探析审美教育在初中语文教学中的渗透

浅谈新课标下审美教育在初中语文中的实施摘要：由于中学实施新课标的重要组成部分是审美教育，教师在进行中学教学的过程当中，不仅仅要对知识传授要重点关注，还应该对学生实施全面性的审美教育，以便让学生和谐、全面和健康的发展。

通过对初中语文教材研究，其中有着丰富的审美教育内容，对于初中语文教材当中的审美教育内涵的深度挖掘，这是初中语文教学其中的重要教育理念和教学内容，高度重视审美教育，从而对审美教育的途径进行有效探索。

关键词：新课标；审美教育；初中语文由于初中语文教学内容属于一个要素、结构和层次都比较多的美学系统，通过审美教育在初中语文教学当中的渗透、实施和强化，并且立足于各种形式的使用，指导和帮助学生对美去正确鉴赏、充分感受和准确创造，这有着十分重要的意义促进语文教学改革和推动学校素质教育步伐。

首先是教师在初中语文教学过程中，通过对词句的赏析，有效培养学生对语言美的品味能力。

我国著名教育学教朱光潜曾经说过美感是起源于形象直觉，在经过剖析作品语言的基础上，从而能够让学生在内心当中感受到语言所具有的思想美、内涵美和形象美。

还可以通过阅读的运用，将学生的审美感知指向逐步过渡到蕴含在审美对象的美，有效的做到对审美主体心理上的喜怒哀乐等情绪反应的激发，学生对于审美的情感美、语言美、音乐美充分体现。

我国由于有着悠久的历史，这使得语言也显得博大精深和优美生动，在世界上来看准确和细腻在情意表达上特别罕见。

而在语文教材当中的文章更具代表性和特色，显得精妙绝伦。

其中有部分作品满怀深情，憾人的人文美歌颂；部分作品讲究韵律格式，体现出形式美；有的铿锵有力，涤荡出凝重美；有的朗朗上口，充斥着韵律美；有的浓墨重彩，勾勒出景观美。

总的来说，所选用的文章通过直觉语言材料的使用，以其超强的感染力，让学生去探索和阅读，对这些作品的无穷魅力进行感受，并且在这其中进行美的熏陶。

其次是教师在初中语文教学过程中，通过对情境的创设，有效培养学生审美感受的能力。

如何在七年级语文教学中培养学生的审美素养审美素养是个体在审美方面所具备的基本品质和能力，包括对美的感知、欣赏、评价和创造等。

在七年级语文教学中培养学生的审美素养，不仅有助于提升学生的语文学习效果，还能促进其全面发展，为其未来的人生奠定坚实的基础。

一、利用语文教材中的文学作品培养学生的审美感知七年级语文教材中选取了大量优秀的文学作品，这些作品涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，是培养学生审美感知的重要素材。

教师在教学过程中，可以引导学生通过诵读、默读等方式，整体感知作品的语言美、形象美和情感美。

例如，在教授《春》这篇散文时，教师可以让学生反复诵读文中描绘春天景色的段落，感受作者细腻的笔触和生动的描写。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”通过这样的诵读，学生能够直观地感受到春天的生机勃勃和五彩斑斓，从而提高对自然美的感知能力。

再如，在讲解《皇帝的新装》这篇童话时，教师可以引导学生分析皇帝、大臣、骗子等人物形象，让学生从人物的语言、动作、神态等方面去感受作者对人性的讽刺和批判，进而增强对社会美的认识。

