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美国高校的安全保卫管理体制作者：张素英来源：《教育与职业·综合版》2012年第08期美国是一个校园暴力频发的国家，不断发生的校园枪击案常使校园笼罩在惊恐不安的气氛中。
美国高校也因此极其重视安全保卫工作，形成了一整套安全有效的高校安全保卫体制。
近年来，我国高校的人数不断增加，与此同时，校园周边的环境也日趋复杂，校园暴力事件呈现出逐年增多的趋势，高校安全保卫工作面临着越来越多的挑战。
研究美国经验，能为我国高校的安全保卫工作带来一些有益的启示。
美国安全保卫管理体制的特点健全的法律法规体系 20世纪60年代，美国各地校园治安状况日益恶化，校园暴力事件频发，甚至出现了多起校园骚乱。
面对学校师生安全受到严重威胁的状况，华盛顿州第一个制定了相关法令，在各个高校建立警察机构。
紧接着，各个州相继制定了保卫高校安全的法律。
在90年代，美国政府还制定了《校园安全法》，正式确认了美国高校的警察制度，以此来加强高校的安全保卫工作，使校园的安全保卫工作有法可依。
如今，美国在学校安全保卫方面已经形成了一整套的法律法规。
如《校园禁枪法》和《校园、社会禁毒及安全法》等。
《校园禁枪法》规定所有接受美国联邦教育基金的地区必须通过《改善校园环境法案》，严格禁止在校学生携带任何枪支进入校园，否则学校将有权对学生做出开除的处分。
由于毒品的泛滥也容易引起暴力，对整个校园安全构成严重的威胁。
因此，美国议会又通过了《校园、社会禁毒及安全法》，此法律为防止校园暴力发生活动提供必要的资金支持，同时也顺应时代要求，总结了新形势下校园暴力事件呈现出的新特点，丰富和深化了《校园安全法》的部分内容。
科学的安全保卫理念理念是行动的基础，在很大程度上决定着安全人员对高校保卫工作的态度和认识。
因此，先进的安全保卫理念对整个高校的安全保卫工作有着重要的意义。
美国校园的安全保卫部门认为自己的最高使命和任务就是保护生命，有着极强的责任意识。
美国的校园安全保卫队伍大都来自于高校的毕业生以及退役军人或者警察，文化程度相对较高，拥有较强的专业素质。
校园霸凌事件的“美式解读”作者：吴娟来源：《高中生学习·高一版》2017年第02期在中美两地引起强烈关注的加州小留学生霸凌案，美国西部时间2016年2月17日上午由洛杉矶波莫纳高等法院宣判：翟芸瑤因绑架罪、严重人身伤害罪、攻击罪、攻击导致的严重人身伤害，共获刑13年；杨玉菡因绑架罪、攻击罪、暴力攻击罪共获刑10年；章鑫磊因绑架罪和攻击罪获刑6年。
刑满后，3人将分别被遣返回中国。
未成年人无疑需要保护，但他们的行为也需要规范，两者怎样协调？界限如何确立？从应对青少年霸凌的“美国经验”中，我们是否可以有所借鉴，该如何借鉴？[美国50州已颁布反霸凌法]2015年3月，美国蒙大拿州通过了反霸凌法。
至此，美国50个州全部有了反霸凌立法。
从1999年第一部反霸凌法在佐治亚州诞生，到反霸凌立法遍布全美，历时16年。
耐人寻味的是，在20世纪80年代以前，“孩子只不过是孩子”，对孩子应以批评教育为主，在美国也曾是普遍的理念。
不少美国人认为，青少年之间的矛盾和争斗是他们成长的一部分。
但是，在过去20年间，因为一系列的原因，对青少年之间的霸凌行为，从观念到行动，美国经历了由宽松容忍到零容忍的巨大转变。
美国政府组织的一项研究表明，美国约有三分之一12到18岁的学生曾在学校遭遇不同程度的霸凌。
美国广播公司曾报道，美国每天有16万青少年因为惧怕霸凌而不敢去上学。
一个名为“霸凌监督”的民间组织公布了一组数据，每个月全美有25万名学生报告受到肢体上的攻击。
90%报告被霸凌的学生感到，受欺负这件事对他们的社交、情绪和学习产生了不良影响。
在美国有的州，“霸凌至死”的恶性事件以及由此付出的生命代价，直接促成了反霸凌法的诞生。
2005年6月，佛罗里达州学业成绩优异的15岁高中男生杰弗里·约翰斯顿在经历了两年的校园和网络霸凌后自杀。
3年后，佛州通过了以他的名字命名的反霸凌法。
2010年1月，从爱尔兰移居到马萨诸塞州南哈德利镇的15岁少女菲比·普林斯，因受不了一群同学因争风吃醋而实施的持续霸凌而自杀。
第1篇一、引言霸凌现象在全球范围内都存在，美国作为世界大国，霸凌现象同样不容忽视。
霸凌不仅对受害者造成身心伤害，还可能引发一系列社会问题。
为了打击霸凌行为，维护校园和社会秩序，美国制定了一系列法律法规。
本文将从美国霸凌的法律规定入手，探讨其特点、实施效果以及面临的挑战。
