浅析初中美术教学中的鼓励教学法

浅谈初中美术课堂教学中的导课方法

摘 要:在初中美术课堂教学中,讲究导课方法,提高学生形象思维能力,使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。

关键词:初中美术 课堂教学 导课方法 教学效果

一堂好课如果没有成功的开端,会讲得枯燥无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行下去。因此,不少有经验的教师,非常注重这一环节,将现实生活与课堂紧密地结合,运用各种方法,引导学生到恰当的教学气氛中,以引人入胜的开场来吸引学生的注意力,让学生进入课堂学习的最佳状态,从而收到最佳效果。所以,我十分注意导课方法的设计,下面结合教学实践,谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。

一、语言导入

谈话、提问等方式是课堂教学中最常用的交流方式。利用谈话,能拉近师生之间的距离,使学生从中受到启发和感染,从而引发学生学习的欲望。好的语言导入,取决于教师深厚的艺术修养和良好的表达能力,取决于教学经验的丰富积累,往往选材、表情、语调、手势、体态等构成完整的语言导入。教师在美术课堂教学导入部分如能巧用语言诱导,将会达到意想不到的效果。如欣赏《格尔尼卡》一课时,画中各种造型令学生费解,在欣赏之前,先让学生谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距

离,这样有利于学生更好地理解画中表现的人民受到的苦难而造成的暴烈恐怖的气氛。

二、直观演示导入

直观演示在美术教学中运用得非常广泛,它包括范画及设计过程、模型等其他辅助教具。通过直观性的教具、演示的全过程,就会使一些既抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。如在《纸的立体表现—纸浮雕》教学中,将剪、刻、折、组合等技法融合在示范作品里,直观展示激发了学生动手表达的欲望,“课堂以学生为主体”的理念得以落实,一件件生动的立体纸浮雕作品展现出了教学效果。

初中美术课堂教学中存在的问题及其解决策略

1. 引言

1.1 初中美术课堂教学现状

初中美术课堂教学现状可以说是存在一些问题的，学生缺乏对美术课的兴趣，参与度较低。很多学生认为美术只是涂涂画画，缺乏对艺术的真正理解和热爱。教学内容往往比较单一，缺乏实践性，导致学生无法将理论知识与实际操作相结合。学生的审美观培养不足，缺乏对艺术作品的欣赏和评价能力。教师在教学方法上也存在问题，往往偏重于传统的讲解式教学，缺乏多样化的教学方式和互动性。缺乏有效的评价体系也导致学生对美术课的学习动力不足，无法真正衡量他们的学习成果。这些问题导致美术课堂教学的效果不尽如人意，需要我们做出一些改进和调整。

1.2 问题引起的原因

初中美术课堂教学中存在的问题主要源于以下几个方面：

首先，学生缺乏兴趣导致参与度低。在课堂上，有些学生可能对美术并不感兴趣，觉得学习美术是一件枯燥无味的事情，因此他们的参与度较低，影响了教学效果。

其次，教学内容单一缺乏实践性。一些美术课堂的教学内容过于单一，只注重理论知识的传授，而忽略了实践性的培养，导致学生难以将所学知识运用到实际操作中。 第三，学生的审美观培养不足。美术课堂并非只是教授技术和知识，更应该培养学生的审美情操和艺术修养，但目前很多课堂缺乏对学生审美观的培养。

另外，教师教学方法不够多样也是一个问题。有些老师在教学过程中只采用传统的讲解和示范方式，缺乏创新和多样化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。

最后，缺乏有效的评价体系也是导致问题的原因之一。美术课堂上，缺乏科学有效的评价体系，导致学生学习动力不足，无法真正提升学习效果。因此，以上几个问题共同导致了初中美术课堂教学存在的种种困难和挑战。为了改善这些问题，有必要采取相应的解决措施。

2. 正文

2.1 学生缺乏兴趣参与度低

在美术课堂教学中，学生缺乏兴趣并且参与度普遍较低是一个普遍存在的问题。一方面，许多学生对美术这门学科缺乏兴趣，认为自己并不擅长绘画或者认为美术只是一门可有可无的课程。一些学生可能由于教学内容太过枯燥乏味或者教学方法不够吸引人而导致缺乏积极性，仅仅完成作业而不深入探讨。