二、创设情境，激发学生的审美兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的审美兴趣。

情境创设的方式多种多样，如利用多媒体、角色扮演、实地观察等。

多媒体教学手段能够为学生提供直观、生动的视觉和听觉体验。

在教授古诗词时，教师可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中感受诗词的意境美。

比如在学习王维的《山居秋暝》时，播放一段宁静的山水视频，配以悠扬的古典音乐，能让学生更好地理解“明月松间照，清泉石上流”所营造的清幽之美。

角色扮演则能让学生亲身参与到作品中，深入体会人物的情感和心理。

在学习《木兰诗》时，可以让学生分组进行角色扮演，通过模仿木兰的言行举止，感受她的勇敢和坚毅之美。

谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。

因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。

关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。

它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。

一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。

1、形象性。

即以形感人。

美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。

”学生接受知识，往往从具体形象开始。

在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。

阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。

这就是以形象感人的审美特征。

如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。

审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。

如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。

2、情感性。

即以情动人。

情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。

”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。

可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。

大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。

3、愉悦性。

中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。

美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。

初中语文教学中实施、渗透、强化审美教育的措施分析【摘要】在初中语文课本中充斥着大量中外名篇，远到离骚，近到近现代散文、杂文及当代名家作品，其作品意境深远、用词精巧绝伦、思想内涵深刻透彻，这些作品都在一定程度和一些方面上体现了“美”的艺术。

因此，怎样提升中学生的审美能力，让其能理解、欣赏和吸收这些作品中的美，就成为提升学生审美能力的关键。

本文就怎样培养学生的审美能力进行论述。

【关键词】初中语文教学审美教育教学方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0101-02初中语文新课标中的教学要求是培养学生基础美学素养，辅助学生树立发现美、审视美的正确审美观，引导其向健康的审美观方向发展，借以提高自身道德修养和人格品质，达到初中语文教学大纲的教学目的。

在教学工作中要结合初中生心理发育特点进行合理、有计划的指导和教育工作，使其从意识的基础层面上认识文学的美、了解文学的美、追求文学的美。

一合理利用教材中的审美内容初中教材是教育部精心设计的教学内容的载体，其内容涵盖面广、信息含量大、文学作品内涵价值高，是在思想层面和内容形式上都有较突出美学体现的作品。

学生们在学习时会接触到各个方面的优秀文化知识、积极健康的思想内容，此时教师应该在其开阔眼界的同时正确疏导其对美的价值观，从思想意识中潜移默化地培养其正确的审美观，并结合教材中文学的美学标本进行讲解，揭示其美学内涵，教授其审美方法，以此奠定初中生的审美教育基础内容。

初中课本中的审美内容可以分为两种：意境中的美和生活中的美。

意境中的美是指作者可以利用言、形、意三者的共同配合达到使虚实体化、使实体进行升华的效果。

这是一种艺术表现手法，一种文字驾驭能力，其意境不仅局限在对积极健康思想的描绘上，其更重要的意义在于利用文字的表现形式使意境得到“实体化”，使文章主题得以升华。

如在学习元曲《天净沙·秋思》中，元曲作家马致远就用枯藤、老树和黄昏下返巢的乌鸦等实体景物，利用“断肠”形容情感，利用“天涯”形容自己的处境，简单几语就把自己漂泊的孤独游人形象勾画出来，其作用类似于蒙太奇的表现形式，使读者读起来也感悲凉。

浅谈初中语文教学中的美育教育【摘要】初中语文教学在培养学生的文学素养的也应该注重美育教育的融入。

美育教育能够让学生接触更广阔的文化艺术领域，激发其审美能力和创造力。

在初中语文教学中，融入美育教育不仅有助于丰富课堂内容，还可以促进学生成长。

培养学生的审美能力可以通过多方面途径实现，如鼓励学生欣赏文学作品和艺术作品，让他们从中感受美的力量。

激发学生创造力可以从引导他们进行创作实践和讨论交流中着手，培养学生对文学艺术的独特见解和表达能力。

初中语文教学与美育教育的结合，为学生综合素质的提升做出了重要贡献，也符合素质教育的核心理念。

重视美育教育在初中语文教学中的应用，是提升学生成长的重要举措。

【关键词】关键词：初中语文教学、美育教育、学生、审美能力、创造力、课堂教学、综合素质、素质教育。

1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学阶段具有重要意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是与人类文明和社会发展息息相关的学科。