二、美国霸凌的法律规定概述1. 霸凌的定义在美国，霸凌（Bullying）通常指的是通过言语、行为或网络手段对他人进行恶意攻击、恐吓、侮辱或排斥的行为。
霸凌行为可能涉及身体伤害、心理创伤、名誉损害等方面。
2. 霸凌的法律规定（1）校园霸凌防治法美国各州针对校园霸凌制定了相应的防治法。
例如，加州《校园欺凌防治法》、纽约州《校园欺凌防治法》等。
这些法律明确规定了学校、家长、学生和社区在霸凌防治方面的责任。
（2）联邦法律美国联邦政府也出台了多项法律来打击霸凌行为。
如《克莱默法案》（Clery Act）、《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act）等。
这些法律要求学校对霸凌行为进行上报、调查和处理。
（3）网络霸凌防治法随着互联网的普及，网络霸凌现象日益严重。
美国各州和联邦政府纷纷出台相关法律，如《网络欺凌防治法》（Cyberbullying Prevention Act）等。
这些法律旨在规范网络环境，保护网民免受网络霸凌的伤害。
三、美国霸凌法律规定的特点1. 法律体系完善美国霸凌法律体系包括联邦、州和地方三级，形成了较为完善的法律体系。
各级政府、学校、家长和社会各界共同努力，共同打击霸凌行为。
2. 法律责任明确美国霸凌法律规定了学校、家长、学生和社区在霸凌防治方面的责任。
对于霸凌行为的受害者，法律提供了救济途径；对于霸凌行为的实施者，法律明确了相应的法律责任。
3. 重视预防与干预美国霸凌法律规定了预防与干预措施，要求学校建立健全霸凌防治机制，加强对霸凌行为的监测、调查和处理。
同时，还鼓励社会各界参与霸凌防治工作。
第1篇一、引言校园欺凌（Bullying）是指在学校环境中，一方或多方学生针对另一方或多方学生，以身体、言语、心理等方式进行的恶意攻击、侮辱、恐吓、孤立等行为。
近年来，校园欺凌事件频发，给受害学生的身心健康带来了严重影响。
为了保护学生的合法权益，美国各州制定了相应的校园欺凌法律规定。
本文将从美国校园欺凌法律规定的背景、主要内容、实施与效果等方面进行探讨。
二、美国校园欺凌法律规定的背景1. 校园欺凌事件的严重性据统计，美国每年约有2000万学生遭受校园欺凌，其中10%的学生会受到严重伤害。
校园欺凌不仅对受害学生的身心健康造成伤害，还会影响学校的正常教学秩序，甚至引发社会问题。
2. 社会舆论的关注近年来，美国社会对校园欺凌事件的关注度不断提高，公众对校园欺凌的零容忍态度逐渐形成。
这促使政府、学校和社会各界共同努力，制定相关法律法规，严厉打击校园欺凌行为。
3. 法律法规的滞后性在校园欺凌事件频发的背景下，美国现有的法律法规在预防和打击校园欺凌方面存在滞后性。
为了更好地保护学生权益，美国各州纷纷制定针对性的校园欺凌法律规定。
三、美国校园欺凌法律规定的主要内容1. 校园欺凌的定义美国各州对校园欺凌的定义不尽相同，但主要包括以下几种形式：（1）身体欺凌：如殴打、推搡、抓挠等。
（2）言语欺凌：如侮辱、嘲讽、诽谤等。
（3）心理欺凌：如孤立、威胁、恐吓等。
（4）网络欺凌：如恶意评论、恶意传播、恶意攻击等。
2. 校园欺凌的法律责任（1）学生责任：校园欺凌行为的学生将承担相应的法律责任，如罚款、社区服务、强制参加心理辅导等。
（2）教师责任：教师、教职工等教育工作者在发现校园欺凌行为时，有义务采取措施制止，并及时向学校管理层报告。
（3）学校责任：学校有责任建立完善的校园欺凌预防和处理机制，确保学生的合法权益得到保护。
3. 校园欺凌的预防和处理措施（1）制定校园欺凌预防和处理制度：学校应制定详细的校园欺凌预防和处理制度，明确校园欺凌的定义、表现形式、处理流程等。
美国校园枪击案英文作文【篇一：校园安全事件英语作文素材】校园安全事件英语作文素材---奥巴马针对美国校园枪击案的演讲赏析on friday, we learned that more than two dozen people were killed when a gunman opened fire in an elementary school in newtown, connecticut.most of those who died were just young children with their whole lives ahead of them. and every parent in america has a