微 课 教 学 设 计 单位
授课教师
姓名 学 科 语文 版 本 部编版
微课
名称 写好作文开头的技巧
知识点
来源 九年级下册第三单元《写作 布局谋篇》——文章开头写作
教学
思路 首先通过对比阅读认识作文开头的重要性，并归纳出好
作文开头的特点；接着举例具体分析写好作文开头的技巧；
再小结写好作文开头的常用技巧，最后通过练笔巩固运用所
学的作文开头技巧，提高写作能力。
教学
目标 1.通过对比阅读认识作文开头的重要性。
2.掌握作文开头常用几种方法。
3.能够灵活运用开头常用技巧，提高写作能力。
重点
难点 灵活运用开头常用技巧。
教学
类型 讲授型、练习型。
教 学 过 程 内 容
导入 开头是一篇文章的脸面。好的开头俗称“凤头”，即是
要小巧、靓丽、先声夺人。好文章的开头让读者一见钟情，
让阅卷老师眼前一亮，会给人留下第一好印象。
新授 以“朋友”为主题，学写作文开头技巧
（一）比较作文开头的优劣
例1：在我的童年中，画在我们手背上的表没有动，但
它却给了我们最美好的时光。看，穿着泥巴衣服的我们，正
浑然不觉地用着那脏兮兮的小手扒着饭在大口大口地
吃……这一切，让我发现原来世界是这么美好。（劣：模糊、
啰嗦、平淡）
新 授 例2：友谊是生活中的一盏明灯，它指引你走上正确的
道路，使你的生活丰富多彩。如果人的一生没有朋友，生命
就会像一口枯井，了无生趣。（优：切题、简洁、新颖、优
美）
（二）好作文开头的特点
切题 简洁 新颖 优美
（三）作文开头常用方法
1、点题式 2、引用式 3、修辞式
4、设疑式 5、追忆式
（四）举例分析
1、点题式：开门见山，落笔扣题
例1：我和阿华的友情可不一般——初中三年的同桌。
对她，我有一肚子的话要说。
技巧点拨：例1干脆利落，直接点明主题“友情”，能
很快把阅卷老师的注意力引入主题，并由“一肚子的话”引
出下文“我”和阿华的故事。
2、引用式：引用名言警句、诗词、歌词等
作文教学 文章开头与结尾的写法例谈 穆在敏 “良好的开端是成功的一半”，写作时如果 是新颖生动的开头，就会使读者产生强烈的阅 读兴趣。写作时结尾同开头一样，位置显著，功 能特殊。开头结尾二者相辅相成，只有开头、结 尾、主体内容，一起来安排，才能使结构严谨，使 文章思想艺术境界得到升华。下面笔者以初中 语文教材为例，整理出了开门见山、首尾呼应和 写景烘托等几种写法，供大家参考。 一、开门见山，结尾呼应式 例１．冰心的《忆读书》开头：一谈到读书， 我的话就多了。 开门见山，落笔点题，统领全文，突出作者 爱读书的感情基调。 结尾：因此，……就是：读书好，多读书，读 好书。 总结全文，点明中心，对作者读书体会的概 括。 例２．老舍的《济南的冬天》开头：对于一 个在北平住惯的人，像我……可是，在北中国的 冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 直切主题，统领全文，为下文作铺垫。也有 对比，有力地突出主题。 结尾：这就是冬天的济南。 画龙点睛，首尾照应，深化主题，抒发作者 赞美之情。 例３．漆孝诗的《基因畅想》开头：我获得 了新奖，奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪。 ……虽然它外形上与现今圈养的猪十分相似， 但它的心脏因转录了人类的基因，与人类的心 脏完全相同。 开门见山，自己获奖，埋下伏笔，倒叙，引起 读者注意。 结尾：美哉，基因工程！ 结尾干净有力，表达赞叹之情。 例４．开头：坎斯・彼勒的《如果人类也有 尾巴》人们在闲暇之余总是喜欢到动物园转 转，……这难免使人想象：人类如果也有尾巴 假设人类有尾巴，点题，引出下文。 结尾：人们之所以贫穷……有人说尾巴的 消失是人类的进化，我则认为尾巴的消失是人 类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的 尾巴。 照应标题与开头，提出希望。 例５．江口涣的《鹤群》开头：山下先生邀 我去看飞翔的鹤群。 点明题意，引出下文。 结尾：鹤仍然一群接一群飞来……… 引人遐想，余味无穷，表达祝福。 例６．朱自清的《背影》开头：我与父亲不 相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。 开篇点题，为下文写“背影”设下伏笔。 结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看 见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！ 我不知道何时再能与他相见！ 照应开头，深化主题。 例７．茅盾的《白杨礼赞》开头：白杨树实 在是不平凡的，我赞美白杨树。 开门见山，点明题旨，明确赞颂的对象，定 准了全文赞颂的情感基调。 结尾：让那些看不起民众、贱视民众、顽固 的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视 这及常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美 白杨树１ ４０