通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种风俗习惯，传承文化传统，培养语言表达能力和思维能力。

初中语文教学也是培养学生人文素养和审美情趣的主要途径。

通过语文学习，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣，增强对文学、艺术、生活的热爱。

初中语文教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生成长和综合素质的培养。

在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文教育更显得重要，它不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养工具。

初中语文教学的重要性不可忽视，只有充分认识到这一点，才能更好地推动教育改革和发展。

1.2 美育教育的意义美育教育是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的艺术修养和综合素质的重要途径。

在当今社会，人们对生活品质和审美情趣的要求越来越高，美育教育正是为了适应这种社会需求而产生的。

美育教育可以帮助学生培养对美的独特感知能力，激发其对艺术、文学、音乐等各种形式的美的兴趣和热爱。

初中语文教学中的审美教育随着社会的发展，人们越来越重视审美教育。

在初中语文教学中，审美教育也占有非常重要的地位。

本文将从以下三个方面详细介绍初中语文教学中的审美教育：一、什么是审美教育；二、初中语文教学中的审美教育内容；三、如何促进初中生的审美能力。

一、什么是审美教育审美教育是指通过对艺术、文学、音乐等方面的学习和体验，培养人们的审美情趣和能力的教育。

它不仅是人类文化传承的重要组成部分，也是人们日常生活中必不可少的精神需求。

在初中语文教学中，审美教育是培养学生文学艺术素养的重要途径之一。

通过学习名著、诗词歌赋、戏曲等文艺作品，让学生在欣赏中提高自己的审美能力和品味水平。

二、初中语文教学中的审美教育内容初中语文教学中的审美教育内容非常丰富，主要包括以下几个方面：1.名著阅读名著是文学史上的经典之作，是初中语文教学中必不可少的内容。

通过阅读名著，学生可以深入了解文化的发展历程，提高文学素养和人文素质。

2.诗词歌赋鉴赏诗词歌赋是中华民族的瑰宝，具有极高的审美价值。

通过学习和欣赏诗词歌赋，可以锻炼学生的语言表达能力，提高艺术修养和感受力。

3.传统戏曲学习中国传统戏曲是中国艺术的瑰宝之一，也是中华文化的重要组成部分。

通过学习传统戏曲，可以加深学生对中华文化的理解和认识，提高他们的审美品味和能力。

4.现代文学阅读现代文学是时代的产物，反映了当下社会的面貌和人们的精神观念。

通过阅读现代文学，可以帮助学生更好地了解社会和人性，提高他们的审美水平和思维能力。

三、如何促进初中生的审美能力1.多样化的教学方式在初中语文教学中，老师可以采用多种形式的教学方式，如讲解、分析、演示、互动等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。

2.实践体验式教学除了传统的课堂教学外，还可以组织学生到博物馆、美术馆、图书馆等地进行实地观摩和体验。

这样可以使学生更加深入地了解文化艺术，增强他们的感受力和创造力。

3.多方位的评价机制在教学过程中，老师应该建立多方位的评价机制，既注重考查学生的知识水平，又注重评价学生的文艺素质和审美能力。

浅议初中语文教学中的美育渗透摘要：教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，激发学生美的情趣。

教师在讲述、提问、朗读、板书等教学环节中，应采用多种形式和手段，以强化学生的审美情趣。

关键词：语文教学美育美育教育又叫美感教育，简称美育。

美育是人类认识世界并按照美的规律改造世界、改造自身的重要手段。

美育以学生拥有高尚的思想情操、丰富的文化知识为目标。

美育作为一种教育方式，其作用是通过审美手段去塑造和谐发展的人。

美育最基本的功能在于使人成为有科学素养和和谐发展的人；其社会功能在于可以创造超越个人生活层面的精神交往空间；其文化功能在于使人与人之间更容易达成情感的共鸣和共识，为审美文化提供活动的主体。