heart heavy with hurt.among the fallen were also teachers – men and women who devoted their lives to helping our children fulfill their dreams. so our hearts are broken today. we grieve for the families of those we lost. and we keep in our prayers the parents of those who survived. because as blessed as they are to have their children home, they know that their child’s innocence has been torn away far too early.as a nation, we have endured far too many of these tragedies in the last few years. an elementary school in newtown. a shopping mall in oregon. a house of worship in wisconsin. a movie theater in colorado. countless street corners in places like chicago and philadelphia. any of these neighborhoods could be our own. so we have to come together and we are gonna take meaningful action to prevent moretragedies like this from happening. regardless of the politics. this weekend, michelle and i are doing what i know every parent is doing – holding our children as close as we can and reminding them how much we love them.there are families in connecticut who can’t do that today. and they need all of us right now. because while nothing can take the place of a lost child or loved one, all of us can extend a hand to those in need – to remind them that we are there for them; that we are praying for them; and that the love they felt for those they lost endures not just in their own memories, but also in their communities, and their country.thank you.文章内容解析：单词：gonna =be going to 将要tragedies n. 悲剧；灾难；惨案gunman :枪手，持枪歹徒heavy 沉重的fulfill [fulfil] vt. 履行；实现chicago 芝加哥holding 支持take the place ofcommunities n,社区,团体，群体grieeve for sth 为....而悲伤经典句型：1）we are gonna take meaningful action to prevent more tragedies like this from happening.2）every parent in america has a heart heavy with hurt.3）this weekend, michelle and i are doing what i know every parent is doing – holding our children as close as we can and reminding them how much we love them.