“凤头赢得百媚生＂
例谈写好文章开头的两种方法
赵广峰 李文广２
（１徐州市铜山区新区实验小学；２徐州市铜山区教育局教研室，江苏徐州２２１０００） 教学目标： ｌ＿让学生明白什么样的开头才是好的，在写作时怎样开 好头。 ２．让学生掌握写作文开头的几种方法，并能在一定程度 上灵活运用。 教学重点： 了解和学习作文开头的基本方法，学生能够记住写作文 开头的几种方法。并灵活运用引用、景物描写、排比写好作文 开头。 教学难点： 学生能灵活运用开门见山、引文引语的方法写好作文开头。 【评析：高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像 音乐里的定调一样．往往要费好长时间才能找到它。”一篇好 文章，注定要有个好的开头。别开生面、新颖别致的开头，才有 震撼力、吸引力，让人产生一种欲读之而后快之感。小学生写 作文，往往不会开头．教师关于作文教学的选题很有现实指导 意义。】 教学过程： 一、激趣导入 １．谈话引入 名篇开头赏析： 《三国演义》的开头：天下大势；合久必分；分久必合。 《红楼梦》的开头：满纸荒唐言；一把辛酸泪；都云作者痴； 谁解其中味。 元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精 美；“猪肚”：内容丰富、健美、充实、容量大；“豹尾”：干脆利索、 收束有力。 古人将文章的开头比作“凤头”．意在强调开篇之重要。一 篇文章，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会 让你的文章增色不少，进而在众多作文中脱颖而出。今天我们 就聊聊怎样才能写出精彩的开头。 【评析：通过引用名著开头的文字引出作文教学的话题， 让学生初步感受作文就像“凤头”，好的作文开头一定能让文 章增色，从而对作文开头产生浓厚的兴趣。】 ２．屏幕出示 （１）“青石板，石板青，青石板上钉铜钉，夜里发光亮晶晶 ……”每当唱起这首童谣时。我就会情不自禁地想起童年生活 中的那件趣事。（《童年趣事》） （２）“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这 首歌时，就会想起童年赶海的情境。（《赶海》） （３）在我家的阳台上，养了许多花，有月季花，有蟹爪兰， 有吊兰，有夜来香……但是我最喜欢仙人掌。（《我爱仙人掌》） （４）暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起来到了连云港的大 海边，我们玩得可开心了！（《海边趣事》） （学生朗读） 讨论：请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则 开头？为什么？ 教师小结：作文开头的好坏奠定了整个作文的基调。决定 了读者的阅读兴趣，所以至关重要。好的作文的开头就是我们 常常挂在嘴边的“凤头”。 【评析：出示四个实例、两种文章开头方法，引导学生阅 读、讨论，进一步体会好的文章开头的妙处。这四个实例有的 选自课文，有的选自学生习作，非常具有代表性．可见教师独 具匠心。】 二、案例精讲 （一）文章开头方法 １．你们知道哪些开头的方法？ （学生自由回答） （备学生）若学生说不出，教师可以适当点拨。 ２．教师归纳开头方法．用大屏幕展示二、开头方法介绍： （１）开门见山：换言之，就是打开门，就能看到山的全貌。 直截了当地把要写的物、人或事展现在读者面前使人一目了 然，这种开头方式就好似文章的中心句。又仿佛是大海中的 “指路灯”。（交代题旨、人物、时间、总括） （２）引文引语：引用警句、名言、诗句、歌词、俗语、谚语、谜 语等往往起到提纲挈领．总领全文的作用，有时起到为下文的 展开垫定基础的作用。 【评析：简介文章的开头方法，引出“开门见山”、“引文引 语”两种比较常见的、适合小学生学习的方法，选点精准。】 （二）教师结合具体示例重点讲解开门见山、引文引语 （此处教学方式为以幻灯展示示例，学生朗读，再由学生 在教师的引导下归纳出示例所用的方法，借以进一步讲解。） １．开门见山 例：Ａ．一身乌黑光亮的羽毛．一对俊俏轻快的翅膀。加上 剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（第八册《燕子》） Ｂ．真好！朋友送我一对珍珠鸟，我很喜欢它。（第七册《珍 珠鸟》） ①教师提问：这几个开头运用了什么方法。 ②讲解：所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写 文章时直截了当人题的一种写法，给人简洁明了的感觉。 ２．引文引语 例１：“世上只有妈妈好．有妈的孩子像块宝，投入……”我 家都品尝到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写， 或者可以当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便 会逐步提升，并且保持极高兴致。 六、改进写字教学评价。培养学生审美趣味。 写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法 的兴趣，养成正确的写字姿势，学会基本的写字技能。我校对 低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯 的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书 写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书 写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。学校也注重用发 ６０ 展性评价来增强学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复 抄字的惩罚性做法对待学生。 七、完善学习设施。创建良好写字环境。 良好的书写习惯还需要有必要的物质条件保障。如根据 学生身高对学生的课桌椅进行调整．使得学生的身高与桌椅 相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生 在良好的环境中写字。
展开｛』『Ｉ练的： 师：告诉同学们一个好消息，学校“金爱心”电视台要 办一期谈理想的节目，他们将派记者到各个班级采访，选
出那些讲得好的小朋友上电视，你们想不想上电视呀？ 生：想！
师：那得先接受记者的采访。你们被采访过吗？ 生：没有。 师：那你们在电视里看见别人是怎么接受采访的？
生：先听清记者的问题，然后按照问题回答。 师：你们看，接受采访时能这样吗？（师身体摇晃，抓头 摸耳） 生：接受采访时要身体站直，有礼貌地看着记者，对着 话筒，然后把话说清楚。 师：现在我们来练习一下怎么接受记者采访，就由老
师当一回记者吧。 师：（戴上记者证）我现在可是一名记者了。（从讲台一
侧上，挥手致意）小朋友们，你们好！ 生：记者好！ 师：今天到这儿来想让大家谈谈自己的理想，愿意吗？ 生：愿意！ 师：（走到一生前）小同学，你好！ 生：记者，你好！（握手） 师：请先自我介绍一下。
生：我叫沙乐天。 师：你好，沙乐天。请问你长大了想做什么？ 生：我长大了想当空军。
师：噢，你想成为一名空军战士。你是怎么想的呢？
生：我觉得空军战士很神气，驾驶飞机在蓝天上翱翔， 连白云都在脚下；在天空中，我还可以抓几只小鸟送给妈 妈．让妈妈永远快乐！ 师：有你这样的好孩子，你的妈妈一定会很快乐的！谢 谢你接受我的采访。 生：不用谢！ 师：沙乐天在接受采访时态度自然大方，声音响亮，我 们把掌声送给他！（生纷纷鼓掌） 我再来采访一位小朋友。（略）
师：现在请小朋友当记者采访别人。（小组内学生互换 角色。进行采访，师相机指导） 在教学中，采用模拟小记者采访的形式，再现了学生
在电视中看到的镜头，使学生有一种身临其境、似曾相识 之感，学生交际的意识与愿望被激起了，产生了迫切的沟 通、表达的需要，因而学生的口述内容充满童真、童趣。
当然，交际环境的展现还可通过陈设相关的实物、绘 制有关的情景图画、制作必要的道具等跟学生生活实际密 切相关的情境来渲染，给口语交际互动铺设更广阔的舞 台。 给学生创造口语交际的兴奋点，提供口语交际的环 境，让他们的言语变得更绚丽、更真诚，交往也更自然，从