初中语文教材中蕴藏着丰富的美育素材，包容了各种美的形象和美学风格，在教学过程中，充分挖掘文章的形象美、情感美和意境美等，可以唤起学生美的感观，提高学生的审美鉴赏力。

一、意象——审美感知意象是中国古典诗词中的一个独特的概念，通常指创作主体通过艺术思维所创作的主体思绪意蕴的艺术形象。

审美感知是人的审美感官对审美对象的感受能力。

要感受美，首先要发现美，教师要让学生从观察入手，通过对词语、线条、色彩、声响等中介的感知，在大脑中呈现出作品所描摹的形象，受到形象的感染，进而产生审美趋向。

如朱自清的《春》中描绘春的山、水、草、花、风、雨、人等，使学生感受到迷人的春光，生发出对春天的无限热爱之情；马致远的《天净沙秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦”，在日常生活中是三种没有必然联系的事物，但作为文学的意象，作者有意将其排列在一起，从而留给读者一种凄凉悲苦的审美效果。

语文教材中反映自然美的文章占有不少的篇幅。

如描写单一的自然景物有《爱莲说》、《荷花淀》、《长江三峡》等。

以及描写综合性的自然风光的《在烈日和暴雨下》、《春》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》等。

教师要引导学生根据课文中的有关语句、去感受作者笔下的世界、去发现并欣赏自然之美。

67JIAOXUEWENCUI浅谈语文阅读教学中美育因素的渗透江苏省扬州市广陵区霍桥学校初中部张锦艳摘要:美育是以美学和审美教育理论为指导，提升审美素质的教育。

它旨在培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立和发展人们正确的审美观点、健康的审美情趣和高尚的审美理想。

语文学科具有深刻的人文性和丰富的情感性,在语文教学中渗透美育因素，对提高学生的素质、净化学生的心灵、纯洁学生的思想、提高学生的审美能力有着不可替代的作用。

关键词：美育语文教学精神《语文课程新课标》指出："阅读教学应引导学生享受审美乐趣。

"因此,在语文阅读教学中如何渗透美育因素值得教师思考与探究。

一、朗读，感知文本的形式美俗话说:书读百遍，其义自见。

声情并茂的朗读文本，将无声的文字外化为有声语言，不仅对文本的内容领会得更加深刻，而且更是对文本形式美的一种深刻感受与欣赏。

1.感知韵律美。

中国语言文字的独特之处，除丰富的语调之外，还有字的阴阳上去的声调，语调的荡气回肠与声调的高低起伏，形成了双层参差交错的波浪线，优美的画着自己的形状，形成独特的美感。

因此，教师有声有色地范读一篇课文,富有韵律的声音，包含感情的语调，足以引起学生的共鸣，让学生在无乐的朗读中感受到音乐的美，体会绕梁三日而不绝的艺术魅力，同时也能实现教师与学生、文本、作者心灵最深处的情感交流。

学生是语文学习的主体,不能以教师的范读代替学生的个性朗读，在语文阅读教学中，要以多样朗读贯穿课堂的始终，如个别学生范读、个人比赛读、小组比赛读、全班齐读等。

语文教材选入了不少文质兼美的古诗，这些古诗句式整齐,平仄相配,音调和谐,句末押韵,具有强烈的节奏美和音律美的特点，在朗读中自能感受声音的形状美。

同时语文教材中也选入了一些现代诗，如徐志摩的《再别康桥》读来琅琅上口，韵味无穷，诗歌的节奏和韵律自能激起人们的情感,给人美的享受；如林徽因的《你是人间四月天》，节奏鲜明，语调柔美，朗读时注意韵律美，多次的朗读胜过教师过多的解读。

浅谈中学语文阅读教学中的美育渗透作者：杜显战来源：《语文周报·初中教研版》2013年第33期《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能，中学语文课程应关注学生情趣的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养学生审美感知和审美创造的能力。