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初中美术课堂教学案例

第一篇范文：初中美术课堂教学案例

一、案例背景

随着我国教育改革的深入推进，美术教育在初中阶段的重要性日益凸显。美术课程不仅有助于提高学生的审美素养，还能培养学生的创新精神和实践能力。本文以一起初中美术课堂教学案例为例，探讨如何在课堂上激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、案例描述

1. 教学对象：初中一年级学生

2. 教学内容：《人物头像》

3. 教学目标：让学生掌握人物头像的基本绘画技巧，培养学生的观察力和表现力。

4. 教学过程：

（1）导入：教师通过展示著名画家的人物头像作品，引导学生关注人物头像的特点，激发学生的学习兴趣。

（2）基本技巧讲解：教师讲解人物头像的绘画基本技巧，如线条、色彩、比例等。

（3）实践环节：学生分组进行人物头像的绘画实践，教师巡回指导。

（4）作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励。

三、教学反思

1. 成功之处：本节课通过展示优秀作品，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在实践环节，学生积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。

2. 不足之处：在基本技巧讲解环节，教师过于注重理论，未能与学生的实际操作紧密结合。今后，应加强理论与实践的结合，提高课堂教学效果。

3. 改进措施：在今后的教学中，教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时，加强教学内容的针对性，根据学生的实际情况调整教学策略。