【篇二：2012 美国校园枪击案】罪恶超乎想象of 20 small children cannot end america’s infatuation with guns,during a prayer vigil, barack obama read out the first names were all six or seven years old. six adults at the school were雷丝、埃米莉、杰克、诺亚、卡罗琳、杰西卡、本杰明、阿维尔勒、阿利森??在守夜祈祷中这个特别令人心碎的时刻里，奥巴马逐个念出了在康州桑迪胡克校园枪击案中被杀的20名儿童的名字。
美国校园枪击案的分析和预防介绍作者：申超越来源：《法制博览》2015年第01期摘要：2012年12月14日，美国康涅狄格洲一小学发生枪击案，造成了至少28名人员丧生，丧生者大多数是5到10岁的儿童。
当地的警方保罗·万斯在新闻发布会上称在警方接到报警，随即派警员到达现场，警方发现了学生和老师的多具尸体。
关键词：美国；枪击案中图分类号：D97 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）01-0275-02作者简介：申超越（1990-），男，汉族，西安政治学院13级硕士研究生。
一、引言随后也发现了枪击嫌疑人的尸体，这是美国历史上死伤最惨重的校园枪击案之一。
回顾美国近年来校园枪击案：1999年科罗拉多州哥伦拜恩中学枪击案，造成15人死亡；2002年弗吉尼亚州格伦迪校园枪击案，3死3伤；2002年亚利桑那州校园枪击案，4人死亡；2005年明尼苏达州红湖中学枪击案，10人死亡；2006年宾夕法尼亚理工大学枪击案，33人死亡；2012年奥克兰欧伊库斯大学枪击案，7人死亡；2013年美国内华达州里诺市斯帕克斯初中枪击案，2死2伤。
无独有偶，12月14日一名男子持刀在当地一小学砍伤22名学生，警方接到报案后，随后将其控制。
目前，受伤学生暂无生命危险。
据了解，12月14日早上7时40分，光山县文殊乡派出所接到报案称：一男子持刀在该乡陈棚村完全小学门口砍伤学生。
文殊乡派出所干警立即赶往现场，在村干部的协助下，迅速将犯罪嫌疑人闵应军（男，36岁，文殊乡邹棚村桃元组人）控制。
经查明，受伤的学生22人，成人1人。
①由于校园枪击案和暴力袭击案的作案手段残忍性、危害严重性、影响恶劣性使得我们不得不将目光聚集到校园枪击案和校园暴力袭击案中。
二、美国校园枪击案的原因分析（一）美国公民拥有枪支合法化美国公民使用枪支，有其法律依据。
在美国权利法案第二条原文规定“a well regulate Militia being necessary to the security of a free state，the right of the people to keep and bear Arms shall not be infringed ”即“一支受规范的武力乃确保自由安全之安全所必须，人民持有及携带武器之权利不受侵犯”，其以宪法的形式规定了公民拥有枪支的权利，并且得到美国大多数团体的支持。
美国校园暴力事件 篇一：预防中学校园暴力的教育对策研究(定稿) 预防中学校园暴力的教育对策研究 辛永林【1】 曹凌【2】张春燕【3】 田金凤【4】 （1.酒泉市实验中学 2.少年文摘报 3.酒泉市东关一校 4.酒泉市教研室） 校园暴力是发生在各级各类学校（包括幼儿园、中小学、大中专院校等）内外的，导致师生身体和心理伤害、造成师生财产和名誉受损、破坏学校正常教育秩序的言语和行为。因此，一般意义上的校园暴力主要指造成身体伤残的侵犯行为，广义的校园暴力还包括校园暴力犯罪和校园欺负。因校园暴力事件而造成的人身伤害、心理摧残引起了各国政府、教育专家的高度重视，如何形成求真务实、标本兼治、成效显著的预防校园暴力行动计划，各国都在进行着研究和实践。有报道显示：美国设校园警察防患未然、日本“妈妈特工队”成守护神、阿根廷商贩担任校园流动岗哨、我国曾在某些城市特警执勤护卫学生安全等等，这些做法因需要大量的财力、人力、物力只是昙花一现，不能持久。 “美国科罗拉多大学校园暴力研究预防中心（CSPV）以一套比较高的标准分析评价了600多种预防校园暴力的行动计划，并推出了11个其认为比较有效的样本计划。