所以，选择阅读教学这一板块落实美育，将收到立竿见影的良好效果。

那么，如何在语文课堂中渗透审美教育呢？一、巧设课文导语，激发审美动机阅读教学的导语，犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。

自然、恰当、精彩的导语，不仅能激发学生的求知欲，而且能激发学生的审美动机。

会使学生产生追求美和创造美的行动，提高他们审美活动的自觉性和主动性。

教学朱自清的散文《绿》时，这样导入：同学们都熟悉王安石的诗《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”中“绿”字用得最妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。

我们今天学习朱自清先生的另一篇散文《绿》。

绿是生命的象征，生命之树常青！《绿》这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温润的碧玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲优雅动听的乐章。

让我们一起来欣赏这《绿》的美吧！这样的导入，诗中有画，画中有诗，审美情趣盎然。

只有产生审美动机，才可能像杜甫那样“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

否则，没有审美动机，人们对再美的事物也会视而不见，听而不闻，根本无法产生审美体验。

二、品读精美文段，引起审美体验审美体验是个体的主观活动，是一种综合性的心理反应，需要感知、想象、情感、思维等心理能力的积极参与和协同作用。

因而，审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验，而且还可以直接锻炼学生的各种心智能力。

品读精美文段，可以让学生直接感受美，体验美，甚至通过想象和联想来创造美。

语文教材都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼并美，脍炙人口，具有很高的美学价值。

在语文教学中，无论内容还是形式，都饱含了丰富的美育因素。

很多文本无论从内容上还是形式上、风格上，都蕴涵着美的宝藏。

中学语文阅读教学中审美教育的教学策略中学语文阅读教学中，审美教育是重要的教学内容之一。

审美教育旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高学生的艺术素养和审美情趣。

下面介绍几种中学语文阅读教学中的审美教育的具体教学策略。

一、培养学生的审美情趣和兴趣教师可以通过讲述一些精美的小故事或发挥一些美妙的音乐来激发学生的审美情趣和兴趣。

教师可以用生动有趣的语言讲述一些能够引起学生情感共鸣的故事，或者播放一些音乐来让学生感受美的存在。

这样可以让学生从小事中感受到美的力量，激发他们对美的追求和喜爱。

教师可以组织学生参观一些文化艺术活动，如美术展览、音乐会、戏剧表演等。

通过参观这些活动，学生可以近距离感受到艺术的魅力和美的表现形式，培养他们的审美能力和兴趣。

二、引导学生进行审美分析引导学生进行审美分析是中学语文阅读教学中的一项重要任务。

教师可以选择一些文学作品，通过分析其艺术特点和审美效果，引导学生学会欣赏和分析文学作品。

教师可以从形式和内容两个方面进行分析。

从形式上，可以分析作品的语言运用、结构组织等；从内容上，可以分析作品的主题、情节、人物形象等。

教师可以通过对比和评价的方式来引导学生进行审美分析。

在教学过程中，教师可以在展示一些文学作品后，让学生对比不同作品的优缺点，评价其审美效果。

通过对比和评价，学生可以加深对美的理解，提高审美能力。

三、培养学生的创造力和表现力培养学生的创造力和表现力是中学语文阅读教学中的另一个重要目标。

教师可以通过开展一些创作性的活动，让学生自由表达自己的思想和情感。

教师可以组织学生进行文学作品的改编。

如让学生选取一个经典的文学作品，改编成自己喜欢的剧本，并进行表演。

通过这样的活动，学生可以了解文学作品的创作过程，同时锻炼自己的表演能力和创作能力。

教师可以开展一些写作活动，如写诗、写故事等。

在写作过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的思想和情感。

通过写作，学生可以提高自己的表达能力和文学素养。

初中语文教学中渗透美的教育刍议【摘要】随着新课程改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。

在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。

日常工作中我注重初中语文教学中美的教育，在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。

【关键词】语文教学美育在此将我的一点体会与大家分享：一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。