四、教学建议 word版，下载可编辑修改

1. 注重激发学生的学习兴趣：教师应通过丰富的教学手段，如展示优秀作品、采用生动的教学方法等，激发学生的学习兴趣。

2. 加强理论与实践的结合：在教学过程中，教师应注重理论知识的传授与学生实际操作的结合，提高学生的实践能力。

3. 注重个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

科学创新教育　中国　２０１４年１月（上半月）第１期　８７　浅析初中美术教学　李志刚　（河北省邯郸县四中　河北　邯郸　Ｏ５６Ｏ０Ｏ）　摘要：在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。课程　的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。美术教师在教学中应该怎样定位自己的角色，应该怎样贯穿新课标　的精神下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。　关键词：初中美术、兴趣、合理评价　【中图分类号］ＴＰ３９１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００５—３５７３（２０１４）０１—００８７—０１　。　现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内　容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求。实践中，要求　教师通过引导学生以美启智、以美助德、以美健体、以美促劳，开　发了潜能、完善了人格、促进了个性发展，充分发挥了美术教育　的综合育人功能。　一、增进对学生的了解以培养兴趣　正所谓”兴趣是最好的老师”，这是每个教师都明了的。但　是在课堂教学中真正激发学生的兴趣，并非是件顺利的事情。　想要激发学生对学习美术的积极性首先要做的就是了解学生，　做到因材施教，认清学生之间存在的差异，从而给予学生充足的　个性发展空间，允许其发展不同方向的兴趣。给予学生充分的　尊重便迈出了培养兴趣的第一步。例如在某堂课上要求学生临　摹课本上的一副中国画，可是有许多学生并不愿意临摹课本上　的作品，这个时候教师就可以十分开明的让学生自由选择作图　内容，但前提必须是中国画。但是，如果教师强硬的要求学生按　课本临摹，一方面打击了学生的兴趣，另一方面也会降低教学效　率。另外，还有一部分学生对中国画打心底有种抵触感，甚至笔　都握不稳。作为美术教师对于这种情况，就需要耐心的指导学　生从最简单开始，并鼓励学生大胆动笔，让学生明白学习重点在　于体验中国画的内涵以及墨笔的情趣而非作品的质量，毕竟每　个人都不是天生的画家。在美术教学中尊重学生的意愿并认清　学生之间具有差异的基础同基础，才能有效的激发学生对美术　的兴趣，从而使学生愿意更深一步了解美术作品的艺术内涵。　二、突破传统教学模式的弊端　为了能够充分调动学生的积极性，增强学生的课堂参与意　识，美术教师还努力改变传统的灌输式教学模式，积极采用自由　讨论式和问答式的教学模式。此类模式在一定程度上给予了学　生自由感，当学生少了在课堂上的拘谨感，自然而然就会情绪高　涨以提高了参与教学的积极性。例如，在鉴赏立体派美术作品　这一课时，美术教师可在即将要上这节内容之前布置学生自行　搜集有关毕加索的资料，包括毕加索的作品以及生平。教师则　在上课之前做好多媒体教材的准备。然后在正式上课的时候提　出如下问题：毕加索作品有哪些特征，这些作品都有着怎样的创　作背景？设置了这些问题后让学生在课堂自行展开讨论。学生　在自主搜集资料和讨论的过程中已经渐渐的将知识吸收，且边　做边学还有着印象深刻这一优势。由此可见，学生在课堂上的　主体地位得到了充分的发挥。　三、多进行实地写生以培养学生创作能力　完整的美术教学就必须要带领学生走出教师，进行实地写　生。大自然有着无限写生资源，它的生动性与真实性是教师不　能单凭语言就能描述，写生同时也是最能激发学生美术兴趣的　课。在写生过程中，有了实地的观察学生对于选景、构图都有自　己的一套思维模式，教师要做的就是引导学生如何进一步做好　选景与构图，指出哪些画面是需要的，哪些画面是可去除的。带　领学生实地写生是引导学生体验艺术源于生活的最好办法，让　学生从大自然中通过真实的看、听、闻以及触摸来领会如何用画　笔、色彩来将之形象的表达出来。经实践证明，学生进行实地写　生的时候会产生强于课堂教学很多倍的专注力，更好的效果则　体现在了其作品当中，实地写生的作品要更加的形象且细腻。　在课堂坐得太久，实地写生不仅能激发学生的学习激情，对教师　而言，也是发挥其主导作用的最佳时机。　四、优化教学方法，提高学生的学习能力　一是理论联系实际施教。在新课改的指引下，教师要更新　思维观念，转变角色定位，优化教学环节，在美术课堂教学中加　强理想品德教育，在讲解美术知识时，结合自身了解掌握的人　文、历史、典故知识对学生进行深入讲解，使学生感到学习美术　不仅得到美的享受、美的熏陶，而且能陶冶情操，提高人格魅力。　在教学实践中，笔者注重整合师生、生生之间的知识结构、思维　方式、个性特长，通过合作交流，互助学习使美术与其他学科的　活动融为一体、相互补充、相互促进，形成合理的知识体系，放大　美术课程的学习效用。二是合理设置分层施教。在美术教学　中，教师要根据不同的教学内容，学生的领悟水平、感知能力，进　行分层施教，在组织教学内容、教学活动，让不同美术基础的学　生都能学有所知、学有所成。教学中，我根据学生的绘画水平、　掌握进度的不同，把学生分为“优秀、良好、一般”三个层面，有针　对性地进行指导，我精心选择著名画家创作的录像，让学生先看　作画过程再进行讲解，使学生感到耳目一新。这样，画得好的同　学胸有成竹地创作，画得慢的同学也可跟着我的示范进行。这　样，既丰富了课堂的教学手段，又使教学在张弛有度的氛围中学　习。三是利用电教媒介施教。实施愉快教学，增强教学效果。　多媒体电教手段可以为学生提供全方位、广角度、多渠道，视觉　直观和感性资料，通过作品欣赏、示范教学，增加学生的感性认　识，用声音、图像、音乐刺激学生，将学生从说教中解脱出来，让　学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。　五、提升教学水平，增强学生的综合素质　一是增强学生审美观念。美术与人们的Ｅｌ常生活息息相　关，通过美术教育，培养学生的审美观念，提高学生的综合素质，　形成正确的人生观是我们教师义不容辞的责任。在教学过程　中，我注重提高学生的审美情趣和审美能力，结合服装的艺术欣　赏，使学生了解服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能得　体，体现青少年的青春活力，做到仪表美、心灵美。二是培养学生　探究意识。新课改实施后，初中每门课程都有其独立的、严密的　组织体系，但在内容上存在着交叉现象，这就为美术教学提供了　丰富的教材基础。积极培养学生美术探究习惯，让学生通过亲　身实践体验和接触丰富的第一手材料，指导学生在美术活动中　发现更多的知识，在探究中求知、创造、思考，获得更多的知识，　完成更多的积累，实现各种知识的有机整合，在学好美术的同时　提高自身的综合素质。　ｔ　总之，在美术课堂教学中，把传统的教师为中心转变为以学　生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提升教学水平　和教学质量，为培养高素质的人才贡献一份力量。