（挪威伯根大学教授主持的）奥维斯校园暴力预防计划（BPP）以其基于学校、多层次、内容具体等特点，通过实践的检验，在美国、德国和瑞典 【1】等多个国家得到推广和应用”从600多种预防校园暴力的行动计划足见预防校 园暴力工作的复杂性和任务的艰巨性。奥维斯校园暴力预防计划是从学校、班级、个人三个层面入手来应对校园暴力，总的要求是成人的意识和介入。在我们看来，其中的预防更多的体现了试图通过外在的管理、严密的监督来预防校园暴力。这种看似合理的预防计划，其实存在着致命的弱点——忽视了受教育者主观能动性。可以说是治标不治本的行动计划，效果不会令人满意。正如本课题组在有关的论文中所阐述的：“只有分析具有校园暴力倾向者的侵犯动机、暴力心理的发生过程，研究暴力倾向者的心路历程，分析研究校园暴力的危险因素，高度重视对中学生的心理健康教育，才能从根本上减少校园暴力行为的发生。 一、影响中学校园暴力的因素分析 （一）家庭因素。刘霞等人采用非条件logistic逐步回归分析各种可能影响校园暴力行为的影响因素发现：男性、独生子女、父母关系不好、父亲饮酒等 【2】是校园暴力行为的危险因素。薛玲等采用Logistic回归模型对中小学生施暴 行为进行多元回归分析结果分析发现：有过暴力经历、目睹过暴力事件、支持暴 【3】力观点、有不良行为、家庭高收入的学生及男生对他人施暴的危险性更大。可 见，具有独生子女、夫妻关系、父亲饮酒、高收入家庭子女等特点的学生具有较强的校园暴力倾向。结合工作实际来说，那些单亲家庭子女、家长期望过高、留守儿童、有家庭暴力、花钱大手大脚、娇生惯养、溺爱等环境中成长的孩子，他们情感淡漠、不合群、敌对、嫉妒、仇恨、自卑等心理比较强，缺乏感恩、诚信、理解、体贴等品质。我们认为“家庭结构或功能不健全”的家庭环境，其典型问题是失和、失教、失德和失才，对孩子日后校园暴力倾向埋下了“祸根”。 （二）学校因素。学校在学生的健康成长中发挥着主导作用。一所学校的校风教风、班风学风，对中学生健康发展起着潜移默化的作用。学校的主要功能是个体发展功能和社会发展功能。然而在大力实施素质教育的大背景下，应试教育仍然在一些地方大行其道、愈演愈烈。社会对学校的认可逐渐脱离国家对学校赋予的职责，主要问题是忽视学校的育人功能。表现在省级示范性高中盯着清华、北大录取人数，市级示范性高中盯着985大学和211大学录取人数，穿行于重智育轻德育、重结果轻过程的“迷津”之中。今天的学校教育特别是高中教育研究高考考纲考点、探究教法学法、关注考试名次、组织反复考试的学校越来越多，研究学生思想成长、培养健全人格、关注行为变化、组织实践锻炼的学校越来越少。教师的更多精力集中在教学“知识目标”的达成，每堂一小测、每周一大测、甚至于月考、期中考、期末考等等。考试成了高中生的家常便饭，阅卷成了高中教师的头等大事。绝大多数教师千方百计、殚精竭虑地组题、猜题、押题，绝大数学生辛辛苦苦、夜以继日地背诵、做题、纠错和迎考。这种“比分数”“排名次”的应试教育，似乎并没有因为普通高中新课程实验的推进而淡化。只有那些学生中的学科尖子，教师中的教学能手时常在考试成绩中聊以自慰，而长期在“劝学”、“逼学”环境中学习，又在考试中多次体验“失败”的部分高中生，便会出现敌对、焦虑、恐惧、自卑、痛苦、嫉妒、侥幸、仇恨等情绪体验，进而发展为 平时厌学逃学，考试侥幸作弊。一旦被班主任或任课教师戳穿，就会出现迷恋网络、夜不归宿、自暴自弃、谈情说爱、打架斗殴等异常行为。甚至有网络报道的“2013年9月14日，河南柘城县二高上千名学生将食堂、超市、教室、西门、寝室设施砸毁,抗议学校封校以及校内食堂超市出售高价食品。他们还围殴了学校一名主任,警察到场后没敢下车,直至学校作出让步。视频显示学生打砸食堂,餐桌椅子被毁坏一片狼藉。”这虽然是特例，但是反映出部分高中生在较高心理压力、屡遭考试失败的环境线索刺激下，容易出现目标转移、情绪失控、行为失范的群体性暴力事件。我们认为，“学校育人功能缺失”的学校办学体制，可能是部分中学生反社会行为日益突出的“导火索”。 （三）社会因素。社会多元化表现在社会舆论多元、利益多元、价值观多元、社会生活多元、社会组织多元、思想与政治理念等方面的多元化，其显著特征是价值体系的多元化。当前，随着我国改革开放地不断深入，传统文化与时尚文化、书本文化与网络文化、教师文化与学生文化相互涤荡。教师坚守“传统”，学生说你“out！”。不是教师坚守的不好，而是社会转型期，一部分利欲熏心、丧尽天良、唯利是图的“高科技人才”，利用现代化的网络、智能手机等方便、快捷的信息传播媒介，传递色情、淫秽、暴力文化，不断更新升级“网游”，使一些“失足少年”沉溺于网络的虚拟世界，整天整夜玩暴力游戏。