人教版四年级下册数学第33次作业布置Microsoft Word 文档

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知识讲解
类型一
（40+8）x 25 =40x25+8x25 =1000+200 =1200
一定要括号外的数分别 乘括号里的两个数，
再把积相加或相减
类型二
36x 34+36x66 =36x(34+66) =36x100 =3600
两个积中相同的 因数只能写一次
类型三
78x103 =78x(100+3) =78x100+78x3 =7800+234 =8034
把103看作100＋3 再用乘法分配律
类型四
31x99 =31x(100-1) =31x100-31x1 =3100-31 =3069
把99看作100-1； 再用乘法分配律
课堂练习
运用乘法分配律计算下面各题。
86×（100-2）
28×18-8×28
125×81
42×98
8
课堂练习
运用乘法分配律计算下面各题。
人教版四年级-下册-第三单元
《乘法运算定律》
难点名称：运用乘法分配律进行简便计算
1
目录知识讲解
课堂练习
小节
2
导入
两个数的和与一个数相乘，可以先 把它们与这个数分别相乘，再相加， 这叫做乘法分配律。 用字母表示： （a+b）×c=a×c+b×c a × （b+c）=a×b+a×c
86×（100-2）
=86×100-86×2 =8600-172 =8428
28×18-8×28
=(18-8) ×28 =10×28 =280
125×81
42×98
=125×(80+1)
=42×(100-2)

四年级下册数学教学设计-3.3《乘法运算定律》教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握乘法运算定律的基本概念。

2. 学生能够运用乘法运算定律进行简便计算。

3. 学生能够通过实例，解释乘法运算定律在实际生活中的应用。

过程与方法1. 学生通过观察、分析，培养逻辑思维能力和问题解决能力。

2. 学生通过小组合作，培养团队合作能力和沟通能力。

情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，增强学习数学的自信心。

2. 学生通过解决实际问题，体验数学的价值和美。

教学内容教学重点1. 乘法运算定律的定义和基本概念。

2. 乘法运算定律的应用。

教学难点1. 乘法运算定律的推导和理解。

2. 乘法运算定律在实际问题中的应用。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、计算器。

导入1. 利用PPT展示一些简单的乘法运算例子，引导学生回顾乘法的定义和性质。

2. 提问：同学们，你们知道乘法有什么性质吗？新课导入1. 利用PPT展示一些乘法运算定律的例子，引导学生观察、分析。

2. 提问：同学们，你们发现这些例子有什么共同点吗？探究与发现1. 学生分组讨论，探究乘法运算定律的定义和基本概念。

2. 学生通过实例，解释乘法运算定律在实际生活中的应用。

总结与归纳1. 教师引导学生总结乘法运算定律的定义和基本概念。

2. 教师通过实例，解释乘法运算定律在实际生活中的应用。

练习与巩固1. 学生独立完成练习题，巩固乘法运算定律的知识。

2. 教师巡视，指导学生解答。

交流与分享1. 学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法。

2. 教师点评，总结解题技巧。

课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结乘法运算定律的知识。

2. 提问：同学们，你们觉得乘法运算定律难吗？为什么？乘法运算定律1. 定义：乘法运算定律是指两个数相乘，交换因数的位置，积不变。

2. 基本概念：因数、积。

3. 应用：简便计算、解决实际问题。

作业设计基础题1. 判断题：判断下列各题是否正确，并说明理由。

人教版数学四年级下册 第一单元《四则运算》教材分析

本单元主要教学四则混合运算，包括加.减法混合，乘.除法混合,有加.减法和乘.除法混合以及含有小括号的四种混合运算类型，要求学生能弄清混合运算的运算顺序，正确的进行计算。教材中创设了“冰雪天地”的生活情境，以解决在“冰雪天地”中游戏时的实际问题为载体，教学混合运算，加强了数学与生活之间的联系，提高了学生学习的兴趣。例5和例6安排了学生讨论学习的内容，使学生在小组合作中探究学习，培养了学生的合作意识和探究意识。联系中设计了形式多样的生活实际问题和计算联系，加强训练，提高学生的运算能力。 学情分析： （1）学生已经学习掌握了加.减.乘.除四种运算的计算方法,有了进行混合运算的基础; （2）计算课的教学,学生相对会感到枯燥乏味,教学时应创设具体生活情境,在情境中解决实际问题,在解决问题中理解运算顺序,提高学生学习的兴趣; （3）由于学生的逻辑思维不够强，理解表达能力有限，教学中应该注意依托情境问题，培养学生的理解能力。 目标导向： 一 知识与技能 （1）理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确的进行运算； （2）根据生活情境，提出数学问题并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力； （3）学会列综合算式解决问题，能正确地使用小括号； （4）理解和掌握有关0的运算。 二 过程与方法 （1）使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序，培养学生的理解能力和解决问题的能力，体验归纳抽象的学习方法。 （2）使学生经理小组合作.问题探究的过程,体验合作学习和探究学习的方法. 三 情感态度与价值观 （1）使学生感受数学与实际生活之间的密切联系,提高学习数学的兴趣; （2）使学生感受数学知识内在的联系,培养学生发现.探究的意识; （3）培养学生勤于思考..一丝不苟的良好学习习惯. 教法与学法： 本单元教学内容是在学生学习掌握了加.减.乘.除四种运算的基础上,进一步探究学习混合运算的运算顺序和方法.教学中,首先创设生活情境,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;再采用演绎推理法,使学生在情景中解决实际问题,在解决问题中理解同时掌握四则混合运算的计算,并通过小组合作,总结归纳四则混合运算的运算顺序,掌握知识形成技能;然后通过形式多样的练习,加强训练.提高计算能力和解决问题的能力,发展学生的思维,发展学生的智力. 课时安排： 本单元建议用6课时安排教学.

人端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