冀教版二年级数学角的认识教学设计

教学设计师：老师奖励你们做游戏，好吗？（好）今天咱们就来做个爬山平出发，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，这也是课程标准基本理论的体现。

二、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识，促进学生主动发展。

整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。

无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生的动手、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才有了学生的主动体验。

三、注重学生的实践与操作，体现出活动的教学思想。

实践性教学活动的鲜明特征，是让学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。

本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践，这不仅符合低年级学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。

更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思绪，教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生自己活动为基础，学生真正动起来，课堂真正活跃起来。

好的教案是本节课成功的前提，这样的教案说清楚了一节课教师教什么，怎么教，为什么教的问题，对教师准确理解教材，吃透教材，优化课堂教学有很大的帮助。

同时教师在写教案过程中，要运用信息技术，培养学生动手操作，小组合作交流，理论联系实际，对培养研究型的教师起到很好的促进作用。

教案”将成为教师专业发展的有效方式，符合学校教师的实际，能积极提高教师的教学能力。

二年级上册数学教案4 认识角（13）冀教版教学内容：本节课教学内容为冀教版二年级上册数学第4课“认识角（13）”。

通过本节课的学习，学生将掌握角的定义、性质和分类，能够识别和绘制不同类型的角，并学会运用角的知识解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解角的定义，掌握角的性质和分类，能够识别和绘制不同类型的角，并能够运用角的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能够培养观察力、思考力和合作能力，提高解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，增强自信心和自主学习的能力，培养合作意识和团队精神。

教学难点：1. 角的定义和性质的理解。

2. 角的分类和识别。

3. 角的绘制和应用。

教具学具准备：1. 教具：角模型、三角板、直尺、圆规等。

2. 学具：学生自备三角板、直尺、圆规等。

教学过程：1. 导入：通过展示生活中的角，引起学生的兴趣，导入本节课的教学内容。

2. 新课导入：讲解角的定义和性质，引导学生观察和操作角模型，加深对角的理解。

3. 角的分类：通过展示不同类型的角，引导学生进行分类和识别，并讲解各类角的特点。

4. 角的绘制：讲解角的绘制方法，引导学生动手绘制不同类型的角，并练习绘制角的度数。

5. 应用角的知识：通过解决实际问题，引导学生运用角的知识，提高解决问题的能力。

板书设计：1. 角的定义和性质2. 角的分类和识别3. 角的绘制和应用作业设计：1. 绘制不同类型的角，并标注角的度数。

2. 解决实际问题，运用角的知识。

课后反思：本节课通过观察、操作和讨论，学生能够较好地理解和掌握角的定义、性质和分类，能够识别和绘制不同类型的角，并能够运用角的知识解决实际问题。

但在教学过程中，也发现一些学生对于角的绘制和应用方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导。

同时，要注意培养学生的观察力、思考力和合作能力，提高解决问题的能力。

重点关注的细节：角的绘制和应用角的绘制和应用是本节课的教学难点之一，也是学生在学习过程中容易遇到困难的地方。

二年级上数学教案角的认识9_冀教版教学目标：1、会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特点，会在方格纸上画角。

2、结合生活实际，通过观看、操作，小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

教学重难点：重点：用直尺辨认直角、锐角和钝角。

难点：通过认识直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。

教学过程：【导入】复习导入1、判定下面图形哪些是角，哪些不是角。

2.写出下面角的顶点和边。

3.在黑板上出示三个角：让学生比较三个角的大小，然后观看周围物体表面的角。

提问：你周围物体表面的角哪些和第二个角形状相同？生：黑板面的角、窗户角…教师：像黑板面的角、窗户角如此的角叫直角，而比直角小的角叫锐角，比直角大的角钝角。

板书：认识直角、锐角和钝角设计意图：由复习引入，让学生发觉周围物体表面的角与直角形状相同，从而引出课题。

【讲授】动手操作，学习新知1.教师：要想明白一个角是不是直角，如何样判定呢？请同学们拿出你的三角板，看你的三角板上哪一个角是直角。

学生从三角板上找到直角后，教师也拿出一副大的三角板。

2.教师：这副大的三角板上的直角和你们三角板上的直角相等吗？生：角的大小和张口有关，这两个角张口大小一样，因此大小相等。

3.教师：前面的知识把握的专门好，我们能够用三角板上的直角判定一个角是否是直角。

教师用自己的三角板上的直角比较黑板上的三个角，学生注意观看教师的动作。

师生总结用三角板判定直角的方法。

4.请三个同学到黑板前拿自己的三角板分别比较三个角的大小，其他学生观看三个同学比较的方法对不对。

5.教师：我们认识了直角，要想一看就明白那个角是直角，用直角符号“┐”在直角上画出来。

6.教师拿出钟表，拨动钟表上的指针形成大小不同的几个角，让学生判定出是直角、锐角依旧钝角。

设计意图：让学生在学习过程中动手做，用眼观看，动脑筋想，培养了动手和观看摸索能力。

【活动】直角的画法教师：同学们都认识了直角，现在我们来画一个直角，你有什么好方法来画一个标准的直角？（引导学生查找合适的工具。

第一课时认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。

教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。

教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。

情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

知道角有1个顶点、2条边。

教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。

教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。