曾报道“两名中学生在很短的时间内杀了7个人，号称“冷血杀手”，一个18岁，刘某；一个17岁，付某，两个都是湖南武冈人，令他们家乡亲戚目瞪口呆，膛目结舌。”从很多中央电视台“今日说法”播出的中学生违法犯罪的案例分析来看，“考试屡败——厌学——上网玩暴力游戏——宣泄压抑——缺钱——抢劫杀人——不归路”是个别高中生走上违法犯罪的成长轨迹。我们认为“良莠不齐的社会多元文化”是诱发中学生反社会倾向的“催化剂”。 可以说，哪里有“围堵”，那里就有“决堤”的危险。学校如果不能真正改革当前的应试教育制度，社会如果不能改变对学校的评价制度，教师如果不能开展深入细致地正面教育工作，不能使教育回归“教书育人”的轨道，单凭管理、高压、威慑、以暴制暴（如教师家长吓唬甚至体罚、殴打学生）等措施去应对校园暴力，靠家长的“陪读”“监视”来办教育，未来教育的风险是不言而喻的。特别是在当前大办寄宿制学校形势下，一些官员捞政绩，一些媒体唱赞歌，一些 家长推责任，很多孩子从小学一年级开始离开父母，在学校削弱亲情教育、家庭抱怨学校教育、政府忽视社会教育的环境下，超规模、大班额、寄宿制、重管理、轻育人的“畸形学校教育”中享受所谓的“公平教育”。恕我直言，这一问题如果不能引起教育主管部门的反思，不能引起教育专家的警惕，若干年后部分中学生的反社会倾向是不可想象的。 二、预防中学校园暴力的教育对策 当然，一个国家的教育可能在改革发展的过程中出现“钟摆现象”，往往走向两个极端是难免的。可是，作为国家教育发展“智囊团”的教育督导专家，不能仅用一种思维想问题，不能仅听一种声音定乾坤。教育研究与实验的“基地”、“样板校”、“实验校”必须要切实发挥应有的作用。要避免教育“钟摆”摆幅过大的问题，特别是在背离国家教育方针的方向上走得太远。学生确实是需要掌握知识、需要学习诊断，但是教师忽视新课程的“过程与方法”“情感态度与价值观”等目标，过分强调“知识与技能目标”，过分看重考试分数，仍然是“穿新鞋走老路”。如何办“能育人、有特色、真靠谱”的教育应该要成为教育主管部门、教育专家的永恒追求。就目前而言，在不能彻底改变应试教育，而中学校园暴力行为呈上升趋势的情况下，如何通过学校教育来预防中学生的反社会行为呢? （一）推进形式多样的心理健康教育是预防校园暴力的前提条件。为此，各级教育督导部门要协调解决中学没有“心理健康教育教师编制”的问题，并督导学校认真贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》，开发有利于解决中学生存在的适应环境、认识自我、学习指导、生涯规划、情绪管理、人际交往、意志培养等方面问题的心理健康教育读本具有十分重要的现实意义。开发针对性强、易于操作的中学生心理健康教育活动设计对专业咨询师比较缺的中学也具有很强的指导作用。 （二）创建健康文明的育人环境是预防校园暴力的坚实基础。中学校园暴力行为的高发态势与成长的环境密不可分。社会本身就是一个大染缸，“出淤泥而不染”是人生的高尚境界。在多元文化特别是良莠不齐、杂草丛生的信息化时代，网络、手机成为促生不良少年的“催化剂”。 只有和谐家庭环境、优化校园环境 、整治社会环境、净化网络环境，才能形成构建“三位一体”的校园暴力 防范体系，形成预防校园暴力的坚实基础。 （三）开展内容丰富的法制教育是预防校园暴力的重要手段。中学生普遍存在法制观念模糊、法制意识淡薄、法律知识欠缺等问题。为此，必须持之以恒的做好“法制教育进校园”、“法律知识进课堂活动”，并通过法律知识讲座、法律法规宣传、违法案例解读等措施，切实营造自觉“学法、知法、懂法、守法、用法”的浓厚氛围，使依法治国、依法维权的意识深入人心，有助于预防校园暴力行为的发生。 （四）培养阳光向上的健全人格是预防校园暴力的根本所在。校园暴力的形成不仅与中学生特殊的年龄阶段的心理特点有关，而且与少数学生认知偏差、情绪失控、意志薄弱有关。有些在失和、失教、失德、失才的家庭中成长的孩子，缺乏社会责任、团队精神、友善待人等基本品质，他们本身在道德品质和行为养成方面有缺陷：有的学生在拉帮结派、仗势欺人、寻衅滋事、打架斗殴中找到“快感”； 有的学生以不思进取、抽烟酗酒、以大欺小、谈情说爱、玷污他人为荣；有的学生甚至长时间被叛逆心理、嫉妒心理、攀比心理、侥幸心理、报复心理等消极情绪困扰。究其原因，一些中学生的人格不健全，心态不阳光，主要表
