言文比较难懂。 4 2.和同学交流：故事中的坐车人犯了什么错？（他想到南方去，车载却向北行，故事的坐车人行动和目的正好相反，马跑得快等有利条件只会起到相反的作用。）
【板书设计】
5.守株待兔
文言文
触 守
兔→→株←←宋人
为宋国笑
道理：不要心存侥幸，靠自己的劳动创造美好的生活
南辕北辙：行动与目的相反
【教学反思】
优点
建议
