情景交融的古诗文赏读 李婧

古诗词鉴赏之情景关系古诗词鉴赏之情景关系精选情与景,是诗歌创作的两个要素。

“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”(谢榛)。

情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达到融和无间的状态,于是美妙的诗歌意境便产生了。

触景生情——情景相生——情景交融,是诗歌意境创造的基本途径之一。

命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情”与“景”的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。

情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。

从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品,同学们须注意赏析的思路:一般是先分析诗中写了什么样的景(景的特点),然后分析这样的景又生发出什么样的情(情的特点),情景交融营造了怎样的意境(意境的特点)。

如2005年高考语文全国卷Ⅰ第12题第(2)小题:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。

芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。

”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。

________________________________________________________________ _____________________【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。

可谓一句一景,且每个画面均有特色。

但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。

诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。

从上面的参考答案可知,分析诗中写了什么样的景,一般要求用简洁的语言概括或描述画面;然后点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语;最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。

《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉!上面这个例子是从“情”与“景”关系的角度来赏析整首诗歌的,也有只摘取诗中极富艺术性的诗句加以赏析的情况,如2009年高考语文江西卷第14题的第(2)小题:阅读下面这首诗,然后回答问题。

《渡荆门送别》古诗优秀教案《渡荆门送别》古诗优秀教案（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《渡荆门送别》古诗优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《渡荆门送别》古诗优秀教案篇1教学目标知识目标1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

能力目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

德育目标1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进行教学（幻灯片）。

教具准备多媒体课时安排1课时【教学过程】一、导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

2021.6·学术摘要：《晓出净慈寺送林子方》以明亮的色彩、立体的画面、真挚的情感表达了作者杨万里对友人林枅的祝福与不舍，勾勒出了一幅独具特色的西湖美景图，令人回味无穷，不愧为中国古代送别诗中独树一帜的佳篇。

关键词：情景交融祝福之美含蓄之美中图分类号：I207.2；G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2021)06-0079-02DOI:10.13525/ki.bclt.202106031作者简介：魏青（1981—），女，江苏淮安人，本科学历，一级教师，江苏省淮阴师范学院附属小学语文教师。

研究方向：小学语文教学与研究。

2021年6月语文教学通讯June,2021第1154卷第6期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1154No.6魏青（淮阴师范学院附属小学，江苏淮安223001）———《晓出净慈寺送林子方》中的“四美”赏析情景交融，送别之美◆经典重读《晓出净慈寺送林子方》是南宋著名诗人杨万里的一首送别诗。

全诗语言形象生动，结构独具匠心，表意深刻含蓄。

此诗是一首七言绝句，以28个字展现了西湖美景和对友人林枅（字子方）的祝福与挽留。

西湖美景历来是文人墨客热衷描绘的对象，而送别诗在古代诗歌中更是数不胜数，为何杨万里的这首绝句能够流传千古，为人称道呢？一、红花绿叶，撞色之美夏日是多彩的，在众多景物之中，杨万里选取了“碧”与“红”两种颜色，为整首诗染上了鲜艳亮丽的色彩。

“碧”与“红”两种色彩的交相辉映，展现了夏日的热烈，展现出了西湖独具特色的美。

“碧”与“红”本是自然界中最为普通的两种色彩，但在阳光、荷花、湖水的共同辉映下，一幅隽永清丽的画卷出现在读者眼前，使人产生无限的遐想，给人以无尽的回味。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一联是全诗的绝妙之笔。

在西湖的众多美景中，诗人选择了一碧万顷的盛放荷花。

六月是炽热的，六月是焦灼的，但这样一池碧绿的荷花却给炎炎夏日带来了一抹清凉。

【古诗文阅读】《秋兴八首其一》试题阅读答案及翻译赏析秋兴八首（其一）杜甫玉露①凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

【注】此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。

①玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。

②兼天涌：波浪滔天。

③接地阴：风云盖地。

④催刀尺：指赶裁冬衣。

⑤急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。

砧，捣衣石。

前人曾说这首诗是情景“和谐统一的典范”，你是否同意此说？请结合诗中的某一句来鉴赏。

答案：如“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”从天上地下、江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，不见天日。

形象地表现了诗人翻腾起伏的忧思和胸中郁郁不平，也象征了国家局势的变异无常和臬兀不安的前途。

1.有人评价此诗“意境恢弘，气势磅礴”，请结合诗句简要分析。

答：俯视江中波涛连天涌动，仰观塞上风云接地而来，一片阴沉。

上天下地，跟前江水，跟外边塞，意境阔大，气势非凡。

2.本诗抒发了什么样的感情？在抒情方法的运用上有什么特点？答案：本诗抒发了悲秋之情及对故乡的思念。

在抒情方法上采用了直接抒情和间接抒情（融情于景、借景抒情）相结合的方式。

（意对即可）3．这首诗写了哪些秋天的景物？（2分）玉露、枫树、丛菊(答对两点即可得全分)4．赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”两句的妙处。

(2分)答案：运用情景交融的手法(或对偶)(1分)，营造了孤寂萧瑟的情景，表现了作者忧国思家的感情(1分)。

5、首联叙写了怎样的景物特点？有什么作用？（4分）答：用“凋伤”、“萧森”给意境笼罩着败落景象，气氛阴沉，定下全诗落寞、郁闷的感情基调。

（划线处各1分，共4分，意思对即可）6、本诗运用了多种表现手法，如首联的托物起兴、颔联的象征、尾联的烘托，真正达到了情景交融的境界。

请你选取其中一种来简要地分析一下情景交融的效果。

（3分）答：示例一：首联的托物起兴：以枫叶凋零、秋气萧森，（1分）寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。